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摘 要：初中英语教学处于承上启下的阶段，这一阶段的英语教学效果对初中生未来英语学习有很大的影响。针对初中英语教学活动其教学组织形式好坏，对教学结果有重要的影响，因此要求初中英语教学组织形式进行积极创新。
关键词：初中英语；教学组织形式；创新实践
现阶段的英语教育模式存在诸多问题和不足，这是受我们传统教育模式限制和影响的结果。想要不断提高初中英语教学水平，应对课改对英语教学的新要求。首先要找到原本制约初中英语教学水平提高的问题所在点，有针对性的进行教学组织形式创新与实践。在现阶段我们可以从以下几方面开始进行教学组织形式创新。
1初中英语教学组织形式存在的问题
1.1缺乏合适的学习环境
现阶段中国的初中教育普遍是应试教育，学生学习的目的主要是为了考试升学，英语课程也不例外。在这样的大环境下是普遍无法调动学生对英语学习的兴趣，以及主动和积极性。同时作为一门语言，英语与其他学科不同，并非单纯死记硬背就可以学习好，更多的是需要将所学习到的语言知识在语境中得到真正的运用。而现阶段的中国初中英语教学不具备营造这样良好外语学习语境的条件。因此受现实条件制约，初中英语教师在教学的过程中，要更多的利用本班级对英语有兴趣学生的英语学习积极性，以好带差、提高班级整体的英语学习语境。
1.2不注重学生的个体差别
中国现阶段初中教育普遍采用以班级为一整体的教育模式。受模式制约，初中教师在安排初中英语教学课程过程中，只能以班级内中等学生所能够适应的课程难易程度以及学習能力作为课程教育标准，以此达到本班级英语教学水平效果最大化。教师在这一限制条件下所选择的教学课程，注定无法照顾到班级每位同学的个体差异，难以做到针对性教学，更加无法达到教学目的最优化。
1.3不注重学生的自主选择
在中国现有的班级教育模式制度的制约下，现阶段初中英语老师的课堂教育无法针对学生每个人的实际情况作到分类教学。同样的课程教育，在已经学习和预习过该课程的同学面前，成为浪费时间的重复性教学。而在从未接触过该课程或学习基础及学习理解能力稍差的同学面前，能够掌握老师课堂所讲知识已经十分不易，若老师稍微将所学知识进行延伸和扩展，就会让该类学生不仅学不到该学习的英语课堂知识，还会因为对课程的难以理解，造成对学习该课程的畏惧心理。长此以往，不仅学习积极性难以提高，更无法取得好的学习效果。
2初中英语教学中开展创新实践
2.1因材施教
初中英语教学想要进一个台阶，首先要求老师在日常生活学习中，掌握到每个学生个人对该课程学习的实际情况，以及观察到每个学生在日常生活中所表现出的个性特点。以便在日常教学过程中能够针对每位学生的特点，有针对性进行个性教学，努力做到因材施教，从而进一步提高学生学习该课程的热情，在全面提高班级整体英语成绩同时，提高初中英语教学水平。
2.2引导学生进行自主组织英语学习
古人云“知之者不如乐之者、乐之者不如好之者”，这句话充分说明学习兴趣对学习效果的重要作用。人只有对所做事情有兴趣，才能够主动去学习该事物，并将该事做好。现阶段教师在教学组织的过程中，应当从能够激发学生对初中英语学习的兴趣点入手，以此让学生做到提高学习英语的热情，化被动为主动的进行初中英语学习，从而提高学生的英语成绩。比如在英语学习的过程中，老师可以组织学生编排英文话剧、英文歌曲大赛、英文是个朗读比赛等众多形式，在设置优厚奖品的同时，邀请同学家长来进行观看，这些方式都可以充分调动学生的学习热情，以及学习自主性，化初中英语教学由被动为主动，进而提高初中英语教学的效果与质量。
2.3开展课内教学活动，活跃课堂教学气氛
