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【摘要】问题意识是提出问题的前提和基础，是思维的动力，是创新的基石，更是新教育理念下培养学生创新能力的根本体现。因而强化学生的问题意识，创造良好的教育环境，将问题意识作为纽带进行物理课堂教学，培养具有创新精神的人才是实施新课程理念的必然要求。笔者通过问卷调查，了解中学生问题意识的现状。通过分析归纳出目前中学生问题意识的现状及主要成因。
【关键词】提问 问题意识 创新能力
一、社会评价观念的影响
长期以来，社会对学校的评价主要是升学率，从而造成了应试教育。为了应付考试，学校和教师在培养学生和知识传授过程中忽视学生的问题，重结果轻过程；重知识的灌输，轻方法的指导；重标准答案，轻智力开发。由于升学考试答案的唯一性，必然促使学校教育在对学生知识的传授上强调标准答案，忽视培养学生发现问题、提出问题的能力，忽视培养学生发散思维的能力。学生将学习各学科作为升学的“敲门砖”，满足于做题、考试、得高分，追求标准答案的目标使得学生的思维程序化、刻板化，不敢越雷池一步，只注重记忆和背诵书本上的条条框框，积极主动探究意识淡薄。久而久之，问题意识被放置于教与学的过程之外。
二、高中生自身因素影响
1.高中生知识结构的影响。历史上，很多为人类发展做出重大贡献的科学家都具备综合的知识结构。如爱因斯坦有着高超的小提琴造诣，从音乐中他得到了很多灵感，大大推进了他的科学研究；物理学著名的能量转换和守恒定律最早是由德国医生迈尔从人体新陈代谢的研究中发现的。诸如此类，不胜枚举。高中生不仅要掌握课本知识，还必须掌握课外知识，完善自己的知识结构。问题来源于知识，一定的知识是问题意识产生和发展的基础，知识结构越合理，知识越丰富，个体所能发现和提出的问题越多，所提问题的水平和价值也就越高。目前，高中生的知识学习存在片面性，重视考试相关的知识忽视其他知识，因而无法建立完善系统的知识结构，从而导致了一些学生无问题可问，问题意识淡薄。
2.高中生的学习方法的影响。一个人的精力是有限的，做任何事情都要有一定的方法，这样才能事半功倍。缺少方法论的指导，使学习走了不少弯路，也浪费了宝贵的时间和精力。部分高中生认为学习方法不重要，从而忽视了学习方法。还按初中时的学习方法，死记硬背，按部就班的学习。不对老师、书本知识和权威人士做任何质疑，学习的创新性没有得到体现，也不能独立的提出问题和解决问题。长此以往问题意识就越来越薄弱了。
3.高中学生提问的技能影响。根据意识的特点，从个体意识的发生和发展的角度来看：意识具有遗传性和习得性相统一的特征，在所发挥功能的一般趋势维度上，具有主动性与适应性相辅相成的规律。可见问题意识的培养是可行的。有部分学生可能对学习有着浓厚的兴趣和爱好，但是由于缺乏老师系统的培训和指导，他们往往没有提问的技能和技巧，想问却不知怎么问，抓不住问题的关键，提出的问题缺乏有效性。
三、学校因素的影响
1.高考制度下传统教学的影响。课堂教学是保证和提高教育质量的一个重要因素。一直以来，高考指挥棒的指导下各个中学都把高考升学作为第一教学要务来抓，这就导致大部分老师上课只是为了完成教学任务，教师采取灌输式教学，教学方法无碍乎是备教材、讲教案、做练习。有些教师甚至过分讲究课堂纪律和有序性，视学生的质疑和提问为干扰，过分压制，有时还打击、讽刺学生的提问，最终导致学生的畏惧和逃避心理产生，使学生不敢或不愿提出问题。高中生在课程学习中仅仅是获取知识，高中生的批判性、创造性思维没有得到培养，提出、分析、解决、评价问题的能力没有得到提高。
2.高中生实践活动的影响。在实践活动中通过交流，可以发挥集体智慧，提高科学方法和技术路线的可行性，开阔思路，增加创新性成果的可行性。实践活动是一种多维活动，有活动就有交往，有交往就有互动。实践活动的多维互动是指老师与学生之间、学生与学生之间、学生与环境等之间的交往。由于条件的限制，高中生不能广泛的参加各类的实践活动中，不利于开阔视野，不利于增长见识，不利于新思想的产生，不利于问题意识的培养，不利于创新思维的培养。
3.家庭因素的影响。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的首任老师。在家庭教育中父母对孩子的态度和教育方法对孩子创造力和问题意识的培养至关重要。但是，传统的家庭教育却存在诸多问题，一些家长由于育人观念的陈旧，缺少正确的方法，对孩子由“望子成龙”“盼女成凤”逐渐变为“逼子成龙”“逼女成凤”，结果是剥夺了孩子独立性、自主性，抹杀了孩子的独立格和主动精神，使孩子变成家长手里的“面团”，任由家长拿捏，使孩子成为家长的“附庸”，抹杀了孩子的问题意识和创新精神。在应试教育模式下，父母在观念上把子女升学看成是家庭教育的首要任务，电视不敢开，节假日不能玩。这种教育使孩子承受了太多的压力，摧残了孩子的创造欲望，使他们失掉了学习的积极性。试想在这情形下成长起来的孩子，到高中阶段怎会有学习的积极性，又怎能主动的发现问题和思考问题。
