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摘要：立足当前课程改革以及素质教育出现的新理念和新方法，与快乐教育理念相结合，创新课堂教学模式，解决教学中存在的问题，以此来实现教学的全面发展和进步，提升学生语文修养，以语文为基础，实现学生的全面发展。本文立足于小学语文教学角度，分析了快乐教育理念下的小学语文教学策略，希望具有一定参考价值。
关键词：快乐教育;小学语文;课堂教学
引言
快乐教育理念是当今影响教育发展的重要理念，其对传统被动式的教学模式产生了极大的冲击，在快乐教育理念应用的整个教学实践发展过程中，需要对快乐教育理念有全面的认识，并且在当前小学语文教学现状中存在的问题有清晰的了解随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于快乐教育理念下的小学语文教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、趣味导入，提升学生学习的趣味性
我们要舒展语文本身的情怀，让学生以愉悦的心情参与到趣味化的教学中，而导入作为课程教学的第一步，是将学生的视线迅速拉回到课堂中来，而且在导入中，学生也能够更加轻易与文本中的思想产生强烈的共鸣，从而在第一时间唤起求知的欲望。教师必须以学生的精神需求为出发点来设计课堂的导入内容，尤其是低年级的小学生，他们喜欢趣味性的导入，因为他们好玩的天性决定了他们对于课堂教学内容有着自己独特的取舍，故而，教师要挖掘出其中的趣味性，让课堂真正为学生服务。
以《坐井观天》这节课的教学过程为例，教师要积极为学生设计趣味性的导入语，让学生对课文内容产生兴趣，这样学生就能够更好地融入课堂、融入课程学习。这节课中，趣味性导入的设计很关键，教师可以站在学生角度，思考作为学生的心理，会对什么样的导入形式感兴趣，将这个故事设计成动画，还可以给学生讲述这个故事，以故事或者是动画展示的形式激发学生学习的欲望，“同学们，请认真观察老师给大家设计的这几幅图画，你能不能依据图画编一个故事呢？”学生们的目光很快就会被吸引过来，很多学生就能够依据图画展开无尽的想象，语言组织能力不断发展，课堂的灵动性、趣味性也随之增加，而且在这个过程中，教师也能够将文本的思想主旨渗透其中，从而提升课堂实效性。
趣味化的导入，不仅能够使低年级的小学生看到文本内容的精彩，还能够引导学生迅速与文本思想接轨，在无意识的状态下实现语文素养的发展，从而达到最佳的学习状态。
二、平等融洽，构建和谐师生关系
融洽的师生关系是打造“快乐课堂”的必要条件，也是学生在语文课堂上能够真正放飞自我的前提。如果学生畏惧于教师的课堂权威，那么在语文课堂上的学习与互动中就容易畏首畏尾，甚至不愿意开展主动性的学习。因此，教师在课堂上要充分尊重学生的课堂地位，与学生之间建立起平等、融洽的师生关系。这样才更有助于学生在语文课堂上放松心态，以愉悦的心态和快乐的姿态参与语文知识的学习。
例如，在《将相和》的角色扮演教学中，教师也可以扮演其中的一个角色，同学生一起将课文中的故事内容、人物性格、情感变化等进行模拟和演示。这样既有助于学生对课文内容的理解，又能让教师与学生打成一片，建立起平等、融洽、和谐的师生关系，更有助于将“快乐课堂”的构建落到实处。
三、丰富手段，促进课程落地生彩
小学生的好奇心比较大，对新鲜事物的探索欲、求知欲比较强，但对一些重复性、枯燥性的内容则很难提起主动学习的兴趣和热情。这就要求教师要基于授课内容的特点，丰富语文知识的呈现形式和教学手段，让语文课程中的知识内容可以通过更加形象、生动、多彩的方式在小学生群体中落地生根。这样更有助于学生对语文知识的理解和吸收，激发出语文知识的学习热情，并养成良好的学习心态和学习习惯。
例如，在《大自然的启示》一课的教学中，对于大自然事物中的相互联系，教师可以通过思维导图的形式进行呈现 ;对于人类通过大自然启示发明的飞机、轮船、雷达等，可以通过多媒体进行归类和呈现，还可以对背后的故事进行发掘，对教学内容进行趣味化的呈现。这样可以有效地满足学生的好奇心和探索欲望，使语文的学习也不再枯燥乏味，让学生能够收获更加快乐的学习体验。
