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摘要： 随着改革开放的不断深入，英语正在成为一门越来越重要的学科，不断地受到人们的重视。传统的那种“填鸭式”、“一言堂式”的课堂教学模式已渐渐被人们所淘汰，因为它培养不出真正的英语人才。取而代之的是越来越倍受关注的“互动式”、“众言堂式”的教学模式，它能真正调动学生的学习积极性，实现课堂上的师生互动、生生互动，使学生提高英语学习水平，真正掌握英语，使学校教育真正向“素质教育”迈进。
关键词： 英语 课堂教学模式 互动教学
一、“互动教学”理论
课堂教学中“互动”的观点是“合作学习”的基本理念。所谓“互动”，就是以教师为主导，以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师启发，让师生密切配合，在和谐愉快的情景中实现教与学的共振。“互动教学”则是“以学生发展为本”为教育思想指导，包含学生与资源间的互动、师生间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素。
二、“传统”教学与“互动”教学差异
1.教师的角色差异
在传统的课堂上，教师处于课堂主体地位，是课堂的管理者和控制者，是指令和信号的发出者，教学也只是单向传输知识的“填鸭式”、“一言堂式”教学。相反，在现今的互动课堂，教师不再处于主体地位，不再只是指令和信号的发出者，不再只是“传道解惑”，教师成为了师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
2.学生的角色差异
在传统课堂上，学生处于客体地位，处于听从教师指令、信号的被动地位，教师要求做什么就做什么，完全处于一种“要我学”、“死学”的状态。而在互动课堂上，学生成为了课堂主体，不再只是信号和指令的接收者和服从者，而是积极主动地发现问题、探究问题，并在教师指导下解决问题，处于一种积极主动的“我要学”、“活学”的状态。
三、如何在英语课堂上进行“互动”教学
1.建立良好的师生关系
在互动课堂上，建立一种平等、相互信任、相互理解的新型师生关系是至关重要的前提。首先，教师与学生之间要改变那种传统的师道尊严的旧思想。教师与学生之间要做到既是师生又是朋友。在学习上遇到困难时，教师是学生探究解决问题的支持者、帮助者、促进者。在生活中遇到难题时，教师应给予学生长辈的关爱和朋友的关心，帮助其乐观面对困难、努力度过难关。其次，教师与学生间应经常进行情感上的交流与沟通。情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。这种相互理解的良好关系会促进互动课堂的进行，激发学生的求知欲，增添学生的勇气，唤起学生的自信心，从而实现创造性学习的展开。
2.营造和谐民主的课堂气氛
和谐轻松的课堂环境会大大促进互动教学的进行。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中去。在课堂互动时，教师对学生的错误应以宽容的态度去对待，表扬他们回答问题的信心和勇气，帮助他们以一种轻松而愉快的心情去改正错误。当学生尤其是后进生回答问题时，教师应给予鼓励、帮助和引导，当他们成功回答问题后会感到自豪，从而为今后的英语学习树立信心。正所谓，看得见的进步就是兴趣产生的开始。兴趣产生了，动机也就随之产生了。为了获得教师和家长的表扬而努力学习英语，这种外在动机会推动学生的英语学习在短时间内更上一层楼。因此，教师应想方设法建构轻松、愉快、和谐、民主的互动课堂环境，使学生对英语学习产生浓厚兴趣。
3.组织小组讨论
互动课堂是由各种形式的互动活动组成的。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。在各种互动活动中，小组讨论无疑是师生互动的一种比较有利的模式。
a.小组讨论的前提