英文作为一项实用强的语言，教师在教学的过程中，可以通过组织各种不同的英文活动，让学生体会到其作为一门语言实用性的本质。这样的活动不仅仅能够提高学生的学习热情，同时也能够锻炼学生的口语水平以及营造良好英文学习氛围和语言环境。例如，我们可以让学生组成英文学习互相小组，小组成员互相锻炼口语，提高英文听写能力，纠正彼此的错误以及学习他人长处。大家取长补短共同进步。或者让学生自主去参与选择组织各项英文活动，比如英文歌曲大奖赛、英语作文大赛等等，提高学生本身对英语学习的热情，同时在将原本所学英文知识得到充分运用的同时掌握更多新知识，真正做到初中英语学习的温故知新。
2.4培养英语学习信心，提升学习的主动性
初中英语教学组织形式的创新的最终目的是让学生在学习掌握原有的英文知识基礎上激发学生对英文学习的思考以及各项思维的延伸。在始终保持英语学习热情的过程当中，能够多方面对我们所学的英文知识进行审视思考和运用。只有了解才能发现，学生只有在充分掌握了英文各项知识，才能够发现探索和提出与英文有关问题的能力，这个问题能够让学生始终保持对英文知识的好奇之心，进行帮助教师更好的进行初中英语教学。为加深同学对自身所学英文知识错误点的牢记程度，初中英文教学老师可以让学生采取互相批改对方作业的形式来进行课后知识点的查漏补缺。同时由于每位同学英文课程知识掌握程度不同，这就要求老师在布置课后作业的同时，做到考虑全面充分，尽量做到题目难易程度适中，对学生适用性强。
初中英语教育模式创新实践能够充分调动学生英文学习兴趣以及主动积极性，通过多样化的组织形式不仅让学生有了新的英文学习课程体验，同时冲破原先古老教学模式的限制，让学生能够将所学知识真正做到学以致用，提升了初中英语教学的实际意义，提高学生英文学习成绩，并且最终能够让初中英语教学水平产生质的飞跃。
参考文献：
[1]廖兆慧.初中英语教学中的任务型教学设计[D].华中师范大学，2016.
[2]褚军平.初中英语教学中的合作学习组织研究[D].天津师范大学，2015.
关键词：初中英语；教学组织形式；创新实践
现阶段的英语教育模式存在诸多问题和不足，这是受我们传统教育模式限制和影响的结果。想要不断提高初中英语教学水平，应对课改对英语教学的新要求。首先要找到原本制约初中英语教学水平提高的问题所在点，有针对性的进行教学组织形式创新与实践。在现阶段我们可以从以下几方面开始进行教学组织形式创新。
1初中英语教学组织形式存在的问题
1.1缺乏合适的学习环境
现阶段中国的初中教育普遍是应试教育，学生学习的目的主要是为了考试升学，英语课程也不例外。在这样的大环境下是普遍无法调动学生对英语学习的兴趣，以及主动和积极性。同时作为一门语言，英语与其他学科不同，并非单纯死记硬背就可以学习好，更多的是需要将所学习到的语言知识在语境中得到真正的运用。而现阶段的中国初中英语教学不具备营造这样良好外语学习语境的条件。因此受现实条件制约，初中英语教师在教学的过程中，要更多的利用本班级对英语有兴趣学生的英语学习积极性，以好带差、提高班级整体的英语学习语境。
1.2不注重学生的个体差别
中国现阶段初中教育普遍采用以班级为一整体的教育模式。受模式制约，初中教师在安排初中英语教学课程过程中，只能以班级内中等学生所能够适应的课程难易程度以及学習能力作为课程教育标准，以此达到本班级英语教学水平效果最大化。教师在这一限制条件下所选择的教学课程，注定无法照顾到班级每位同学的个体差异，难以做到针对性教学，更加无法达到教学目的最优化。
1.3不注重学生的自主选择
