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[摘 要]如果教师都能够像皮格马利翁那样，热爱教育事业，热爱学生，学生岂能不热爱学习？亲其师，信其道。做一名合格教师，先要播下花的种子，再浇水、锄草、施肥、特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正。教师的教学过程，是传授知识的过程．更是师生感情交流的过程。如果一个教师授课，不能创设一定情境和欲求的气氛，不能引导学生进入情境去体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识。学会准确地把握文章精要，言简意赅地开启学生思维门扉，以收豁然贯通、印象深刻之效。
[关键词]背景 语言 质疑 点拨
在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的教学大环境中，我们应该如何在语文教学中跟上改革的时代浪潮，变学生不想学为乐意学呢？一句话：加强教学方法和教学手段的改革．让学生对语文产生浓厚兴趣艘。孔子曰．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习的巨大作用。心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向，教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣。他总是积极主动而心情愉快地去学习，不会觉得学习是一种负担；那么，我们怎样才能其正激发和培养起学生的语文学习兴趣呢？
首先，教师必须忠诚教育事业．把爱洒向学生
鲁迅说：“教育是植根于爱的。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。古希腊神话中，有一位年轻国王，他倾注全部的爱雕塑了一尊象牙美女，后来这位美女竟然复活了，和国王永结连理，这就是著名的“皮格马利翁效应”。如果教师都能够像皮格马利翁那样，热爱教育事业，热爱学生，学生岂能不热爱学习？亲其师，信其道。做一名合格教师，先要播下花的种子，再浇水、锄草、施肥、特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正。这样，不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的春天！其次，采取多种方法，百花齐放，激发学习兴趣。
一、充满激情的背景介绍，激发学生的兴趣
文学作品是社会生活的反映，也是作家心声的流露。但许多作品的创作年代距现在可谓遥远。时代不同，生活不同，体验不同。对此，在学习课文之前，充满激情地介绍时代背景，营造一个与所学课文内容相关的时代氛围，把学生引到这个情景中来，必然激起他们的学习兴趣。
二、以充满激情的语言去感染学生，激发兴趣
教师的教学过程，是传授知识的过程．更是师生感情交流的过程。如果一个教师授课，不能创设一定情境和欲求的气氛，不能引导学生进入情境去体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识。那么学生绝不会产生愉悦的情感。教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去点燃学生求知的欲火。情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。文学是人学，是以情铸成的，教师讲课而情注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉，能给人以启示、以鼓舞、以力量的东西了，教师应充分调动自己情感的感染力。给知识、信息附加情感色彩，引导学生去探究课文中深邃的思想，精辟的见解、优美的语言、生动的情节……带着浓烈的感情去教，学生的心田必将得到滋润，主动学语文的劲头就会增加，李学习自然就成为学生乐意接受的事情了。
三、创设情境，引导质疑，激发兴趣
古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑问，才有学习的内驱力。作为一名语文教师，就是要创设一定的情境，引导学生去发现问题，提出向题，并进而解决问题，以激发学生学的兴趣。
四、精要点拨，见解独到，激发兴趣
不妨用“画龙点睛”这个成语打个比方吧，我们把学生的自主性学习、通过自学解决问题的过程叫“画龙”，把老师的精要点拨、深入发掘叫“点睛”。“画龙”要做大量工作，龙身的绘制可以多彩多姿，万千变化，但是无睛，它是不是真龙，是不是活龙还很难说，所以离不开老师“点睛”之语。“睛”乃关键之笔，传神之笔，“点”与不“点”，迥然不同。点睛之龙，破壁而去，乘云上天；不点睛者仍留于壁，其中显然有真假之分，死活之别。这一“点”点出要旨，赋予了生命，起了质的变化；这一“点”，笔力千钧，工夫深厚。画龙须这关键的一笔，教学又何尝不是如此呢？教师既要善于“画龙”，通过一篇篇范文的教学，传授语文基础知识，培养学生听、说、读、写能力，更要学会“点睛”，学会准确地把握文章精要，言简意赅地开启学生思维门扉，以收豁然贯通、印象深刻之效。
五、角色表演，引导参与