在小组讨论中，学生的动是以教师的启动为基础的。也就是说，教师的启动直接决定了学生是否能够进入到小组活动中去，直接影响小组讨论的进行。在讲授新课前，教师应对学生做适当的引导，在讲授较难课文前，教师应为学生提供相关的背景资料并对学生提出相关要求，为学生接下来的小组讨论奠定基础。所以，教师应在课前充分备课，搜集各方面有助教学启动的相关资料，以便在课堂上做好引导工作。课堂上，教师的启动会使学生进入良好的小组讨论准备状态，激发学习兴趣，从而产生探求知识的求知欲望。
b.小组讨论的进行
教师启动课堂及布置好小组讨论任务后，接下来要组织4到6人的小组讨论。分组原则就是每组既要有优等生，又要有中等生和差等生。在小组讨论过程中，教师应鼓励那些内向生、差等生积极参与到讨论中来，鼓励他们大胆说出自己的想法与对任务的解决方案。同时，教师应提倡优等生在讨论中起到帮助带头的作用，只有让优差生都参与到讨论中来，才能提高讨论质量，才有机会实现互动中的“生生”互动，才能集思广益，发扬团结精神。当小组讨论遇到问题时应及时向教师求助，这时教师应积极参与到讨论中来，从而实现教学中的“师生”互动。
c.交流小组讨论结果
当小组讨论结束后，教师应组织各个小组互相讨论，也就是交流小组讨论的结果。教师可以倡导各个小组派一名代表陈述讨论结果，然后教师针对各个小组的讨论结果提出两个问题让全班学生进行讨论，实现互动课堂。在全班讨论中，为了课堂有组织有纪律，为了课堂互动性更强，教师也应参与到讨论中来，积极充当引导者、组织者、帮助者、促进者的角色，真正实现互动教学。
四、结语
教学是一个师生互动的过程，师生双方参与和配合，是教学成功的重要前提。有人说，没有互动的课堂是不会真正产生学习兴趣的。所以，广大教师应积极设计英语课堂的互动教学，激发学生的积极性和求知欲，促进师生互动、生生互动，培养学生团结互助的精神，促进创造性学习的展开，促进学生英语水平的提高，从而摆脱传统“应试教育”的束缚，向新世纪的“素质教育”迈进。
参考文献：
［1］［美］布朗著（文秋芳导读），交互式语言教学.北京：外语教学与研究出版社，2001.11.
［2］文秋芳.英语学习成功之路.上海：上海外语教育出版社，2002.
［3］陈琦.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，2006.8.
关键词： 英语 课堂教学模式 互动教学
一、“互动教学”理论
课堂教学中“互动”的观点是“合作学习”的基本理念。所谓“互动”，就是以教师为主导，以学生为主体，教学中在教师的启发下引导学生去发现，在学生发现的要求下，促使教师启发，让师生密切配合，在和谐愉快的情景中实现教与学的共振。“互动教学”则是“以学生发展为本”为教育思想指导，包含学生与资源间的互动、师生间的互动、学生间的互动和学生与教学环境间的互动等要素。
二、“传统”教学与“互动”教学差异
1.教师的角色差异
在传统的课堂上，教师处于课堂主体地位，是课堂的管理者和控制者，是指令和信号的发出者，教学也只是单向传输知识的“填鸭式”、“一言堂式”教学。相反，在现今的互动课堂，教师不再处于主体地位，不再只是指令和信号的发出者，不再只是“传道解惑”，教师成为了师生良好互动环境的创造者、交流机会的提供者、积极师生互动的组织者和学生发展的支持者、帮助者、指导者和促进者。
2.学生的角色差异
在传统课堂上，学生处于客体地位，处于听从教师指令、信号的被动地位，教师要求做什么就做什么，完全处于一种“要我学”、“死学”的状态。而在互动课堂上，学生成为了课堂主体，不再只是信号和指令的接收者和服从者，而是积极主动地发现问题、探究问题，并在教师指导下解决问题，处于一种积极主动的“我要学”、“活学”的状态。
三、如何在英语课堂上进行“互动”教学
1.建立良好的师生关系
