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【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2013）01-0123-01
随着教改的深入，新课标提出的：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方 面提高学生的语文能力”学校、教师有了更深刻地认识。我们不仅在语文课堂上和课本中学习语文，还要从生活中学语文，从生活 中吸取语文知识。生活有多宽，语文就有多广。 现代著名教育家陶行知就非常重视学生与生活的关系，他说“生活即教学”、 “社会即学校”。在新课标理念的指导下，我在教 学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习 的实践机会，引导学生做生活的有心人，尝 试在生活中学语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。
如何引导学生在生活中学语文、用语文，使语文学习从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系。我主要尝试从以下几方面入手：
一 在语言交际中学习语文
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分”，这就注定了语文 与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要 求：“與人交流能尊重、理解对方”；“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”。根据这个要求，实践中我鼓励学生交流时注意正确使用文明语言，并留 心倾听他人语言，对其文明的、 美的语言加以吸收利用，对其粗俗的、 不 文明的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语，校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，都提醒学生记录下来，揣摩品味，以提高自己的语言成熟度，增加语言美感， 努力达到新课标口语交际的总体要求“能注意对象和场合，学习文明得体地进行 交流”。
二 在课外阅读中学习语文
语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文是“得法于课内，得益乃至成长于课外”。对于课外阅读，我注重培养学生读书兴趣和习惯，给足读书时间，指导阅读方法，还让学生读写结合，强化语文能力，有针对性地开展课外阅读活动。如举办读书沙龙，交流读书心得体会，课前三分钟才艺表演，语文开心辞典，巧接诗词名句 等趣味活动，做到课内课外相结合，个别阅读和小组阅读相结合，积累和运用相结合。通过课外阅读，开阔了学生的视野，为学生提供了无数的间接生活经验，丰富了学生的人文知识，培养了健康的审美情趣。课外阅读也为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言，促进了学生语文综合素养的提高。
三 在各学科中学习语文
“语文学科与其他学科相沟通”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”。综合性学习尤其强调跨学科。如精心设计一些专题活动，注重科学性与人文性相结合，使学生联系其他学科所学知识，请教其他学科老师，更好地把握、 分析、 理解其他各个学科的精髓。 而学习其他学科又可反过来促进语文学科的学习，在各学科渗透和整合中开阔视野，提高学习效果，获得现代社会所需的语文实践能力。
四 在影视中学习语文
影视是学生喜闻乐见且经常接触的。电视新闻的规范语言，电影、电视剧的 剧情结构、语言风格、背景材料，人文、地理、历史知识等等，引导得法，都可成为学生学 习语文的极好素材。 可要求学生经常写观后感，不但要记故事梗概，还要记好的台 词，并尽量用自己的风格来进行评述。
五 在网络中学习语文
经调查，我班学生都有上网的经历，我提醒学生根据学习的需要适时上网查找资料，开阔视野，使学习更有目的性、针对性，内容更具体、更全面。如我组织了“追寻人类起源”的综合性学习活动，要求学生从网络中查找并下载资料，再将这些资料编辑整理，与大家共享。
六 在学校各项活动中学习语文
学生更多的时间是在学校，学校的一切活动都少不了学生的参加。 在活动中，学生都有所见、 所闻、 所感，这都可以作为语文学习的机会。如学校组织的演讲比赛、运动会、及各种艺术活动，我班学生都积极参与，在相当大程度上进行了“自 主、合作、探究”的语文学习实践活动。
七 在各种社会文化活动中学习语文
“学以致用”。生活中有许多地方需要用到语文：一个招牌、 一条标语、 一则广告……小到请假条，大到法律文件，语文几乎无 处不在。要让语文恰如其分地发挥作用，前提就是要学好语文。在 “漫游语文世界”综合性学习实践中，我组织学生走上街头，去搜集广告语、公司匾额、产品说明书、对联、报刊病句、荧屏错别字等， 然后加以筛选、 梳理，整理成各种门类的小册子，还组织了一次活动报告会，同学们生动、风趣的演讲，让大家感受到语文实践的无限乐 趣，领略到语文的魅力，学生自然也不再觉得学习语文是枯燥的了。
