【摘 要】
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哲学常识课作为高中思想政治课程的重要组成部分,既有思想政治课程的普遍特性,又兼具自身特点。由于哲学常识具有较强的思辨性和抽象性,增加了学生对该门课程的理论难度。因
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哲学常识课作为高中思想政治课程的重要组成部分,既有思想政治课程的普遍特性,又兼具自身特点。由于哲学常识具有较强的思辨性和抽象性,增加了学生对该门课程的理论难度。因此,在高中哲学常识课的教学过程中,应注重学习策略的研究,实现学习策略与教学实践的完美结合,促进学生哲学常识学习能力的形成,从而提高教学效率和质量。
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