在互动课堂上，建立一种平等、相互信任、相互理解的新型师生关系是至关重要的前提。首先，教师与学生之间要改变那种传统的师道尊严的旧思想。教师与学生之间要做到既是师生又是朋友。在学习上遇到困难时，教师是学生探究解决问题的支持者、帮助者、促进者。在生活中遇到难题时，教师应给予学生长辈的关爱和朋友的关心，帮助其乐观面对困难、努力度过难关。其次，教师与学生间应经常进行情感上的交流与沟通。情感是人对现实世界各种事物所抱的不同态度和体验，是影响学习者行为和学习效果的重要因素。师生间的情感交流以及由此产生的心理氛围是促进师生积极互动的必要条件。这种相互理解的良好关系会促进互动课堂的进行，激发学生的求知欲，增添学生的勇气，唤起学生的自信心，从而实现创造性学习的展开。
2.营造和谐民主的课堂气氛
和谐轻松的课堂环境会大大促进互动教学的进行。教师是课堂教学的组织者和帮助者，要采用多种教学手段激发不同层次的学生的兴趣，使他们参与到课堂活动中去。在课堂互动时，教师对学生的错误应以宽容的态度去对待，表扬他们回答问题的信心和勇气，帮助他们以一种轻松而愉快的心情去改正错误。当学生尤其是后进生回答问题时，教师应给予鼓励、帮助和引导，当他们成功回答问题后会感到自豪，从而为今后的英语学习树立信心。正所谓，看得见的进步就是兴趣产生的开始。兴趣产生了，动机也就随之产生了。为了获得教师和家长的表扬而努力学习英语，这种外在动机会推动学生的英语学习在短时间内更上一层楼。因此，教师应想方设法建构轻松、愉快、和谐、民主的互动课堂环境，使学生对英语学习产生浓厚兴趣。
3.组织小组讨论
互动课堂是由各种形式的互动活动组成的。在课堂教学的互动中，教师与学生是平等的活动参与者，他们既是信息的发送者，又是信息的接受者和加工者。在各种互动活动中，小组讨论无疑是师生互动的一种比较有利的模式。
a.小组讨论的前提
在小组讨论中，学生的动是以教师的启动为基础的。也就是说，教师的启动直接决定了学生是否能够进入到小组活动中去，直接影响小组讨论的进行。在讲授新课前，教师应对学生做适当的引导，在讲授较难课文前，教师应为学生提供相关的背景资料并对学生提出相关要求，为学生接下来的小组讨论奠定基础。所以，教师应在课前充分备课，搜集各方面有助教学启动的相关资料，以便在课堂上做好引导工作。课堂上，教师的启动会使学生进入良好的小组讨论准备状态，激发学习兴趣，从而产生探求知识的求知欲望。
b.小组讨论的进行
教师启动课堂及布置好小组讨论任务后，接下来要组织4到6人的小组讨论。分组原则就是每组既要有优等生，又要有中等生和差等生。在小组讨论过程中，教师应鼓励那些内向生、差等生积极参与到讨论中来，鼓励他们大胆说出自己的想法与对任务的解决方案。同时，教师应提倡优等生在讨论中起到帮助带头的作用，只有让优差生都参与到讨论中来，才能提高讨论质量，才有机会实现互动中的“生生”互动，才能集思广益，发扬团结精神。当小组讨论遇到问题时应及时向教师求助，这时教师应积极参与到讨论中来，从而实现教学中的“师生”互动。
c.交流小组讨论结果
当小组讨论结束后，教师应组织各个小组互相讨论，也就是交流小组讨论的结果。教师可以倡导各个小组派一名代表陈述讨论结果，然后教师针对各个小组的讨论结果提出两个问题让全班学生进行讨论，实现互动课堂。在全班讨论中，为了课堂有组织有纪律，为了课堂互动性更强，教师也应参与到讨论中来，积极充当引导者、组织者、帮助者、促进者的角色，真正实现互动教学。
四、结语
教学是一个师生互动的过程，师生双方参与和配合，是教学成功的重要前提。有人说，没有互动的课堂是不会真正产生学习兴趣的。所以，广大教师应积极设计英语课堂的互动教学，激发学生的积极性和求知欲，促进师生互动、生生互动，培养学生团结互助的精神，促进创造性学习的展开，促进学生英语水平的提高，从而摆脱传统“应试教育”的束缚，向新世纪的“素质教育”迈进。
参考文献：
［1］［美］布朗著（文秋芳导读），交互式语言教学.北京：外语教学与研究出版社，2001.11.
［2］文秋芳.英语学习成功之路.上海：上海外语教育出版社，2002.
［3］陈琦.当代教育心理学.北京：北京师范大学出版社，2006.8.