论文部分内容阅读
一、引言
上世纪中期以来，现代视听媒体、通讯工具进入教育、教学领域，有效地提高了教育、教学质量。随着信息技术的成熟，信息技术与课程整合成为教育、教学改革的重点。利用信息技术提高教学质量成为人们关注的焦点。当前，信息技术与课程整合受到了广大教师的重视，人们利用信息技术多渠道地开展教学整合，在实践中体验着信息技术带给教学的巨大变化。
二、信息技术与高职公共英语课程整合的必要性
信息技术与英语课程整合有利于激发学生的学习兴趣。在英语课的教学中。以计算机和网络为依托的信息技术作为新的教学媒体被引入，一方面，展示的多媒体课堂教学内容更加活泼生动；另一方面，学生可以借助计算机网络工具完成课程的学习，更好地参与教学活动。新的教育技术手段的使用，有利于激发学生的学习兴趣，达到更好的学习效果。信息技术与英语课程整合有利于实现资源共享。教师可以将有关课程信息发布到网上，使学生获得丰富的教学资源：师生之间、生生之间可以通过各种网络通讯工具进行一对一或一对多的交流。将学习过程中独特的个人想法及时与他人进行沟通，通过讨论，相互帮助、解决问题。这样有利于学生对知识的消化和师生之间感情的沟通。在一定程度上可以提高教学质量。信息技术与电子商务英语课程的整合适应了提高学生全面信息素养的需要。在课程整合的教学实践中，学生们提高了自己获取信息、交流信息的能力，切合教育改革的需求。
三、信息技术与高职公共英语整合的教学实践
信息技术环境教学改变了传统的授课方式、评价方式以及师生交流的方式。提高了学生对英语学习的兴趣和教育、教学质量。由于教师信息技术应用能力和学生学习环境的制约，信息技术与英语整合教学实践的开展不是一步到位的，而是随着教师信息技术应用能力的提高、学生学习环境的改善而逐步完善的。从多媒体课件在教学中的辅助应用到网络课程学习、专题学习网站的学习，改革经历了一个漫长的教育技术提高过程。同时也是英语教学改变教学模式、拓展教学空间的过程。
1、多媒体课件在教学中的运用。高职公共英语以基础知识为教学脉络，其英语语言教学必然要拓展到专门用途，如计算机、经贸英语等多方面，课程必须是一门综合应用型的英语课程。对于这样一门应用性较强的课程，在教学过程中，除了需要通过实践加强学生英语语言能力外，还需解决语音学习、模拟或创设虚拟过程等问题，为此，我们将多媒体课件引入教学活动。多媒体课件能够提供多种多样的信息，丰富英语的教学内容；能创设有利于学生学习的环境，促进学生的已有知识迁移；多媒体课件汇集多种素材(视频、音频、动画、文本等)，扩大了教学空间，能够激发学生学习兴趣，提高教学质量。
2、利用网络课程进一步拓展学生学习空间为了解决课后学生学习的需要和教学需求。我们积极利用信息技术开展网络课程教学活动。网络课程包含在线学习、辅助资料、辅助学习工具等。其中，在线学习主要包含课程教学中所需要的教材内容；辅助资料包括教学中需要的文本资料、视频资料、网络资料等；辅助工具包括学生的自我测评系统、电子答疑系统等。为师生及生生间的交流方便还专门开设了讨论区。通过网络课程。学生能够在课余时间进行学习。打破了教学的时空限制，拓展了教学空间，丰富了学生的学习文化生活。藉由网络课程提供的各个功能系统，学生可以进行自我测评，查找与课程有关的专业知识。同时在网络课程所提供的讨论区中，可以组织学生进行课后讨论。使其对知识有更深入的了解。
3、专题学习网站为学生提供了系统全面的专题学习资源。英语教学中需要讲解的知识较多，但授课时间较短。如何进行系统的知识讲授，成为制约教学的重要因素。为了拓展学生的知识结构，我们积极开展基于专题学习网站的教学活动。
四、信息技术环境英语教学的反思
信息技术环境下英语教学实践中。我们既积极探究信息技术带给教学的便利。也反思信息技术与电商英语整合的不足，以便更加充分有效地利用信息技术为教学服务，提高教学质量。
