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摘要：博客文化表现出知识共享、交流与互动、平民化与个性化等特点。现象学理论、建构主义理论、人本主义学习理论、认知主义学习理论是博客辅助教学的文化基础。博客运用于教育中可以提供丰富的学习情境、进行自我知识的管理、记录学习过程、促进学习方式的转变、推动教师的专业化发展等。释放博客在教学中的潜力，体现了当代教育的发展方向，必将推动我国教育教学改革。
关键词：博客文化 文化基础 教育教学应用
历史的发展总是催生它的文化形态随之变化。同时为这种存在形态的嬗变提供机遇。随着一种新的文化形态——网络文化的兴起，一个陌生而又诱人的网络文化概念——“博客”(Blog)进入了人们的视野。Blog是继E-mail、BBS、ICQ之后的第四种网络交互方式，是一种“零进入门槛”的网上个人出版方式。在技术层面，博客满足了“五零”条件：“零编辑、零技术、零体制、零成本、零形式。”“快捷易用的知识管理系统”、“网络时代的‘麦哲伦”’、“网络中的信息雷达系统”等有关博客的形象比喻比比皆是。
博客文化的特点
博客文化冲破了文化只重视人类长期积累的历时性观念，打断了文化为知识人所垄断的知识权力话语，并作为一种新型书写工具，正在改变公共话语的属性。博客是传统文化与新文化的分界线。从文化层面看，(以博客为代表的)网络文化的崛起主要表现为一系列新的价值取向与社会精神的形成。这一过程集中体现于’社会权利分散、心灵沟通、文化共享、个性化精神与群体精神相砺相长等方面。具体而言，博客文化大致表现出如下特点：
知识共享。博客的出现，标志着互联网从传统的“信息共享”开始向“思想共享”和“知识共享”转变。知识共享是博客内在的精神与存在的依据。“Blog是一种对于知识的自由生产方式，一种与知识产权保护相反的知识生产方式。”博客们往往把自己的知识和经验，或者萃取并链接自己认为最有价值、最相关、最有意义的信息与资源，发布在博客页面上。博客使知识生产平民化、直观化、公开化。让各种见解、多元文化、丰富思想、深睿知识真正成为全人类共同的精神财富。
交流与互动。学习者通过博客把自己的知识和见解公布出来，其他有相同兴趣或同样学习范畴的人可以参考。也可以发表评论。学习者与周围的群体交流结合，在分享和交流中引发更多的思考，可以进一步地学习，提高自己的认识。交流与互动使博客成为一个巨大的知识群或信息知识共同体，信息的吸收、传播与反哺都对这一群体的发展产生重要的作用。
平民化与个性化。博客文化是一种平民化文化。博客改变了中国人的文化生活方式，实现了“精英群体”与“草根群体”的文化对接，使得一部分本来属于“草根”群体的人，也通过博客写作与思考。进而跃进“精英”群体之列。在博客网络中。信息传播和交流所确立的信息公开和公平原则，打破了昔日信息垄断的中心话语模式，促成了个体话语、小众话语对主流传媒话语权力的消解，形成了开放、透明。民主、平等、宽容的大众话语新格局。
博客文化是一种个性化文化。在博客网络中，个人享有更多的自由，任何人在任何地点都可以自由地表达其观点，无论这种观点多么奇异，都不必受到压制而被迫保持沉默或一致。在这种自由的氛围中，个人的创造性被高度激发。人的个性得到尽情发挥和他人普遍的认可。
博客辅助教学的文化基础