心理学研究表明，具体的形象对人的感知具有神奇的作用。越是鲜明、具体，活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，引起联想、想象，激发人们认知的兴趣，从而提高学习效率。表演集声色行情于一体，具有立体感，形象最具体。因而，在语文教学中采用角色表演创没情境，寓教于乐，既省时省力又能激发学习兴趣，培养学生观察，分析、解决问题的能力。采用这种方法，教师可根据具体情况，或充当“导演”指导学生表演，或亲扮角色为学生表演。
向教育捧出你的一颗赤诚的心，在教坛洒出你的一身汗水，向学生献出你的一腔热情。想方设法创设一个优美融洽的学习环境，力尽所能地展示你的才情和技艺，学生就会围聚在你的周围，到那时，你还能说学生厌学，没有学习的兴趣吗？
[关键词]背景 语言 质疑 点拨
在大力提倡素质教育，全面推进课程改革的教学大环境中，我们应该如何在语文教学中跟上改革的时代浪潮，变学生不想学为乐意学呢？一句话：加强教学方法和教学手段的改革．让学生对语文产生浓厚兴趣艘。孔子曰．“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣对学习的巨大作用。心理学认为，兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探索某种事物或从事某种活动的意识倾向，教育心理学研究表明，当一个学习者对某一学科产生了兴趣。他总是积极主动而心情愉快地去学习，不会觉得学习是一种负担；那么，我们怎样才能其正激发和培养起学生的语文学习兴趣呢？
首先，教师必须忠诚教育事业．把爱洒向学生
鲁迅说：“教育是植根于爱的。”教师只有用自己的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。只有以爱心才能教会学生去爱身边的每个人，爱身边的一草一木。古希腊神话中，有一位年轻国王，他倾注全部的爱雕塑了一尊象牙美女，后来这位美女竟然复活了，和国王永结连理，这就是著名的“皮格马利翁效应”。如果教师都能够像皮格马利翁那样，热爱教育事业，热爱学生，学生岂能不热爱学习？亲其师，信其道。做一名合格教师，先要播下花的种子，再浇水、锄草、施肥、特别要将那些长歪的小苗一棵棵扶正。这样，不久的将来，我们必将迎来一个姹紫嫣红的春天！其次，采取多种方法，百花齐放，激发学习兴趣。
一、充满激情的背景介绍，激发学生的兴趣
文学作品是社会生活的反映，也是作家心声的流露。但许多作品的创作年代距现在可谓遥远。时代不同，生活不同，体验不同。对此，在学习课文之前，充满激情地介绍时代背景，营造一个与所学课文内容相关的时代氛围，把学生引到这个情景中来，必然激起他们的学习兴趣。
二、以充满激情的语言去感染学生，激发兴趣
教师的教学过程，是传授知识的过程．更是师生感情交流的过程。如果一个教师授课，不能创设一定情境和欲求的气氛，不能引导学生进入情境去体验某种情感，而是照本宣科机械地传授知识。那么学生绝不会产生愉悦的情感。教师必须用自己丰富的神情和生动的语言去点燃学生求知的欲火。情感是沟通师生关系的纽带，是教与学的桥梁。文学是人学，是以情铸成的，教师讲课而情注其中，文字就不再是无生命的符号，而是有血有肉，能给人以启示、以鼓舞、以力量的东西了，教师应充分调动自己情感的感染力。给知识、信息附加情感色彩，引导学生去探究课文中深邃的思想，精辟的见解、优美的语言、生动的情节……带着浓烈的感情去教，学生的心田必将得到滋润，主动学语文的劲头就会增加，李学习自然就成为学生乐意接受的事情了。
三、创设情境，引导质疑，激发兴趣
古人云：学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。有疑问，才有学习的内驱力。作为一名语文教师，就是要创设一定的情境，引导学生去发现问题，提出向题，并进而解决问题，以激发学生学的兴趣。
四、精要点拨，见解独到，激发兴趣
不妨用“画龙点睛”这个成语打个比方吧，我们把学生的自主性学习、通过自学解决问题的过程叫“画龙”，把老师的精要点拨、深入发掘叫“点睛”。“画龙”要做大量工作，龙身的绘制可以多彩多姿，万千变化，但是无睛，它是不是真龙，是不是活龙还很难说，所以离不开老师“点睛”之语。“睛”乃关键之笔，传神之笔，“点”与不“点”，迥然不同。点睛之龙，破壁而去，乘云上天；不点睛者仍留于壁，其中显然有真假之分，死活之别。这一“点”点出要旨，赋予了生命，起了质的变化；这一“点”，笔力千钧，工夫深厚。画龙须这关键的一笔，教学又何尝不是如此呢？教师既要善于“画龙”，通过一篇篇范文的教学，传授语文基础知识，培养学生听、说、读、写能力，更要学会“点睛”，学会准确地把握文章精要，言简意赅地开启学生思维门扉，以收豁然贯通、印象深刻之效。
五、角色表演，引导参与
心理学研究表明，具体的形象对人的感知具有神奇的作用。越是鲜明、具体，活泼、新颖的形象，就越能缩短感知的时间，引起联想、想象，激发人们认知的兴趣，从而提高学习效率。表演集声色行情于一体，具有立体感，形象最具体。因而，在语文教学中采用角色表演创没情境，寓教于乐，既省时省力又能激发学习兴趣，培养学生观察，分析、解决问题的能力。采用这种方法，教师可根据具体情况，或充当“导演”指导学生表演，或亲扮角色为学生表演。
向教育捧出你的一颗赤诚的心，在教坛洒出你的一身汗水，向学生献出你的一腔热情。想方设法创设一个优美融洽的学习环境，力尽所能地展示你的才情和技艺，学生就会围聚在你的周围，到那时，你还能说学生厌学，没有学习的兴趣吗？