在中国现有的班级教育模式制度的制约下，现阶段初中英语老师的课堂教育无法针对学生每个人的实际情况作到分类教学。同样的课程教育，在已经学习和预习过该课程的同学面前，成为浪费时间的重复性教学。而在从未接触过该课程或学习基础及学习理解能力稍差的同学面前，能够掌握老师课堂所讲知识已经十分不易，若老师稍微将所学知识进行延伸和扩展，就会让该类学生不仅学不到该学习的英语课堂知识，还会因为对课程的难以理解，造成对学习该课程的畏惧心理。长此以往，不仅学习积极性难以提高，更无法取得好的学习效果。
2初中英语教学中开展创新实践
2.1因材施教
初中英语教学想要进一个台阶，首先要求老师在日常生活学习中，掌握到每个学生个人对该课程学习的实际情况，以及观察到每个学生在日常生活中所表现出的个性特点。以便在日常教学过程中能够针对每位学生的特点，有针对性进行个性教学，努力做到因材施教，从而进一步提高学生学习该课程的热情，在全面提高班级整体英语成绩同时，提高初中英语教学水平。
2.2引导学生进行自主组织英语学习
古人云“知之者不如乐之者、乐之者不如好之者”，这句话充分说明学习兴趣对学习效果的重要作用。人只有对所做事情有兴趣，才能够主动去学习该事物，并将该事做好。现阶段教师在教学组织的过程中，应当从能够激发学生对初中英语学习的兴趣点入手，以此让学生做到提高学习英语的热情，化被动为主动的进行初中英语学习，从而提高学生的英语成绩。比如在英语学习的过程中，老师可以组织学生编排英文话剧、英文歌曲大赛、英文是个朗读比赛等众多形式，在设置优厚奖品的同时，邀请同学家长来进行观看，这些方式都可以充分调动学生的学习热情，以及学习自主性，化初中英语教学由被动为主动，进而提高初中英语教学的效果与质量。
2.3开展课内教学活动，活跃课堂教学气氛
英文作为一项实用强的语言，教师在教学的过程中，可以通过组织各种不同的英文活动，让学生体会到其作为一门语言实用性的本质。这样的活动不仅仅能够提高学生的学习热情，同时也能够锻炼学生的口语水平以及营造良好英文学习氛围和语言环境。例如，我们可以让学生组成英文学习互相小组，小组成员互相锻炼口语，提高英文听写能力，纠正彼此的错误以及学习他人长处。大家取长补短共同进步。或者让学生自主去参与选择组织各项英文活动，比如英文歌曲大奖赛、英语作文大赛等等，提高学生本身对英语学习的热情，同时在将原本所学英文知识得到充分运用的同时掌握更多新知识，真正做到初中英语学习的温故知新。
2.4培养英语学习信心，提升学习的主动性
初中英语教学组织形式的创新的最终目的是让学生在学习掌握原有的英文知识基礎上激发学生对英文学习的思考以及各项思维的延伸。在始终保持英语学习热情的过程当中，能够多方面对我们所学的英文知识进行审视思考和运用。只有了解才能发现，学生只有在充分掌握了英文各项知识，才能够发现探索和提出与英文有关问题的能力，这个问题能够让学生始终保持对英文知识的好奇之心，进行帮助教师更好的进行初中英语教学。为加深同学对自身所学英文知识错误点的牢记程度，初中英文教学老师可以让学生采取互相批改对方作业的形式来进行课后知识点的查漏补缺。同时由于每位同学英文课程知识掌握程度不同，这就要求老师在布置课后作业的同时，做到考虑全面充分，尽量做到题目难易程度适中，对学生适用性强。
初中英语教育模式创新实践能够充分调动学生英文学习兴趣以及主动积极性，通过多样化的组织形式不仅让学生有了新的英文学习课程体验，同时冲破原先古老教学模式的限制，让学生能够将所学知识真正做到学以致用，提升了初中英语教学的实际意义，提高学生英文学习成绩，并且最终能够让初中英语教学水平产生质的飞跃。
参考文献：
[1]廖兆慧.初中英语教学中的任务型教学设计[D].华中师范大学，2016.
[2]褚军平.初中英语教学中的合作学习组织研究[D].天津师范大学，2015.