语言是情感的载体，语文教材中的许多作品文质兼美，形神俱佳，荡漾着情感的涟漪。这里有对祖国的忠、对亲人的爱；这里有赤子之心、骨肉情深；这里有令天地动容的悲壮、催人泪下的凄切；这里有会心一笑、无尽愁绪……语文教师，应善于巧点妙引，去拨动学生的情感之弦，点燃学生心中的情感之火，在课堂中共同演绎和谐妙音。
　　巧设情境，生成情感。“情生于境，境能移情”，人的情感具有情景性的特点，它总是在一定的情境中、一定的场合下产生，也就是我们平时所说的“触景生情”。教学中，教师应深入钻研教材，挖掘教材中的情感因素，及时、充分利用现实生活场景或情境，创设一种鲜活的、生机的、灵动的环境气氛，为学生提供心灵舒展的空间，促使学生在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动学生心弦，引发深刻的体验。
　　如教学《桂林山水》时，伴随着优美的古筝音乐，鲜明的感知目标——美丽的桂林山水展现在孩子们面前。桂林山水的美，使学生因爱美而产生要学的愿望，在欣赏中引发对“桂林山水的美是如何表现的”思考，进一步使学生因探索而“要学”。教师就此引出课题，桂林山水确实甲天下。等学生基本掌握了桂林山水的特点后，再次伴随背景音乐欣赏桂林山水，并让学生欣赏了我国的壮美河山：广西的漓江、江西的庐山、四川的九寨沟等等，既增长了学生的见识，又陶冶了学生的情操，使学生真正在生活情境中体验了语言文字的美。
　　角色体验，融入情感。在阅读教学中，经常会遇到这样的情况：无论课文语言如何煽情，事件如何感人，可学生犹如穿着金钟罩，就是无动于衷。其重要原因是学生角色模式的定势，使得他们在阅读课文时多把自己当成文外人，语言内容难以引起学生体验，语言情感难以激起学生共鸣。可见，要培养学生的感悟能力，必须以有效的方法让学生灵活扮演角色，通过角色转换，促进心理的揣摩、情感的体验，从而变旁观者为当事人，变阅读课文为经历生活，变感受人物情感为自我流露情感。这样，“角色”就成了引导感悟的桥梁，能最大限度地缩小学生与课文、与文中人物之间的情感差、心理差，促进学生真心地阅读，真切地体会，真情地感悟，真实地感受。
　　例如在教学《荷叶圆圆》一课时，我就运用了角色扮演的方法来让学生体会当时课文中的人物说了什么、做了什么。首先，我让孩子们来扮演小水珠，我来朗读课文中的内容，让孩子们沉浸在我的语言中变身为一滴小水珠。当我念到“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛”时，孩子们齐刷刷地往后躺倒，眨起了亮晶晶的小眼睛。在这个过程中通过扮演，孩子们一下子就知道了小水珠是怎么做的，找到了“躺”和“眨”两个动词。于是我又读“所以小水珠说……”孩子们马上接着说：“荷叶是我的摇篮。”立即引导孩子学会运用课文中小水珠的语言来感受小水珠的快乐。由于运用了角色扮演让孩子们来体会和感受，所以学起来很轻松、快乐，对课文中的语言也掌握得很快。接下来的三小节，我让孩子们读一读，演一演，说一说，在快乐的情境中，孩子们很快掌握了语言，并且学会了课文中的语言表达，也来说说“还有谁把荷叶当作什么，说了什么，做了什么”，课堂上气氛和谐，学得快乐。
　　美读品味，放飞情感。《全日制义务教育语文课程标准》指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。现行教材文质兼美，可读性强，篇篇寄予情和意：有“飞流直下三千尺”的豪迈，有“但愿人长久，千里共婵娟”的洒脱，有“生死考验”的悲壮……
　　如教学《船长》一课，为了让学生体会船长在灾难降临时沉着、镇静、置个人安危于度外、与船共存亡的英雄本色，我引导学生反复阅读课文，引导学生与主人公换位，亲身体验。让学生带着尊敬的心情朗读，字字入情，句句合意，使内心的情感被激发、被感染，生与生、生与师、生与作者就会产生情感共振，在共振中迸发情感，放飞情感，情中诵读，读中悟情。
　　激发想象，释放情感。想象就像显微镜，通过它我们能看到作者内心的最细微之处；也像放大镜，能透过有限的意象看到更广阔的天空；还像望远镜，可以联结时空，由此及彼，纵横千古，从而更深刻地体会、挖掘文章的内涵。教学中，教师应巧于捕捉课文的想象点，适时地或以教师动情的描述，或以美妙的音乐，或以丰富的直观画面为学生插上想象的翅膀，让学生在思维畅游的同时，与文本、与作者进行情感的碰撞。
　　《孔子游春》这篇课文的第二自然段描写了泗水河畔迷人的风光，作者运用了大量华丽的词藻、独特的想象、排比的句式表达了对大自然母亲的赞叹：大自然多像一位伟大的母亲！广袤的大地是她宽广的胸怀，茂密的森林是她飘逸的长发，温暖的太阳是她明亮的眸子，和煦的轻风是她甜蜜的絮语……这段结尾处的省略号，正是启发学生想象之处，于是我出示多幅美丽的春景图，伴以舒缓轻柔的钢琴曲，让视觉的美感、听觉的享受为学生插上想象的翅膀，让学生仿照文中的语言表达自己对大自然母亲的赞颂之情。片刻之后，一句句诗意的话语在课堂上流淌：洁白的云朵是她美丽的头巾；肥沃的土壤是她健康的肌肤；滚滚的春雷是她前进的脚步声；清澈的河水是她纯洁的心灵；茫茫的大雾是她神秘的面纱；碧蓝的大海是她心灵的港湾；晶莹的露珠是她激动的泪花……
　　语文课堂应该是富有情趣的课堂，教者就是要运用各种手段和方法，拨动学生心弦，奏出美妙的乐曲，让学生在情趣盎然的氛围中与文本对话，碰撞出思维的火花；让学生在情趣盎然的氛围中触摸语言文字，让文学的魅力走进学生的心灵。
　　作者简介：江苏省溧阳市第二实验小学语文教师，中学高级教师。