现象学理论。现象学是现代西方哲学最重要的思潮之一，对20世纪的教育学产生了重大影响。从博客在教育教学领域中的应用可以看出，它与现象学的研究与实践非常相符。①回到事实本身，注重对生活、对世界的直接体验。“现象即体验”是现象学的基本观点。教育即为对生活、对世界的体验。学生体验到的真实世界是学生重要的知识来源，这种来源真实、可靠，而且具有情感的渗透。博客的应用鼓励人们对日常教育生活中琐碎的细节进行关注，把日常生活、学习和工作以及周围的世界紧密联系起来，使人们理智地从非逻辑中找到逻辑，从理当然中找到理所当然。②指向内在意义结构，注重实践和反思。现象学研究的目的是培养一种批判的教育能力，即知道在教育情境中，在仔细的启发性思考的基础上如何采取机敏的行为。现象学提倡对生活的体验和日常生活中的实际行为进行文本的反思。以期提升思想，增加实际经验或机智。写博客的过程就是对那些最普通、最熟悉、最不证自明的东西实施不自觉的结构化分析。通过记录与阅读博客日志，回顾、品味、修正过去所写内容，不断进行反思。这样的过程反复，可以形成终身学习的习惯。通过“写—录、思—享、品—学—Blog接近了我们的学习愿景”。
建构主义理论。当前信息化教育领域正在完成教学范式向学习范式的转换。博客的出现，迎合了当前信息化教育新范式的诉求；学习范式的基础理论是以建构主义为代表的诸多新生代理论。建构主义理论认为知识是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，根据自己原有的知识经验，对外部信息进行选择、加工和处理，并通过新旧知识经验之间反复、双向的作用主动建构获得。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。博客易于创设学习情境，从而营造学生主动学习的良好氛围，有利于促进学生创造性地学习。
人本主义学习理论。博客打破时间、地域的限制，使学生可以按照自己的需要随时随地学习，实现了人本主义学习理论中强调的自由学习；博客创造了良好的学习情境，有利于学生主动学习，真正实现了人本主义学习理论中以学生为中心的教育原则；博客的交流与讨论功能有利于合作学习的加强和展开，实现并强化了人本主义学习理论提出的合作学习的观点；博客上丰富的学习资源有利于学生了解更为全面的知识，培养思考的习惯，体现了人本主义学习理论提出的学习的本质。
认知主义学习理论。利用博客进行学习。符合认知学习理论的基本原则和基本观点，具体体现在以下方面：采用博客方式补充学习资源直观全面，有利于直观、全面地展示学习内容；利用博客进行学习有利于学习者的知识从隐性向显性的相互转化。由简到繁地形成知识的持久性和迁移性；相比其他的学习方式，博客更有利于对知识进行梳理，更符合认知学习理论所要求的学习材料的呈现方式；博客有利于形成知识的反馈，辅助学习者完成博学、审问、明辨、笃行的学习循环过程，获得正确的知识。
博客辅助教学的应用探索
博客不单单是一种网络技术手段，也不仅仅是单纯的制作网页的行为，博客已经成为互联网时代重要的文化现象，对教育的影响与日俱增。国外越来越多的教师使用博客，做教学计划，开展课程与专业发展方面的同行合作，利用博客指导新教师和学生；还将博客作为课堂和课程的 补充。国内也有越来越多的教育工作者将博客应用于教育教学中，有为数不少的人在从事博客教育的应用与探索。具体而言，博客辅助教学有如下表现：
提供丰富的学习情境。网络信息泛滥。博客萃取并链接自己认为最有价值、最相关、最有意思的信息与资源，使更多人能零距离、零壁垒地汲取这些知识和思想，提供所学的更广泛的背景资料。通过对信息的过滤，信息可以转化成有用的知识。
进行自我知识的管理。写博客的过程也是构建、整理自己知识体系的过程。著名的知识管理专家托马斯·H·达文波特和劳伦斯·普鲁萨克认为，所谓“知识管理”，就是如何最大限度地调用组织或个人本来已经拥有，但可能不被察觉甚至彻底遗忘的知识。博客，通过搜索引擎、超文本链接和信息聚合器等技术手段，实现知识收集。对于大量零散的隐形知识，能通过这种全面而系统的知识收集，使之显性化，从而变得更容易为人理解和接受。
记录学习过程。学生的电子档案袋里记录着学生所完成的学习任务的全过程，包括学习者本身的学习内容、他人的评价、学生的社会实践活动情况汇报、学生对于教学的反馈、家长对学校教育的协作等。利用博客来建立学生的电子档案袋能够反映学生的学习过程。
