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摘要:要在学生管理上实现学生的主体性,给学生更多的独立和自由的空间,应该将管理规范化,将规范要求与信任尊重相结合,发挥学生自主意识,促进学生全面发展。
关键词:弹性管理;自我管理;规范管理;学生主体
鲁迅先生曾经说过:“教育是植根于爱的。”教育需要我们以情感人,以理服人,去感化心灵,触动灵魂,全面塑造学生健全的人格。弹性管理就是班主任遵循学生心理、行为规律,通过某些管理手段,使学生有约束地进行自我调整、自我管理。这种管理既要有一定的原则性,又要有灵活性。在满足学生的自尊心、成就感的同时,使其转化为内在趋动力,在这种动力的影响下,能够把班级管理转化为学生自觉行动。这其中包括弹性的管理政策、弹性的管理手段。这种教育需要管理要有底线,有原则,学生能进行自我教育。
真正的教育只有融入了爱才是有灵魂的教育。爱学生就要有效引导学生,首先教师要善于倾听。人际交往中,我们最害怕的就是被人误解。善于沟通的老师通过倾听,可以了解学生内心的真实想法,建立和谐的师生关系。教师在倾听中感受学生快乐的灵魂,读懂学生成长的痛苦,加深彼此的感情,有助于激发学生在班级管理中的热情与责任意识。
日常班级管理中会遇到很多情况,这些事情,归纳起来可分为常规管理工作和非常规管理工作。常规管理中包括出勤问题、作业管理问题、座位调换问题、教室物品管理检查问题、大扫除、班级文艺活动、黑板报问题等大小事情。如果班主任大事小事都要管是不可能的,什么都抓的保姆式的管理对学生来说是过度的爱,轻视了学生的主体性,使学生的自我管理能力得不到发挥。班主任应明确自己的管理的权限,学生能处理的一些小问题,要放手让学生发挥主观能动性,自己想办法解决;对于需要老师加以辅导解决的问题,一定要制定出周密计划,应该将自我管理和规范管理相结合,将信任尊重与规范要求相结合,发挥学生自主性和独立性,促进学生全面发展。所以,一个高明的班主任,善于利用弹性管理来处理班级事务,只要不超出底线,不违反原则,尽量少插手或不插手,让学生自由发挥,只要有一个满意的结果就可以了。
“弹性管理”最初出现在企业管理当中,把这样的管理模式运用于班级管理中,可以说是一种现代的教育教学管理模式,它把班主任从疲于奔命的日常琐事解脱出来,实现自身的提升。从学生的角度看,至少还有以下几个优点是显而易见的:
一、班级管理中班主任的弹性管理,给学生充分的自由,可以给学生能力的展示提供广大的舞台
学生的自我觉醒不能只通过外部环境,而必须依靠学生的实践。在班级管理过程中,学生必然会遇到一些具体问题,思考解决这些问题的过程,就是经验获得、能力提高的过程。这对于学生适应竞争日益激烈的现代社会大有好处。在具体的实践活动中这种能力才能得到锻炼和提高。
二、增加师生之间的信任度,提高学生的积极性
班主任应该学会尊重学生,自然而然地,学生也会充分尊重教师。在学习生活中,班主任发自内心的关爱,以实际行动来体现,只有把学生当成朋友,师生间相互信任,才能形成一个真正的“共同体”,他们共同对整个成长负责。这种正视和信任会使学生激发参与班级管理的积极性和创造性,便于师生之间携手共进,管理好班级。
三、提升班级的凝聚力,增强学生集体精神
班级是学生成长的摇篮,增强一个班級的凝聚力必须从多个方面入手。苏霍姆林斯基曾经说过:“真正对教育是自我教育。”在班级活动中自我管理能力的不断提高,学生会越来越觉得实现自身价值的理想天地,从而把自己自觉地融入班集体之中,参与班级事务,维护班集体的荣誉。
总之,班主任的工作虽然繁琐细碎,但是却任重道远。“保姆”式的班级管理方式,降低学生参与度,不利于学生素质培养。马克思说,只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段。 让学生参与到班级管理中,承担责任,可以提升学生集体意识,激发内心巨大的潜力,使学生获得积极体验,学会自我管理,更从容地面对求学的艰难与挫折。
