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一、培养具有良好品质的孩子，首先要有一批德才兼备的教师
“模仿是学生学习的重要方式。教师的言行举止直接影响学生，构成他们学习的榜样。”老师的一言一行都对学生有着潜移默化的作用。如果教师的言语和行为出现不当时，就会引导学生向错误的方向发展。例如：，有一次我看到有个学生在休息时翘着小腿坐着，我就走过去告诉他这是不对的，这样很没有礼貌。孩子听了我的话嘟着小嘴说某某老师每次休息时就是这样坐的，说完就跑开了。听了这个孩子的话，我们认为教师不仅要有很好的教育技巧，还要有良好的品德，这样才能达到言传身教，从而才能使学生的品德得到全面的发展。而这表明教师的言行举止直接影响到学生品德的发展。因此我希望在良好的教育环境中，涌现出德才兼备的可以在思想上、学习上、生活上引领学生的，更加宽厚的长者般的教师。教师在教育实践中学习、感悟、理解教育的真谛，提高专业技能和素养，成为学生可以信赖和依靠的智者，并为学生的成长倾注自己的心血和汗水。这是我对教师的期待。在这样的教师的呵护下，学生可以自由地舒展他们的个性和思想。
二、教育品质要有积极向上的氛围
学校是学生成长的家园，是学生生活的主要场所，更是学生人格、品行、修养、理想信念熏陶和培养的重要场所。学校氛围直接影响学生的个性发展及学校的教育质量。因此，努力创设一个宽容和谐、积极向上的学校氛围将会对学生产生强烈的感染力和渗透力。我希望在良好的教育当中应该有积极向上的氛围，在这样的氛围中竞争只是一种取得成绩的手段，更在于对参与者力争上游意识的一种培养，不甘平庸，追求卓越，是为那种终身受用的饱满的精神品质奠基。教育是最人文化艺术化的事业，需要坚守教育的理想，不可以过分的追求功利，否则都将远离良好的教育。
三、教育品质要师生能共同营造一种充满真情和关爱的氛围
凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。沒有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。在教育中，如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围，良好的教育就有了最切实的保障。因此我希望在良好的教育环境当中，师生能共同用心去营造一种充满真情和关爱的氛围，因为教育的全部技巧在于爱，这是良好教育的最切实的保障。有这样的环境，有这样的教师，学生是幸福的，是能学得会关怀和懂得关爱的。
四、教育品质要有平等的对话和敢于说话的风气
要做到这一点首先要更新观念，要知道这是与学生平等对话的根本保障。
教育的本质是人与人相互作用和交流信息，最有利于人际交往和互通信息的关系是平等的关系，如果不平等，一高一低，就会很自然地造成控制和单向传递的局面。所以，教育教学方法是由师生关系的性质决定的。有什么样的师生关系，就会有什么样的教育教学方法。“为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念，教师必须把学生视为“发展的人”，遵循学生的身心发展规律，挖掘学生的潜在能量，关注学生的动态过程；鼓励学生展示完整的自我。尊重学生独特的个性，承认学生的彼此差异；把学生视为“发展的人”，不以教育者的意志左右学生，让学生真正成为学习的主体和责任及权利的主体。只有这样，才能实现真正意义上的师生平等。 学生才能敢于说话。
其次要交往对话，这是与学生平等对话的主要途径。
