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摘要：教育生态环境，分为物质环境和精神环境。本文以教育生态环境为主要研究对象，着重阐述针对生态环境的影响，青年教师在发展进程中，提升自身修养和能力的相关内容，通过对生态视域环境理念的相关影响，进而提出相关的想法和意见。为从事教育领域的相关人士，提供力所能及的幫助和支持。仅供参考。
关键词：教育环境;成长分析;青年教师
引言：随着教育生态理念的发展，对于校园生态环境建设，已经受到广大社会的关注和重视。而针对教育环境的相关影响因素，可能引发的相关问题，已经是教育行业不得不面临的重要问题。如何利用好教育生态环境带来的影响作用，进而促进青年教师的快速成长，是当今社会的重要议题。
一、教育生态视域环境理念的解读
教育生态视域环境理念，是教师在成长过程中，受到心理、环境、社会等诸多影响因素，所产生的成长变化。这是对于教师的持续作用，所产生的能量变化，通过各种影响因素，进而对教师的发展以及未来的规划，产生双重效应。
二、在教育生态视域环境背景下，影响青年教师成长的相关因素
（一）三观的建立
在教育生态视域环境背景下，教师的三观是重要的内在影响因素。由于青年教师的可塑性和发展性，发展空间非常巨大。而三观的建立以及后期的发展方向，正是影响青年教师成长的关键内容。世界观，是青年教师对于整个世界的认知态度，也是自身文化素养的综合体现。是否在教育领域中，具有博爱的内在因素;是否可以在长期的教育生涯中，可以实现传播知识的现实意义。这些都是世界观的微小缩影。同时，一名青年教师的成长，其人生观、价值观的具体表现，都可能受到自身发展情况的影响。通过对三观的建立和了解，逐步形成青年教师的发展特点，进而对相关工作，以及部分内容的看法，都能体现出三观的内在表现。因此，作为青年教师，要树立正确的三观理念，同时，基于社会发展理念，提升自身的三观内在特点，在教学过程中，用自身的职业特性，积极传播优秀的文化素养，通过一些行之有效的活动，将积极、健康、正向、阳光的成长因子，逐步渗透到教学过程中，进而提高自身的三观理念。从而实现青年教师的成长和进步。
（二）职业责任感
作为教师，首要工作的传播知识，教书育人，同时，建立自身的职业认同感，对于任何同学，都能一视同仁。作为培育人才的重要工作，不能将自己的私信和情绪，带入到课堂之中，青年教书，由于自身的阅历较少，因此，对于内在情绪的把控以及相关制度的实行，缺乏足够的经验。进而经常产生一些师生间的误会和矛盾。作为青年教师，遵循科学的教学方式，努力控制情绪的若干状态，进而在教学过程中，呈现出积极乐观的精神面貌，为学生带来正向的发展动力。进而提升自身的职业认同感。
（三）知识体系
青年教师在成长过程中，难免不会遇到知识体系存在空白的现象，因此，在教育生态视域环境背景下，需要不断提升自身的知识储备，同时，对于自身从事的专业知识，要明确相关知识体系，不断扩展重要的知识结构，积极补充新的教学案例和教学模式，在教学过程中，对发现的知识漏洞，要进行有效的填补，进而完善自身的教育体系。通过一系列的改进和完善，不断优化相关教学知识体系的内容和价值，增加自身的教学特点，让学生可以逐渐感受到青年教师的努力和拼搏。通过一段时间的整合以及知识系统的梳理，进而实现青年教师的成长和进步。
（四）学校环境
作为青年教师的工作场地，其每天的工作环境，教育群体，都会对青年教师，产生潜移默化的影响，因此，学校的相关教学环境，其潜在的学风、道德指标、教学氛围，都会对青年教师的成长，产生相应的影响。而如果这种影响是正向、积极、乐观的氛围，对于青年教师，是巨大的助益。通过这种教学氛围，可以进一步促进青年教师对于教育工作的职业认同感。有助于提升青年教师的内在素养。由于学校环境，是影响青年教师的外在因素，因此，存在一些不确定性和危险性。青年教师，要建立自身的思想觉悟意识，在日常的工作过程中，提高自身的职业素养，抵制恶劣的歪风邪气，为广大师生塑造正确的教师典范，不断促进自身的成长[1]。
（五）反思和批判
作为青年教师，其教学经验以及相关的语言技巧、表达形式，都缺乏相对完整的逻辑思维，进而在日常的工作过程中，造成不必要的误会和麻烦。因此，青年教师，应该在每天的晚上，对自己一天的工作，进行适当的反省和斟酌。对于说错的内容，要及时纠正，对于可能造成的误会，要及时化解。将教师的职业和作用，应用到自身的人生发展历程中，不断提高自身的觉悟意识和管理意识，通过适当的反思和调整，不断改进自身的各项缺陷，进而全方位提升作为人民教师的认同感和责任感。在反思的过程中，增加对于自身错误的批判内容，尤其是关乎到职业道德和职业素养的内容，这些小的细节和问题，要加以重视，不能任由其自然发展，最终引发较大的影响和危害[2]。
结论：通过对青年教师，在教育生态学视域背景下的相关分析，进而推论出，青年教师的成长，需要在一系列的因素影响下，通过不断磨砺和锻炼，弥补自身的相关漏洞，进而在教学过程中，实现自身的职业价值。
参考文献：
[1]黄威，杨延从.教育生态学视域下小学科学教师混合式学习研究[J].中小学教师培训，2020（01）：14-19.