1、网络知识的多元化与教学控制在以往的教学中，教材与教师几乎是学生获取知识的唯一渠道，而在信息技术环境下，各种通信工具拓展了学生获得知识的途径，更多未经加工的信息涌向课堂教学，更多新观念、新思想融入学生学习环境，知识来源呈现多元化。传统的教学方式能够对学生的知识进行有效控制。能够保证学生获得必要的知识、技能。信息技术的应用则导致大量的知识涌向学生，自主性较高的学生能获得更多有效知识，而自主性相对较差的学生则可能无所适从，因此在信息技术环境下，必须对知识的控制、对信息的控制、对教学内容和教学方式的控制进一步研究。信息技术环境下的教学模式还不是很完善。仍需要更多的实践检验与理性思考。教学是学校教育的基本任务之一。完全依赖信息技术是不能解决教育、教学中的所有问题的，当不同的信息涌向学生时，怎样过滤对教学不利的信息更有待深入研究。
2、传统教学媒体与教学工具的作用。尽管现代媒体促进了教育现代化、教育信息化的发展，但传统教学媒体和教学工具仍发挥着不可替代的作用。我国现行的教育仍是以班级授课制为主，教师要想对教学效果实施更高效的控制，必须把学生集中在有限的空间。同时，在现有的教学环境中，并不是所有的教师都配备了计算机及联网，因此有些教育理念和教学模式仍然不能在现行的教学中完全实施，传统的教学媒体和工具还可以解决教学中的许多问题。同时，信息技术是能带给人们便利的，但也应该认真对待传统的媒体及其作用，不能走入“技术至上论”，而应在不同条件下使用不同的教学媒体，既要有效又要节约成本。
本文为2010年度河北省教育厅高教处研究课题“现代信息技术在高职公共英语课程建设中的应用研究”(课题编号：1007031)成果。
参考文献：
[1]张艳明，Blog在高校网络环境下课程整合中的应用研究[OL].http：／／www.edu.cn／20060119／3171190.shtml.
[2]徐源，“电子商务英语”课程建设初探，南京航空航天大学学报(社会科学版)，2002.3.
上世纪中期以来，现代视听媒体、通讯工具进入教育、教学领域，有效地提高了教育、教学质量。随着信息技术的成熟，信息技术与课程整合成为教育、教学改革的重点。利用信息技术提高教学质量成为人们关注的焦点。当前，信息技术与课程整合受到了广大教师的重视，人们利用信息技术多渠道地开展教学整合，在实践中体验着信息技术带给教学的巨大变化。
二、信息技术与高职公共英语课程整合的必要性
信息技术与英语课程整合有利于激发学生的学习兴趣。在英语课的教学中。以计算机和网络为依托的信息技术作为新的教学媒体被引入，一方面，展示的多媒体课堂教学内容更加活泼生动；另一方面，学生可以借助计算机网络工具完成课程的学习，更好地参与教学活动。新的教育技术手段的使用，有利于激发学生的学习兴趣，达到更好的学习效果。信息技术与英语课程整合有利于实现资源共享。教师可以将有关课程信息发布到网上，使学生获得丰富的教学资源：师生之间、生生之间可以通过各种网络通讯工具进行一对一或一对多的交流。将学习过程中独特的个人想法及时与他人进行沟通，通过讨论，相互帮助、解决问题。这样有利于学生对知识的消化和师生之间感情的沟通。在一定程度上可以提高教学质量。信息技术与电子商务英语课程的整合适应了提高学生全面信息素养的需要。在课程整合的教学实践中，学生们提高了自己获取信息、交流信息的能力，切合教育改革的需求。
三、信息技术与高职公共英语整合的教学实践
信息技术环境教学改变了传统的授课方式、评价方式以及师生交流的方式。提高了学生对英语学习的兴趣和教育、教学质量。由于教师信息技术应用能力和学生学习环境的制约，信息技术与英语整合教学实践的开展不是一步到位的，而是随着教师信息技术应用能力的提高、学生学习环境的改善而逐步完善的。从多媒体课件在教学中的辅助应用到网络课程学习、专题学习网站的学习，改革经历了一个漫长的教育技术提高过程。同时也是英语教学改变教学模式、拓展教学空间的过程。