“语文学习的外延跟生活的外延相等”，生活中处处有语文，也处处用语文，语文学习只有延伸到社会中去，才能展现出它的博大与深邃，才能勃发出蓬勃的生命力。
随着教改的深入，新课标提出的：“应拓宽语文学习和运用的领域”，“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各种活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方 面提高学生的语文能力”学校、教师有了更深刻地认识。我们不仅在语文课堂上和课本中学习语文，还要从生活中学语文，从生活 中吸取语文知识。生活有多宽，语文就有多广。 现代著名教育家陶行知就非常重视学生与生活的关系，他说“生活即教学”、 “社会即学校”。在新课标理念的指导下，我在教 学实践中有意识地让学生接触丰富的语文学习资源，重视各种语文学习 的实践机会，引导学生做生活的有心人，尝 试在生活中学语文，在生活中用语文，进而改变生活、创造生活。
如何引导学生在生活中学语文、用语文，使语文学习从课内向课外延伸，形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系。我主要尝试从以下几方面入手：
一 在语言交际中学习语文
“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重点组成部分”，这就注定了语文 与社会生活的密切关联。新课标提出了人与人之间交流时情感态度方面的要 求：“與人交流能尊重、理解对方”；“在交际中注意语言美，抵制不文明的语言”。根据这个要求，实践中我鼓励学生交流时注意正确使用文明语言，并留 心倾听他人语言，对其文明的、 美的语言加以吸收利用，对其粗俗的、 不 文明的语言予以舍弃。比如社会上一些文明礼貌用语，校园里一些洋溢师生亲情和同学情谊的话语，都提醒学生记录下来，揣摩品味，以提高自己的语言成熟度，增加语言美感， 努力达到新课标口语交际的总体要求“能注意对象和场合，学习文明得体地进行 交流”。
二 在课外阅读中学习语文
语文是母语教育课程，其学习资源和实践机会无处不在，无时不有。“应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”语文是“得法于课内，得益乃至成长于课外”。对于课外阅读，我注重培养学生读书兴趣和习惯，给足读书时间，指导阅读方法，还让学生读写结合，强化语文能力，有针对性地开展课外阅读活动。如举办读书沙龙，交流读书心得体会，课前三分钟才艺表演，语文开心辞典，巧接诗词名句 等趣味活动，做到课内课外相结合，个别阅读和小组阅读相结合，积累和运用相结合。通过课外阅读，开阔了学生的视野，为学生提供了无数的间接生活经验，丰富了学生的人文知识，培养了健康的审美情趣。课外阅读也为学生写作提供了大量的生活素材和借鉴样式，丰富了学生的语言，促进了学生语文综合素养的提高。
三 在各学科中学习语文
“语文学科与其他学科相沟通”，“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习”。综合性学习尤其强调跨学科。如精心设计一些专题活动，注重科学性与人文性相结合，使学生联系其他学科所学知识，请教其他学科老师，更好地把握、 分析、 理解其他各个学科的精髓。 而学习其他学科又可反过来促进语文学科的学习，在各学科渗透和整合中开阔视野，提高学习效果，获得现代社会所需的语文实践能力。
四 在影视中学习语文
影视是学生喜闻乐见且经常接触的。电视新闻的规范语言，电影、电视剧的 剧情结构、语言风格、背景材料，人文、地理、历史知识等等，引导得法，都可成为学生学 习语文的极好素材。 可要求学生经常写观后感，不但要记故事梗概，还要记好的台 词，并尽量用自己的风格来进行评述。
五 在网络中学习语文
经调查，我班学生都有上网的经历，我提醒学生根据学习的需要适时上网查找资料，开阔视野，使学习更有目的性、针对性，内容更具体、更全面。如我组织了“追寻人类起源”的综合性学习活动，要求学生从网络中查找并下载资料，再将这些资料编辑整理，与大家共享。
六 在学校各项活动中学习语文
学生更多的时间是在学校，学校的一切活动都少不了学生的参加。 在活动中，学生都有所见、 所闻、 所感，这都可以作为语文学习的机会。如学校组织的演讲比赛、运动会、及各种艺术活动，我班学生都积极参与，在相当大程度上进行了“自 主、合作、探究”的语文学习实践活动。
七 在各种社会文化活动中学习语文
“学以致用”。生活中有许多地方需要用到语文：一个招牌、 一条标语、 一则广告……小到请假条，大到法律文件，语文几乎无 处不在。要让语文恰如其分地发挥作用，前提就是要学好语文。在 “漫游语文世界”综合性学习实践中，我组织学生走上街头，去搜集广告语、公司匾额、产品说明书、对联、报刊病句、荧屏错别字等， 然后加以筛选、 梳理，整理成各种门类的小册子，还组织了一次活动报告会，同学们生动、风趣的演讲，让大家感受到语文实践的无限乐 趣，领略到语文的魅力，学生自然也不再觉得学习语文是枯燥的了。
“语文学习的外延跟生活的外延相等”，生活中处处有语文，也处处用语文，语文学习只有延伸到社会中去，才能展现出它的博大与深邃，才能勃发出蓬勃的生命力。