关键词:弹性管理;自我管理;规范管理;学生主体
鲁迅先生曾经说过:“教育是植根于爱的。”教育需要我们以情感人,以理服人,去感化心灵,触动灵魂,全面塑造学生健全的人格。弹性管理就是班主任遵循学生心理、行为规律,通过某些管理手段,使学生有约束地进行自我调整、自我管理。这种管理既要有一定的原则性,又要有灵活性。在满足学生的自尊心、成就感的同时,使其转化为内在趋动力,在这种动力的影响下,能够把班级管理转化为学生自觉行动。这其中包括弹性的管理政策、弹性的管理手段。这种教育需要管理要有底线,有原则,学生能进行自我教育。
真正的教育只有融入了爱才是有灵魂的教育。爱学生就要有效引导学生,首先教师要善于倾听。人际交往中,我们最害怕的就是被人误解。善于沟通的老师通过倾听,可以了解学生内心的真实想法,建立和谐的师生关系。教师在倾听中感受学生快乐的灵魂,读懂学生成长的痛苦,加深彼此的感情,有助于激发学生在班级管理中的热情与责任意识。
日常班级管理中会遇到很多情况,这些事情,归纳起来可分为常规管理工作和非常规管理工作。常规管理中包括出勤问题、作业管理问题、座位调换问题、教室物品管理检查问题、大扫除、班级文艺活动、黑板报问题等大小事情。如果班主任大事小事都要管是不可能的,什么都抓的保姆式的管理对学生来说是过度的爱,轻视了学生的主体性,使学生的自我管理能力得不到发挥。班主任应明确自己的管理的权限,学生能处理的一些小问题,要放手让学生发挥主观能动性,自己想办法解决;对于需要老师加以辅导解决的问题,一定要制定出周密计划,应该将自我管理和规范管理相结合,将信任尊重与规范要求相结合,发挥学生自主性和独立性,促进学生全面发展。所以,一个高明的班主任,善于利用弹性管理来处理班级事务,只要不超出底线,不违反原则,尽量少插手或不插手,让学生自由发挥,只要有一个满意的结果就可以了。
“弹性管理”最初出现在企业管理当中,把这样的管理模式运用于班级管理中,可以说是一种现代的教育教学管理模式,它把班主任从疲于奔命的日常琐事解脱出来,实现自身的提升。从学生的角度看,至少还有以下几个优点是显而易见的:
一、班级管理中班主任的弹性管理,给学生充分的自由,可以给学生能力的展示提供广大的舞台
学生的自我觉醒不能只通过外部环境,而必须依靠学生的实践。在班级管理过程中,学生必然会遇到一些具体问题,思考解决这些问题的过程,就是经验获得、能力提高的过程。这对于学生适应竞争日益激烈的现代社会大有好处。在具体的实践活动中这种能力才能得到锻炼和提高。
二、增加师生之间的信任度,提高学生的积极性
班主任应该学会尊重学生,自然而然地,学生也会充分尊重教师。在学习生活中,班主任发自内心的关爱,以实际行动来体现,只有把学生当成朋友,师生间相互信任,才能形成一个真正的“共同体”,他们共同对整个成长负责。这种正视和信任会使学生激发参与班级管理的积极性和创造性,便于师生之间携手共进,管理好班级。
三、提升班级的凝聚力,增强学生集体精神
班级是学生成长的摇篮,增强一个班級的凝聚力必须从多个方面入手。苏霍姆林斯基曾经说过:“真正对教育是自我教育。”在班级活动中自我管理能力的不断提高,学生会越来越觉得实现自身价值的理想天地,从而把自己自觉地融入班集体之中,参与班级事务,维护班集体的荣誉。
总之,班主任的工作虽然繁琐细碎,但是却任重道远。“保姆”式的班级管理方式,降低学生参与度,不利于学生素质培养。马克思说,只有在集体中,个人才能获得全面发展其才能的手段。 让学生参与到班级管理中,承担责任,可以提升学生集体意识,激发内心巨大的潜力,使学生获得积极体验,学会自我管理,更从容地面对求学的艰难与挫折。