1、多媒体课件在教学中的运用。高职公共英语以基础知识为教学脉络，其英语语言教学必然要拓展到专门用途，如计算机、经贸英语等多方面，课程必须是一门综合应用型的英语课程。对于这样一门应用性较强的课程，在教学过程中，除了需要通过实践加强学生英语语言能力外，还需解决语音学习、模拟或创设虚拟过程等问题，为此，我们将多媒体课件引入教学活动。多媒体课件能够提供多种多样的信息，丰富英语的教学内容；能创设有利于学生学习的环境，促进学生的已有知识迁移；多媒体课件汇集多种素材(视频、音频、动画、文本等)，扩大了教学空间，能够激发学生学习兴趣，提高教学质量。
2、利用网络课程进一步拓展学生学习空间为了解决课后学生学习的需要和教学需求。我们积极利用信息技术开展网络课程教学活动。网络课程包含在线学习、辅助资料、辅助学习工具等。其中，在线学习主要包含课程教学中所需要的教材内容；辅助资料包括教学中需要的文本资料、视频资料、网络资料等；辅助工具包括学生的自我测评系统、电子答疑系统等。为师生及生生间的交流方便还专门开设了讨论区。通过网络课程。学生能够在课余时间进行学习。打破了教学的时空限制，拓展了教学空间，丰富了学生的学习文化生活。藉由网络课程提供的各个功能系统，学生可以进行自我测评，查找与课程有关的专业知识。同时在网络课程所提供的讨论区中，可以组织学生进行课后讨论。使其对知识有更深入的了解。
3、专题学习网站为学生提供了系统全面的专题学习资源。英语教学中需要讲解的知识较多，但授课时间较短。如何进行系统的知识讲授，成为制约教学的重要因素。为了拓展学生的知识结构，我们积极开展基于专题学习网站的教学活动。
四、信息技术环境英语教学的反思
信息技术环境下英语教学实践中。我们既积极探究信息技术带给教学的便利。也反思信息技术与电商英语整合的不足，以便更加充分有效地利用信息技术为教学服务，提高教学质量。
1、网络知识的多元化与教学控制在以往的教学中，教材与教师几乎是学生获取知识的唯一渠道，而在信息技术环境下，各种通信工具拓展了学生获得知识的途径，更多未经加工的信息涌向课堂教学，更多新观念、新思想融入学生学习环境，知识来源呈现多元化。传统的教学方式能够对学生的知识进行有效控制。能够保证学生获得必要的知识、技能。信息技术的应用则导致大量的知识涌向学生，自主性较高的学生能获得更多有效知识，而自主性相对较差的学生则可能无所适从，因此在信息技术环境下，必须对知识的控制、对信息的控制、对教学内容和教学方式的控制进一步研究。信息技术环境下的教学模式还不是很完善。仍需要更多的实践检验与理性思考。教学是学校教育的基本任务之一。完全依赖信息技术是不能解决教育、教学中的所有问题的，当不同的信息涌向学生时，怎样过滤对教学不利的信息更有待深入研究。
2、传统教学媒体与教学工具的作用。尽管现代媒体促进了教育现代化、教育信息化的发展，但传统教学媒体和教学工具仍发挥着不可替代的作用。我国现行的教育仍是以班级授课制为主，教师要想对教学效果实施更高效的控制，必须把学生集中在有限的空间。同时，在现有的教学环境中，并不是所有的教师都配备了计算机及联网，因此有些教育理念和教学模式仍然不能在现行的教学中完全实施，传统的教学媒体和工具还可以解决教学中的许多问题。同时，信息技术是能带给人们便利的，但也应该认真对待传统的媒体及其作用，不能走入“技术至上论”，而应在不同条件下使用不同的教学媒体，既要有效又要节约成本。
本文为2010年度河北省教育厅高教处研究课题“现代信息技术在高职公共英语课程建设中的应用研究”(课题编号：1007031)成果。
参考文献：
[1]张艳明，Blog在高校网络环境下课程整合中的应用研究[OL].http：／／www.edu.cn／20060119／3171190.shtml.
[2]徐源，“电子商务英语”课程建设初探，南京航空航天大学学报(社会科学版)，2002.3.