摘要：要在学生管理上实现学生的主体性，给学生更多的独立和自由的空间，应该将管理规范化，将规范要求与信任尊重相结合，发挥学生自主意识，促进学生全面发展。
　　关键词：弹性管理;自我管理;规范管理;学生主体
　　鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。”教育需要我们以情感人，以理服人，去感化心灵，触动灵魂，全面塑造学生健全的人格。弹性管理就是班主任遵循学生心理、行为规律，通过某些管理手段，使学生有约束地进行自我调整、自我管理。这种管理既要有一定的原则性，又要有灵活性。在满足学生的自尊心、成就感的同时，使其转化为内在趋动力，在这种动力的影响下，能够把班级管理转化为学生自觉行动。这其中包括弹性的管理政策、弹性的管理手段。这种教育需要管理要有底线，有原则，学生能进行自我教育。
　　真正的教育只有融入了爱才是有灵魂的教育。爱学生就要有效引导学生，首先教师要善于倾听。人际交往中，我们最害怕的就是被人误解。善于沟通的老师通过倾听，可以了解学生内心的真实想法，建立和谐的师生关系。教师在倾听中感受学生快乐的灵魂，读懂学生成长的痛苦，加深彼此的感情，有助于激发学生在班级管理中的热情与责任意识。
　　日常班级管理中会遇到很多情况，这些事情，归纳起来可分为常规管理工作和非常规管理工作。常规管理中包括出勤问题、作业管理问题、座位调换问题、教室物品管理检查问题、大扫除、班级文艺活动、黑板报问题等大小事情。如果班主任大事小事都要管是不可能的，什么都抓的保姆式的管理对学生来说是过度的爱，轻视了学生的主体性，使学生的自我管理能力得不到发挥。班主任应明确自己的管理的权限，学生能处理的一些小问题，要放手让学生发挥主观能动性，自己想办法解决;对于需要老师加以辅导解决的问题，一定要制定出周密计划，应该将自我管理和规范管理相结合，将信任尊重与规范要求相结合，发挥学生自主性和独立性，促进学生全面发展。所以，一个高明的班主任，善于利用弹性管理来处理班级事务，只要不超出底线，不违反原则，尽量少插手或不插手，让学生自由发挥，只要有一个满意的结果就可以了。
　　“弹性管理”最初出现在企业管理当中，把这样的管理模式运用于班级管理中，可以说是一种现代的教育教学管理模式，它把班主任从疲于奔命的日常琐事解脱出来，实现自身的提升。从学生的角度看，至少还有以下几个优点是显而易见的：
　　一、班级管理中班主任的弹性管理，给学生充分的自由，可以给学生能力的展示提供广大的舞台
　　学生的自我觉醒不能只通过外部环境，而必须依靠学生的实践。在班级管理过程中，学生必然会遇到一些具体问题，思考解决这些问题的过程，就是经验获得、能力提高的过程。这对于学生适应竞争日益激烈的现代社会大有好处。在具体的实践活动中这种能力才能得到锻炼和提高。
　　二、增加师生之间的信任度，提高学生的积极性
　　班主任应该学会尊重学生，自然而然地，学生也会充分尊重教师。在学习生活中，班主任发自内心的关爱，以实际行动来体现，只有把学生当成朋友，师生间相互信任，才能形成一个真正的“共同体”，他们共同对整个成长负责。这种正视和信任会使学生激发参与班级管理的积极性和创造性，便于师生之间携手共进，管理好班级。
　　三、提升班级的凝聚力，增强学生集体精神
　　班级是学生成长的摇篮，增强一个班級的凝聚力必须从多个方面入手。苏霍姆林斯基曾经说过：“真正对教育是自我教育。”在班级活动中自我管理能力的不断提高，学生会越来越觉得实现自身价值的理想天地，从而把自己自觉地融入班集体之中，参与班级事务，维护班集体的荣誉。
　　总之，班主任的工作虽然繁琐细碎，但是却任重道远。“保姆”式的班级管理方式，降低学生参与度，不利于学生素质培养。马克思说，只有在集体中，个人才能获得全面发展其才能的手段。 让学生参与到班级管理中，承担责任，可以提升学生集体意识，激发内心巨大的潜力，使学生获得积极体验，学会自我管理，更从容地面对求学的艰难与挫折。