交往对话就是要求教师把学生当成和自己人格意义上具有完全一致性的人来对待，和他进行思想、生活、学习的双向交流。一定要明确是双向交流，单方面的灌输（教师）或是哭诉（学生）都不是平等对话，有些教师认为所谓的对话是指让学生向教师“坦白”“交心”“汇报思想”“承认错误”等，这是对平等对话的误解。交往对话是需要双方共同参与的。第一，身份平等。师生平等对话的前提就是身份平等，没有身份上的平等，就不能保证平等对话的进行。在师生进行对话时，双方要把自己的身份忘掉，教师不再是教师，高高在上，学生不再是学生，唯唯诺诺，双方是互相欣赏，彼此信任的一对好朋友。第二，地位平等。地位平等是师生平等对话顺利进行保障。当教师和学生对话时要注意地位平等。你坐着，他站着，你吃着，他看着是坚决不行的。教师要是站着对话，就要俯下身子，降低自己的高度，拉近教师和学生的距离。如果自己坐着，和学生对话时要起立，或者搬一个板凳放在自己面前，请学生坐下。面对面，盯着对方的眼睛，才能打开双方彼此的心扉。只要真正把学生放到和自己同一个位置，那师生的对话一定会非常和谐、愉悦。第三，话语权平等。师生平等对话的实质在于话语权平等。和学生谈话，不能一味批评呵斥，全部由自己一人来唱独角戏，要留有余地。允许学生进行申辯，让对方也讲出自己的观点来。我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权力。双方是建立在话语权平等之上的交流、沟通，力求达到真正的理解、融合。既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在对话中不知不觉就把问题解决了。
五、教育品质要有浓郁的读书的氛围
我希望良好的教育应该有浓郁的读书的氛围，在这样的氛围中学生有较充裕的自由阅读的时间，有教师恰当的指导；在这样的氛围中，有定期的师生共同参与的交流会、报告会；在这样的氛围中，交流读书体会和有关信息的话题代替了同事间的是是非非，家长里短。学习、生活在这样的环境中的学生和教师一定是精神充实、有修养和情操高尚的，学校也就成了师生共同的精神家园。
读书使得学生成为一个人格独立、精神自由的“知识者”，也因为读书学生变得宽容，变得理智，变得智慧，变得充满希望，让人期待，读书不能改变人生的起点，但是它可以改变人生的终点。读书让学生永不听运的摆布，把握自己，执著地走向梦想的极地。读书可以改变学生的坐标和轨迹，使学生沿着正确的轨道前行。
我期待我的学生都能热爱读书，与书为伴，做一个快乐的读书人，我会为此而不懈而追求。
有了德才兼备的教师，有了积极向上的分为，有了平等对话的课堂，有了充满真情和关爱的育人环境，有了爱读书的师生，我相信我校的教学品质会不断地提升，我的教育理想也会逐步实现。
“模仿是学生学习的重要方式。教师的言行举止直接影响学生，构成他们学习的榜样。”老师的一言一行都对学生有着潜移默化的作用。如果教师的言语和行为出现不当时，就会引导学生向错误的方向发展。例如：，有一次我看到有个学生在休息时翘着小腿坐着，我就走过去告诉他这是不对的，这样很没有礼貌。孩子听了我的话嘟着小嘴说某某老师每次休息时就是这样坐的，说完就跑开了。听了这个孩子的话，我们认为教师不仅要有很好的教育技巧，还要有良好的品德，这样才能达到言传身教，从而才能使学生的品德得到全面的发展。而这表明教师的言行举止直接影响到学生品德的发展。因此我希望在良好的教育环境中，涌现出德才兼备的可以在思想上、学习上、生活上引领学生的，更加宽厚的长者般的教师。教师在教育实践中学习、感悟、理解教育的真谛，提高专业技能和素养，成为学生可以信赖和依靠的智者，并为学生的成长倾注自己的心血和汗水。这是我对教师的期待。在这样的教师的呵护下，学生可以自由地舒展他们的个性和思想。
二、教育品质要有积极向上的氛围
学校是学生成长的家园，是学生生活的主要场所，更是学生人格、品行、修养、理想信念熏陶和培养的重要场所。学校氛围直接影响学生的个性发展及学校的教育质量。因此，努力创设一个宽容和谐、积极向上的学校氛围将会对学生产生强烈的感染力和渗透力。我希望在良好的教育当中应该有积极向上的氛围，在这样的氛围中竞争只是一种取得成绩的手段，更在于对参与者力争上游意识的一种培养，不甘平庸，追求卓越，是为那种终身受用的饱满的精神品质奠基。教育是最人文化艺术化的事业，需要坚守教育的理想，不可以过分的追求功利，否则都将远离良好的教育。
三、教育品质要师生能共同营造一种充满真情和关爱的氛围
凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧，都不能充分地或自由地发展。沒有任何真正的教育是可以建立在轻蔑和敌视之上的，也没有任何一种真正的教育可以依靠惩罚与制裁来实现。在教育中，如果我们能用心去营造一种充满真情与关爱的氛围，良好的教育就有了最切实的保障。因此我希望在良好的教育环境当中，师生能共同用心去营造一种充满真情和关爱的氛围，因为教育的全部技巧在于爱，这是良好教育的最切实的保障。有这样的环境，有这样的教师，学生是幸福的，是能学得会关怀和懂得关爱的。
四、教育品质要有平等的对话和敢于说话的风气
要做到这一点首先要更新观念，要知道这是与学生平等对话的根本保障。
教育的本质是人与人相互作用和交流信息，最有利于人际交往和互通信息的关系是平等的关系，如果不平等，一高一低，就会很自然地造成控制和单向传递的局面。所以，教育教学方法是由师生关系的性质决定的。有什么样的师生关系，就会有什么样的教育教学方法。“为了每一位学生的发展”是新课改的最高宗旨和核心理念，教师必须把学生视为“发展的人”，遵循学生的身心发展规律，挖掘学生的潜在能量，关注学生的动态过程；鼓励学生展示完整的自我。尊重学生独特的个性，承认学生的彼此差异；把学生视为“发展的人”，不以教育者的意志左右学生，让学生真正成为学习的主体和责任及权利的主体。只有这样，才能实现真正意义上的师生平等。 学生才能敢于说话。
其次要交往对话，这是与学生平等对话的主要途径。
交往对话就是要求教师把学生当成和自己人格意义上具有完全一致性的人来对待，和他进行思想、生活、学习的双向交流。一定要明确是双向交流，单方面的灌输（教师）或是哭诉（学生）都不是平等对话，有些教师认为所谓的对话是指让学生向教师“坦白”“交心”“汇报思想”“承认错误”等，这是对平等对话的误解。交往对话是需要双方共同参与的。第一，身份平等。师生平等对话的前提就是身份平等，没有身份上的平等，就不能保证平等对话的进行。在师生进行对话时，双方要把自己的身份忘掉，教师不再是教师，高高在上，学生不再是学生，唯唯诺诺，双方是互相欣赏，彼此信任的一对好朋友。第二，地位平等。地位平等是师生平等对话顺利进行保障。当教师和学生对话时要注意地位平等。你坐着，他站着，你吃着，他看着是坚决不行的。教师要是站着对话，就要俯下身子，降低自己的高度，拉近教师和学生的距离。如果自己坐着，和学生对话时要起立，或者搬一个板凳放在自己面前，请学生坐下。面对面，盯着对方的眼睛，才能打开双方彼此的心扉。只要真正把学生放到和自己同一个位置，那师生的对话一定会非常和谐、愉悦。第三，话语权平等。师生平等对话的实质在于话语权平等。和学生谈话，不能一味批评呵斥，全部由自己一人来唱独角戏，要留有余地。允许学生进行申辯，让对方也讲出自己的观点来。我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权力。双方是建立在话语权平等之上的交流、沟通，力求达到真正的理解、融合。既是了解学生的手段，也是教育过程的本身。在对话中不知不觉就把问题解决了。
五、教育品质要有浓郁的读书的氛围
我希望良好的教育应该有浓郁的读书的氛围，在这样的氛围中学生有较充裕的自由阅读的时间，有教师恰当的指导；在这样的氛围中，有定期的师生共同参与的交流会、报告会；在这样的氛围中，交流读书体会和有关信息的话题代替了同事间的是是非非，家长里短。学习、生活在这样的环境中的学生和教师一定是精神充实、有修养和情操高尚的，学校也就成了师生共同的精神家园。
读书使得学生成为一个人格独立、精神自由的“知识者”，也因为读书学生变得宽容，变得理智，变得智慧，变得充满希望，让人期待，读书不能改变人生的起点，但是它可以改变人生的终点。读书让学生永不听运的摆布，把握自己，执著地走向梦想的极地。读书可以改变学生的坐标和轨迹，使学生沿着正确的轨道前行。
我期待我的学生都能热爱读书，与书为伴，做一个快乐的读书人，我会为此而不懈而追求。
有了德才兼备的教师，有了积极向上的分为，有了平等对话的课堂，有了充满真情和关爱的育人环境，有了爱读书的师生，我相信我校的教学品质会不断地提升，我的教育理想也会逐步实现。