四、赏识鼓励，激发语文学习潜能
小学生的身心素质发展还不够成熟，自我学习与调节能力较差，所以在遇到学习困难时容易退缩，进而影响到个人的学习效率和学习成绩。鉴于此，小学语文教师要重视对学生的赏识鼓励，让小学生收获语文学习的自信心以及战胜学习困难的勇气。一方面，教师在课堂上要多给予学生鼓励的眼神和肯定的神情，哪怕是一个鼓励的微笑，都有可能对学生的语文学习形成有效的激励。另一方面，对于学生课堂学习成果，教师应采取以激励为主的评价策略，确保学生在语文课堂上收获更多的成功体验与快乐体验。
例如，在《亡羊补牢》的教学之后，教师可以布置续写或扩写任务。学生的写作成果虽然存在比较大的差异，但是每个学生都发挥了自己的想象，写出了自己的学习体验，融入了自己的生活感悟。教师可以实施不同程度、不同形式的激励和表扬，让学生在语文课堂上都可以收获快乐情感并保持积极的学习心态。
结论
小学语文教学是整个国民教育的基础。中国小学教育的好坏不仅影响儿童的语言学习能力的形成，同时也显著影响正确价值观的形成和良好个性的培养。今天，教育行业正在日新月异地改革，教学哲学已经从以教师为中心的理论转变为以学生为中心的理论。儿童对学习感到满意并充分调动孩子们的主观能动性和学习积极性的方式已成为教育改革的主要研究方向之一。快乐教学法结合小学生的心理特点与个性调皮，基本上体现了“快乐”的理念，内化和维护学习的“幸福感”，使学生能够真正爱上语文学习。这样，快乐教学法逐渐走进人们的视线，并在课堂上得到了广泛的应用。本文的主要目的是通过对汉语基础课中快乐教学方法的理论探索和实践研究，来帮助改进有趣的教学方法，并为教师更好地利用有趣的教学方法提供实践建议。
参考文献：
[1]陈惠蓉.部编版小学语文“快乐读书吧”有效教学策略研究[J].试题与研究，2020（13）：79.
[2]刘虹.快乐教育理念的小学语文课堂教学中对寓教于乐的实施体会[J].课程教育研究，2020（18）：46.
[3]熊莉.放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文写作教学策略[J].基础教育论坛，2020（13）：15-16.
[4]刘聰聪. 统编小学语文第三学段“快乐读书吧”板块学习现状及对策的研究[D].杭州师范大学，2020.
关键词：快乐教育;小学语文;课堂教学
引言
快乐教育理念是当今影响教育发展的重要理念，其对传统被动式的教学模式产生了极大的冲击，在快乐教育理念应用的整个教学实践发展过程中，需要对快乐教育理念有全面的认识，并且在当前小学语文教学现状中存在的问题有清晰的了解随着教育改革的不断深化，课堂教学越发重要，因此，对于快乐教育理念下的小学语文教学策略研究有着鲜明现实意义。
一、趣味导入，提升学生学习的趣味性
我们要舒展语文本身的情怀，让学生以愉悦的心情参与到趣味化的教学中，而导入作为课程教学的第一步，是将学生的视线迅速拉回到课堂中来，而且在导入中，学生也能够更加轻易与文本中的思想产生强烈的共鸣，从而在第一时间唤起求知的欲望。教师必须以学生的精神需求为出发点来设计课堂的导入内容，尤其是低年级的小学生，他们喜欢趣味性的导入，因为他们好玩的天性决定了他们对于课堂教学内容有着自己独特的取舍，故而，教师要挖掘出其中的趣味性，让课堂真正为学生服务。
以《坐井观天》这节课的教学过程为例，教师要积极为学生设计趣味性的导入语，让学生对课文内容产生兴趣，这样学生就能够更好地融入课堂、融入课程学习。这节课中，趣味性导入的设计很关键，教师可以站在学生角度，思考作为学生的心理，会对什么样的导入形式感兴趣，将这个故事设计成动画，还可以给学生讲述这个故事，以故事或者是动画展示的形式激发学生学习的欲望，“同学们，请认真观察老师给大家设计的这几幅图画，你能不能依据图画编一个故事呢？”学生们的目光很快就会被吸引过来，很多学生就能够依据图画展开无尽的想象，语言组织能力不断发展，课堂的灵动性、趣味性也随之增加，而且在这个过程中，教师也能够将文本的思想主旨渗透其中，从而提升课堂实效性。