[2]朱玲，黄秋燕.教育生态视域下高校英语教师专业发展研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：142-143.
关键词：教育环境;成长分析;青年教师
引言：随着教育生态理念的发展，对于校园生态环境建设，已经受到广大社会的关注和重视。而针对教育环境的相关影响因素，可能引发的相关问题，已经是教育行业不得不面临的重要问题。如何利用好教育生态环境带来的影响作用，进而促进青年教师的快速成长，是当今社会的重要议题。
一、教育生态视域环境理念的解读
教育生态视域环境理念，是教师在成长过程中，受到心理、环境、社会等诸多影响因素，所产生的成长变化。这是对于教师的持续作用，所产生的能量变化，通过各种影响因素，进而对教师的发展以及未来的规划，产生双重效应。
二、在教育生态视域环境背景下，影响青年教师成长的相关因素
（一）三观的建立
在教育生态视域环境背景下，教师的三观是重要的内在影响因素。由于青年教师的可塑性和发展性，发展空间非常巨大。而三观的建立以及后期的发展方向，正是影响青年教师成长的关键内容。世界观，是青年教师对于整个世界的认知态度，也是自身文化素养的综合体现。是否在教育领域中，具有博爱的内在因素;是否可以在长期的教育生涯中，可以实现传播知识的现实意义。这些都是世界观的微小缩影。同时，一名青年教师的成长，其人生观、价值观的具体表现，都可能受到自身发展情况的影响。通过对三观的建立和了解，逐步形成青年教师的发展特点，进而对相关工作，以及部分内容的看法，都能体现出三观的内在表现。因此，作为青年教师，要树立正确的三观理念，同时，基于社会发展理念，提升自身的三观内在特点，在教学过程中，用自身的职业特性，积极传播优秀的文化素养，通过一些行之有效的活动，将积极、健康、正向、阳光的成长因子，逐步渗透到教学过程中，进而提高自身的三观理念。从而实现青年教师的成长和进步。
（二）职业责任感
作为教师，首要工作的传播知识，教书育人，同时，建立自身的职业认同感，对于任何同学，都能一视同仁。作为培育人才的重要工作，不能将自己的私信和情绪，带入到课堂之中，青年教书，由于自身的阅历较少，因此，对于内在情绪的把控以及相关制度的实行，缺乏足够的经验。进而经常产生一些师生间的误会和矛盾。作为青年教师，遵循科学的教学方式，努力控制情绪的若干状态，进而在教学过程中，呈现出积极乐观的精神面貌，为学生带来正向的发展动力。进而提升自身的职业认同感。
（三）知识体系
青年教师在成长过程中，难免不会遇到知识体系存在空白的现象，因此，在教育生态视域环境背景下，需要不断提升自身的知识储备，同时，对于自身从事的专业知识，要明确相关知识体系，不断扩展重要的知识结构，积极补充新的教学案例和教学模式，在教学过程中，对发现的知识漏洞，要进行有效的填补，进而完善自身的教育体系。通过一系列的改进和完善，不断优化相关教学知识体系的内容和价值，增加自身的教学特点，让学生可以逐渐感受到青年教师的努力和拼搏。通过一段时间的整合以及知识系统的梳理，进而实现青年教师的成长和进步。
（四）学校环境
作为青年教师的工作场地，其每天的工作环境，教育群体，都会对青年教师，产生潜移默化的影响，因此，学校的相关教学环境，其潜在的学风、道德指标、教学氛围，都会对青年教师的成长，产生相应的影响。而如果这种影响是正向、积极、乐观的氛围，对于青年教师，是巨大的助益。通过这种教学氛围，可以进一步促进青年教师对于教育工作的职业认同感。有助于提升青年教师的内在素养。由于学校环境，是影响青年教师的外在因素，因此，存在一些不确定性和危险性。青年教师，要建立自身的思想觉悟意识，在日常的工作过程中，提高自身的职业素养，抵制恶劣的歪风邪气，为广大师生塑造正确的教师典范，不断促进自身的成长[1]。
（五）反思和批判
作为青年教师，其教学经验以及相关的语言技巧、表达形式，都缺乏相对完整的逻辑思维，进而在日常的工作过程中，造成不必要的误会和麻烦。因此，青年教师，应该在每天的晚上，对自己一天的工作，进行适当的反省和斟酌。对于说错的内容，要及时纠正，对于可能造成的误会，要及时化解。将教师的职业和作用，应用到自身的人生发展历程中，不断提高自身的觉悟意识和管理意识，通过适当的反思和调整，不断改进自身的各项缺陷，进而全方位提升作为人民教师的认同感和责任感。在反思的过程中，增加对于自身错误的批判内容，尤其是关乎到职业道德和职业素养的内容，这些小的细节和问题，要加以重视，不能任由其自然发展，最终引发较大的影响和危害[2]。
结论：通过对青年教师，在教育生态学视域背景下的相关分析，进而推论出，青年教师的成长，需要在一系列的因素影响下，通过不断磨砺和锻炼，弥补自身的相关漏洞，进而在教学过程中，实现自身的职业价值。
参考文献：
[1]黄威，杨延从.教育生态学视域下小学科学教师混合式学习研究[J].中小学教师培训，2020（01）：14-19.
[2]朱玲，黄秋燕.教育生态视域下高校英语教师专业发展研究[J].中国多媒体与网络教学学报（中旬刊），2019（11）：142-143.