促进学习方式的转变。博客的共享性能使更多的人参与到学习群体中，充分调动学生的创造性、自主性和互动性。学生通过建立、参与博客，可以对其他学习者的博客发表个人意见。这必然要与不同文化背景、兴趣爱好、知识结构的学习者打交道，这样可以促进学生之间的沟通、交流、协作的能力。学生们通过参与讨论，可锻炼批判性思维，能更好地阅读、批判性思考和积极主动地写作。基于博客的学习能够成为一种自主性学习、开放性学习、反思性学习、协作性学习、互动性学习和个性化学习。
推动教师的专业化发展。博客与教师专业化发展具有很多相契合的特征和关系。博客以其技术上近乎“零障碍”、使用上的便利性和突出的教育功能等优势引入教师专业发展领域，为教师自我完善发展提供了重要的技术力量和人文环境，成为促进教师专业化发展的有效工真。首先，博客满足了一部分教师的“理解、尊重、认同、欣赏”的需求，满足了教师专业成长过程中的一部分动力需求；其次，为教师的专业成长搭建了一个宽阔的平台：再次，博客特有的“平等、开放、共享”的发布机制，打破了传统的信息孤岛状态，有助于教师之间营造反思的氛围。
博客辅助教学的冷思考
博客毕竟是一种辅助工具，我们不能指望它解决教学中的所有问题，教学思想和教学内容的表达仍然是教育工作者应该放在首位考虑的。
博客可以在课堂教学中使用，但更适合作为课后教师与学生信息交流的工具。另外，博客的使用者应当具备一定的信息素养。教师和学生都需要对信息进行提炼和筛选，而对教师的信息素养要求更高，教师应加强对学生的引导，既尊重自主性，又不要放任自流。
博客的撰写贵在坚持。重视思想和内涵。很多博客记载的信息太少，或者仅仅是搜集网络上的资料，无新意，最终沦为网络上的信息垃圾。
目前。博客辅助教学的影响还相当小。博客的特点决定了它相对当前文化有一定的超前性，应用于教学的路子还很长，但随着科技和时代的发展，博客在教育教学中的应用将会迎来更加广阔的天空。释放博客在教育教学中的潜力，体现了当代教育教学的发展方向，对于我国教育教学改革必将起到积极的推动作用。[本文为四川省教师教育研究中心科研项目“信息化环境下的中学历史教师专业发展”(课题批准号：TER2008-013)、四川师范大学校级教改项目“信息技术与中学历史教学”的阶段性成果]
关键词：博客文化 文化基础 教育教学应用
历史的发展总是催生它的文化形态随之变化。同时为这种存在形态的嬗变提供机遇。随着一种新的文化形态——网络文化的兴起，一个陌生而又诱人的网络文化概念——“博客”(Blog)进入了人们的视野。Blog是继E-mail、BBS、ICQ之后的第四种网络交互方式，是一种“零进入门槛”的网上个人出版方式。在技术层面，博客满足了“五零”条件：“零编辑、零技术、零体制、零成本、零形式。”“快捷易用的知识管理系统”、“网络时代的‘麦哲伦”’、“网络中的信息雷达系统”等有关博客的形象比喻比比皆是。
博客文化的特点
博客文化冲破了文化只重视人类长期积累的历时性观念，打断了文化为知识人所垄断的知识权力话语，并作为一种新型书写工具，正在改变公共话语的属性。博客是传统文化与新文化的分界线。从文化层面看，(以博客为代表的)网络文化的崛起主要表现为一系列新的价值取向与社会精神的形成。这一过程集中体现于’社会权利分散、心灵沟通、文化共享、个性化精神与群体精神相砺相长等方面。具体而言，博客文化大致表现出如下特点：
知识共享。博客的出现，标志着互联网从传统的“信息共享”开始向“思想共享”和“知识共享”转变。知识共享是博客内在的精神与存在的依据。“Blog是一种对于知识的自由生产方式，一种与知识产权保护相反的知识生产方式。”博客们往往把自己的知识和经验，或者萃取并链接自己认为最有价值、最相关、最有意义的信息与资源，发布在博客页面上。博客使知识生产平民化、直观化、公开化。让各种见解、多元文化、丰富思想、深睿知识真正成为全人类共同的精神财富。
