【摘 要】
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民元鼎革,清末新政之举存废不一,然兴学堂之际始设的视学制度得以承续,并在1917年北京复设各省教育厅时渐入正轨,河南教厅为之出台《县视学暂行规程》,开始委任各地县视学以整理基层教育.1918年教育部颁《县视学规程》统一县视学为教厅核委制.1920年李步青执掌河南教厅,为扭转豫省县视学名不副实现状,经教部许可后,改县视学教厅核委制为教厅委任制.在历经一年半时间的委任、调委和招考县视学之后,该场"回避本籍"的县视学选任改制被豫省当局叫停.河南省县视学选任制的变化折射出在派系纷争兼以时兴"地方自治"的民国初期,
【机 构】
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山西师范大学历史学院.山西,太原,030032
【基金项目】
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国家社会科学基金重大项目"近代中国省制变革与社会变迁研究"(20&ZD232);
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民元鼎革,清末新政之举存废不一,然兴学堂之际始设的视学制度得以承续,并在1917年北京复设各省教育厅时渐入正轨,河南教厅为之出台《县视学暂行规程》,开始委任各地县视学以整理基层教育.1918年教育部颁《县视学规程》统一县视学为教厅核委制.1920年李步青执掌河南教厅,为扭转豫省县视学名不副实现状,经教部许可后,改县视学教厅核委制为教厅委任制.在历经一年半时间的委任、调委和招考县视学之后,该场"回避本籍"的县视学选任改制被豫省当局叫停.河南省县视学选任制的变化折射出在派系纷争兼以时兴"地方自治"的民国初期,主张权能分治以专责成之理念终究是徒劳.在此之间,受教厅所委之县视学员心态各异,或辞不就任,或颠沛流离,或受地方所制,其视学效果不佳,且苟活如乱世飘蓬.
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