趣味化的导入，不仅能够使低年级的小学生看到文本内容的精彩，还能够引导学生迅速与文本思想接轨，在无意识的状态下实现语文素养的发展，从而达到最佳的学习状态。
二、平等融洽，构建和谐师生关系
融洽的师生关系是打造“快乐课堂”的必要条件，也是学生在语文课堂上能够真正放飞自我的前提。如果学生畏惧于教师的课堂权威，那么在语文课堂上的学习与互动中就容易畏首畏尾，甚至不愿意开展主动性的学习。因此，教师在课堂上要充分尊重学生的课堂地位，与学生之间建立起平等、融洽的师生关系。这样才更有助于学生在语文课堂上放松心态，以愉悦的心态和快乐的姿态参与语文知识的学习。
例如，在《将相和》的角色扮演教学中，教师也可以扮演其中的一个角色，同学生一起将课文中的故事内容、人物性格、情感变化等进行模拟和演示。这样既有助于学生对课文内容的理解，又能让教师与学生打成一片，建立起平等、融洽、和谐的师生关系，更有助于将“快乐课堂”的构建落到实处。
三、丰富手段，促进课程落地生彩
小学生的好奇心比较大，对新鲜事物的探索欲、求知欲比较强，但对一些重复性、枯燥性的内容则很难提起主动学习的兴趣和热情。这就要求教师要基于授课内容的特点，丰富语文知识的呈现形式和教学手段，让语文课程中的知识内容可以通过更加形象、生动、多彩的方式在小学生群体中落地生根。这样更有助于学生对语文知识的理解和吸收，激发出语文知识的学习热情，并养成良好的学习心态和学习习惯。
例如，在《大自然的启示》一课的教学中，对于大自然事物中的相互联系，教师可以通过思维导图的形式进行呈现 ;对于人类通过大自然启示发明的飞机、轮船、雷达等，可以通过多媒体进行归类和呈现，还可以对背后的故事进行发掘，对教学内容进行趣味化的呈现。这样可以有效地满足学生的好奇心和探索欲望，使语文的学习也不再枯燥乏味，让学生能够收获更加快乐的学习体验。
四、赏识鼓励，激发语文学习潜能
小学生的身心素质发展还不够成熟，自我学习与调节能力较差，所以在遇到学习困难时容易退缩，进而影响到个人的学习效率和学习成绩。鉴于此，小学语文教师要重视对学生的赏识鼓励，让小学生收获语文学习的自信心以及战胜学习困难的勇气。一方面，教师在课堂上要多给予学生鼓励的眼神和肯定的神情，哪怕是一个鼓励的微笑，都有可能对学生的语文学习形成有效的激励。另一方面，对于学生课堂学习成果，教师应采取以激励为主的评价策略，确保学生在语文课堂上收获更多的成功体验与快乐体验。
例如，在《亡羊补牢》的教学之后，教师可以布置续写或扩写任务。学生的写作成果虽然存在比较大的差异，但是每个学生都发挥了自己的想象，写出了自己的学习体验，融入了自己的生活感悟。教师可以实施不同程度、不同形式的激励和表扬，让学生在语文课堂上都可以收获快乐情感并保持积极的学习心态。
结论
小学语文教学是整个国民教育的基础。中国小学教育的好坏不仅影响儿童的语言学习能力的形成，同时也显著影响正确价值观的形成和良好个性的培养。今天，教育行业正在日新月异地改革，教学哲学已经从以教师为中心的理论转变为以学生为中心的理论。儿童对学习感到满意并充分调动孩子们的主观能动性和学习积极性的方式已成为教育改革的主要研究方向之一。快乐教学法结合小学生的心理特点与个性调皮，基本上体现了“快乐”的理念，内化和维护学习的“幸福感”，使学生能够真正爱上语文学习。这样，快乐教学法逐渐走进人们的视线，并在课堂上得到了广泛的应用。本文的主要目的是通过对汉语基础课中快乐教学方法的理论探索和实践研究，来帮助改进有趣的教学方法，并为教师更好地利用有趣的教学方法提供实践建议。
参考文献：
[1]陈惠蓉.部编版小学语文“快乐读书吧”有效教学策略研究[J].试题与研究，2020（13）：79.
[2]刘虹.快乐教育理念的小学语文课堂教学中对寓教于乐的实施体会[J].课程教育研究，2020（18）：46.
[3]熊莉.放飞心灵 快乐作文——浅谈小学语文写作教学策略[J].基础教育论坛，2020（13）：15-16.
[4]刘聰聪. 统编小学语文第三学段“快乐读书吧”板块学习现状及对策的研究[D].杭州师范大学，2020.