交流与互动。学习者通过博客把自己的知识和见解公布出来，其他有相同兴趣或同样学习范畴的人可以参考。也可以发表评论。学习者与周围的群体交流结合，在分享和交流中引发更多的思考，可以进一步地学习，提高自己的认识。交流与互动使博客成为一个巨大的知识群或信息知识共同体，信息的吸收、传播与反哺都对这一群体的发展产生重要的作用。
平民化与个性化。博客文化是一种平民化文化。博客改变了中国人的文化生活方式，实现了“精英群体”与“草根群体”的文化对接，使得一部分本来属于“草根”群体的人，也通过博客写作与思考。进而跃进“精英”群体之列。在博客网络中。信息传播和交流所确立的信息公开和公平原则，打破了昔日信息垄断的中心话语模式，促成了个体话语、小众话语对主流传媒话语权力的消解，形成了开放、透明。民主、平等、宽容的大众话语新格局。
博客文化是一种个性化文化。在博客网络中，个人享有更多的自由，任何人在任何地点都可以自由地表达其观点，无论这种观点多么奇异，都不必受到压制而被迫保持沉默或一致。在这种自由的氛围中，个人的创造性被高度激发。人的个性得到尽情发挥和他人普遍的认可。
博客辅助教学的文化基础
现象学理论。现象学是现代西方哲学最重要的思潮之一，对20世纪的教育学产生了重大影响。从博客在教育教学领域中的应用可以看出，它与现象学的研究与实践非常相符。①回到事实本身，注重对生活、对世界的直接体验。“现象即体验”是现象学的基本观点。教育即为对生活、对世界的体验。学生体验到的真实世界是学生重要的知识来源，这种来源真实、可靠，而且具有情感的渗透。博客的应用鼓励人们对日常教育生活中琐碎的细节进行关注，把日常生活、学习和工作以及周围的世界紧密联系起来，使人们理智地从非逻辑中找到逻辑，从理当然中找到理所当然。②指向内在意义结构，注重实践和反思。现象学研究的目的是培养一种批判的教育能力，即知道在教育情境中，在仔细的启发性思考的基础上如何采取机敏的行为。现象学提倡对生活的体验和日常生活中的实际行为进行文本的反思。以期提升思想，增加实际经验或机智。写博客的过程就是对那些最普通、最熟悉、最不证自明的东西实施不自觉的结构化分析。通过记录与阅读博客日志，回顾、品味、修正过去所写内容，不断进行反思。这样的过程反复，可以形成终身学习的习惯。通过“写—录、思—享、品—学—Blog接近了我们的学习愿景”。
建构主义理论。当前信息化教育领域正在完成教学范式向学习范式的转换。博客的出现，迎合了当前信息化教育新范式的诉求；学习范式的基础理论是以建构主义为代表的诸多新生代理论。建构主义理论认为知识是学生在一定的情境即社会文化背景下，借助他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，根据自己原有的知识经验，对外部信息进行选择、加工和处理，并通过新旧知识经验之间反复、双向的作用主动建构获得。“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。博客易于创设学习情境，从而营造学生主动学习的良好氛围，有利于促进学生创造性地学习。
人本主义学习理论。博客打破时间、地域的限制，使学生可以按照自己的需要随时随地学习，实现了人本主义学习理论中强调的自由学习；博客创造了良好的学习情境，有利于学生主动学习，真正实现了人本主义学习理论中以学生为中心的教育原则；博客的交流与讨论功能有利于合作学习的加强和展开，实现并强化了人本主义学习理论提出的合作学习的观点；博客上丰富的学习资源有利于学生了解更为全面的知识，培养思考的习惯，体现了人本主义学习理论提出的学习的本质。
认知主义学习理论。利用博客进行学习。符合认知学习理论的基本原则和基本观点，具体体现在以下方面：采用博客方式补充学习资源直观全面，有利于直观、全面地展示学习内容；利用博客进行学习有利于学习者的知识从隐性向显性的相互转化。由简到繁地形成知识的持久性和迁移性；相比其他的学习方式，博客更有利于对知识进行梳理，更符合认知学习理论所要求的学习材料的呈现方式；博客有利于形成知识的反馈，辅助学习者完成博学、审问、明辨、笃行的学习循环过程，获得正确的知识。
