孔子说:“知之者不如好之者,好知者不如乐之者。”有兴趣才有动力,有兴趣才有潜力,有兴趣才有主动性和积极性。
　　 识字是小学低年级的教学重点。小学低年级的孩子天真活泼、童趣横生,引领他们学习汉字,要注重挖掘汉字本身的趣味,让他们感觉汉字学习起来非常有趣;要摸索出合乎儿童认知规律的教法和学法,让识字教学充满童真和童趣。
　　一、 让字理的分析充满童趣
　　汉字有自己的创造理论,主要是依据象形、指事、会意、形声的路径来构建自己的体系的。因此,在识字教学中,如能依据汉字的字理来分析和教识汉字,就能使汉字教学变得童趣横生,因为,我们的汉字也是在华夏民族的童年时代产生的。根据汉字的这一特点,教学时,既可以生动形象地将“山”“田”“伞”“瓜”“鸟”“鱼”等字与自然和社会中的实物相联系,也可以将“本”“末”“州”“刃”“中”“天”等字中的指事性符号告诉孩子们;既可以将“不正”为“歪”“小土”为“尘”、上小下大为“尖”、人多为“众”等解释得合情合理,充满趣味,也可以将“有心为‘想’,有水为‘湘’,有竹为‘箱’,有厂为‘厢’”等分析得春风化雨,润人心田。细致入微的字理分析,能自然而然地唤起孩子们的注意力,能让识字的过程变成儿童认识事理、感受汉字形体美和意境美的过程,能让他们对祖国的文字产生一种亲切感。有了这些,他们学习起汉字来会感觉比较有趣。
　　二、 让识字的形式充满童趣
　　当代心理学研究表明:小学低年级的儿童有意注意的时间非常有限,只有短短的5～8分钟。因此,要想让儿童在整个识字活动中都保持浓厚的学习兴趣,就得不断变换识字的形式,而且这些形式也要新鲜有趣,为儿童所喜闻乐见,如果只以单一的形式进行的话,就会给刚刚点燃的兴趣火花浇上冷水。事实上,充满童趣的识字教学形式是非常多的,像“我用我的方法识字”“一问一答识字”“摘苹果识字”“猜一猜识字”“比一比识字”“儿歌识字”“顺口溜识字”等等。不断变换识字形式,引导儿童积极参与,不断满足他们的好奇心,会让他们感觉识字教学新鲜有趣。教师们如果能顺应儿童心理,结合生活实际,巧妙创设各种情境,让他们主动地“动”起来,真正地“动”起来,做到在“动”中学习,在“玩”中思考,在“笑声”中创新的话,孩子们就会饶有兴趣地投入到汉字的学习中去,我们的识字教学也就会有一个出人意料的高效率。
　　三、 让复习的方法充满童趣
　　复习所学过的汉字是识字教学的重要环节,让复习的方法充满童趣也是必不可少的提高识字效果的途径。充满童趣的复习方法很多,例如:我们可以打破课文和学期的界限,整合出示要复习的狼、猴、羊、笔、桌、独、满、表、挑、信等字,既可以让孩子们用字造他们喜欢的句子,也可以让他们用这些字编一个故事,写一个童话,像“羊拿起铅笔给狮子写信希望交朋友”“羊和狮子智斗大灰狼”“在动物学校里,猴子专挑紧挨有桃树的桌子坐”等等。只要学生能根据自己的爱好将生字运用得正确,不管是何种方式,教师都应给予热情鼓励。又例如:猜猜字谜,给错别字编个笑话,给形近字编一个辨析的歌谣,给有相同偏旁的字编一组儿歌等,也都可以达到目的。充满童趣的汉字复习方法,充分调动了儿童复习的积极性,让他们主动地参与到生字的复习中来。
　　童心纯真,童趣无邪。在识字教学中,我们如能以满腔的热情为童趣和字趣铺路搭桥,找到和谐的连接点的话,那么在儿童的心目中,我们的汉字就不再是枯燥的抽象的毫无情趣的点画符号,而成了一朵朵五颜六色充满芬芳香气的诱人的鲜花;我们的识字教学,就不再是抽象无趣的学习负担,而成了放飞他们童真童趣的精神乐园。
　　 (瓦房店市老虎屯小学)