博客辅助教学的应用探索
博客不单单是一种网络技术手段，也不仅仅是单纯的制作网页的行为，博客已经成为互联网时代重要的文化现象，对教育的影响与日俱增。国外越来越多的教师使用博客，做教学计划，开展课程与专业发展方面的同行合作，利用博客指导新教师和学生；还将博客作为课堂和课程的 补充。国内也有越来越多的教育工作者将博客应用于教育教学中，有为数不少的人在从事博客教育的应用与探索。具体而言，博客辅助教学有如下表现：
提供丰富的学习情境。网络信息泛滥。博客萃取并链接自己认为最有价值、最相关、最有意思的信息与资源，使更多人能零距离、零壁垒地汲取这些知识和思想，提供所学的更广泛的背景资料。通过对信息的过滤，信息可以转化成有用的知识。
进行自我知识的管理。写博客的过程也是构建、整理自己知识体系的过程。著名的知识管理专家托马斯·H·达文波特和劳伦斯·普鲁萨克认为，所谓“知识管理”，就是如何最大限度地调用组织或个人本来已经拥有，但可能不被察觉甚至彻底遗忘的知识。博客，通过搜索引擎、超文本链接和信息聚合器等技术手段，实现知识收集。对于大量零散的隐形知识，能通过这种全面而系统的知识收集，使之显性化，从而变得更容易为人理解和接受。
记录学习过程。学生的电子档案袋里记录着学生所完成的学习任务的全过程，包括学习者本身的学习内容、他人的评价、学生的社会实践活动情况汇报、学生对于教学的反馈、家长对学校教育的协作等。利用博客来建立学生的电子档案袋能够反映学生的学习过程。
促进学习方式的转变。博客的共享性能使更多的人参与到学习群体中，充分调动学生的创造性、自主性和互动性。学生通过建立、参与博客，可以对其他学习者的博客发表个人意见。这必然要与不同文化背景、兴趣爱好、知识结构的学习者打交道，这样可以促进学生之间的沟通、交流、协作的能力。学生们通过参与讨论，可锻炼批判性思维，能更好地阅读、批判性思考和积极主动地写作。基于博客的学习能够成为一种自主性学习、开放性学习、反思性学习、协作性学习、互动性学习和个性化学习。
推动教师的专业化发展。博客与教师专业化发展具有很多相契合的特征和关系。博客以其技术上近乎“零障碍”、使用上的便利性和突出的教育功能等优势引入教师专业发展领域，为教师自我完善发展提供了重要的技术力量和人文环境，成为促进教师专业化发展的有效工真。首先，博客满足了一部分教师的“理解、尊重、认同、欣赏”的需求，满足了教师专业成长过程中的一部分动力需求；其次，为教师的专业成长搭建了一个宽阔的平台：再次，博客特有的“平等、开放、共享”的发布机制，打破了传统的信息孤岛状态，有助于教师之间营造反思的氛围。
博客辅助教学的冷思考
博客毕竟是一种辅助工具，我们不能指望它解决教学中的所有问题，教学思想和教学内容的表达仍然是教育工作者应该放在首位考虑的。
博客可以在课堂教学中使用，但更适合作为课后教师与学生信息交流的工具。另外，博客的使用者应当具备一定的信息素养。教师和学生都需要对信息进行提炼和筛选，而对教师的信息素养要求更高，教师应加强对学生的引导，既尊重自主性，又不要放任自流。
博客的撰写贵在坚持。重视思想和内涵。很多博客记载的信息太少，或者仅仅是搜集网络上的资料，无新意，最终沦为网络上的信息垃圾。
目前。博客辅助教学的影响还相当小。博客的特点决定了它相对当前文化有一定的超前性，应用于教学的路子还很长，但随着科技和时代的发展，博客在教育教学中的应用将会迎来更加广阔的天空。释放博客在教育教学中的潜力，体现了当代教育教学的发展方向，对于我国教育教学改革必将起到积极的推动作用。[本文为四川省教师教育研究中心科研项目“信息化环境下的中学历史教师专业发展”(课题批准号：TER2008-013)、四川师范大学校级教改项目“信息技术与中学历史教学”的阶段性成果]