最后笔者认为培养学生问题意识的根本是我们要切实树立起以学生为本的教育新观念，真正实现由“以教师为中心、以教材为中心”向“以学生为中心，以问题为中心”的转变，使学生真正成为学习的主人，增强学生的创新能力。
【关键词】提问 问题意识 创新能力
一、社会评价观念的影响
长期以来，社会对学校的评价主要是升学率，从而造成了应试教育。为了应付考试，学校和教师在培养学生和知识传授过程中忽视学生的问题，重结果轻过程；重知识的灌输，轻方法的指导；重标准答案，轻智力开发。由于升学考试答案的唯一性，必然促使学校教育在对学生知识的传授上强调标准答案，忽视培养学生发现问题、提出问题的能力，忽视培养学生发散思维的能力。学生将学习各学科作为升学的“敲门砖”，满足于做题、考试、得高分，追求标准答案的目标使得学生的思维程序化、刻板化，不敢越雷池一步，只注重记忆和背诵书本上的条条框框，积极主动探究意识淡薄。久而久之，问题意识被放置于教与学的过程之外。
二、高中生自身因素影响
1.高中生知识结构的影响。历史上，很多为人类发展做出重大贡献的科学家都具备综合的知识结构。如爱因斯坦有着高超的小提琴造诣，从音乐中他得到了很多灵感，大大推进了他的科学研究；物理学著名的能量转换和守恒定律最早是由德国医生迈尔从人体新陈代谢的研究中发现的。诸如此类，不胜枚举。高中生不仅要掌握课本知识，还必须掌握课外知识，完善自己的知识结构。问题来源于知识，一定的知识是问题意识产生和发展的基础，知识结构越合理，知识越丰富，个体所能发现和提出的问题越多，所提问题的水平和价值也就越高。目前，高中生的知识学习存在片面性，重视考试相关的知识忽视其他知识，因而无法建立完善系统的知识结构，从而导致了一些学生无问题可问，问题意识淡薄。
2.高中生的学习方法的影响。一个人的精力是有限的，做任何事情都要有一定的方法，这样才能事半功倍。缺少方法论的指导，使学习走了不少弯路，也浪费了宝贵的时间和精力。部分高中生认为学习方法不重要，从而忽视了学习方法。还按初中时的学习方法，死记硬背，按部就班的学习。不对老师、书本知识和权威人士做任何质疑，学习的创新性没有得到体现，也不能独立的提出问题和解决问题。长此以往问题意识就越来越薄弱了。
3.高中学生提问的技能影响。根据意识的特点，从个体意识的发生和发展的角度来看：意识具有遗传性和习得性相统一的特征，在所发挥功能的一般趋势维度上，具有主动性与适应性相辅相成的规律。可见问题意识的培养是可行的。有部分学生可能对学习有着浓厚的兴趣和爱好，但是由于缺乏老师系统的培训和指导，他们往往没有提问的技能和技巧，想问却不知怎么问，抓不住问题的关键，提出的问题缺乏有效性。
三、学校因素的影响
1.高考制度下传统教学的影响。课堂教学是保证和提高教育质量的一个重要因素。一直以来，高考指挥棒的指导下各个中学都把高考升学作为第一教学要务来抓，这就导致大部分老师上课只是为了完成教学任务，教师采取灌输式教学，教学方法无碍乎是备教材、讲教案、做练习。有些教师甚至过分讲究课堂纪律和有序性，视学生的质疑和提问为干扰，过分压制，有时还打击、讽刺学生的提问，最终导致学生的畏惧和逃避心理产生，使学生不敢或不愿提出问题。高中生在课程学习中仅仅是获取知识，高中生的批判性、创造性思维没有得到培养，提出、分析、解决、评价问题的能力没有得到提高。
2.高中生实践活动的影响。在实践活动中通过交流，可以发挥集体智慧，提高科学方法和技术路线的可行性，开阔思路，增加创新性成果的可行性。实践活动是一种多维活动，有活动就有交往，有交往就有互动。实践活动的多维互动是指老师与学生之间、学生与学生之间、学生与环境等之间的交往。由于条件的限制，高中生不能广泛的参加各类的实践活动中，不利于开阔视野，不利于增长见识，不利于新思想的产生，不利于问题意识的培养，不利于创新思维的培养。
3.家庭因素的影响。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的首任老师。在家庭教育中父母对孩子的态度和教育方法对孩子创造力和问题意识的培养至关重要。但是，传统的家庭教育却存在诸多问题，一些家长由于育人观念的陈旧，缺少正确的方法，对孩子由“望子成龙”“盼女成凤”逐渐变为“逼子成龙”“逼女成凤”，结果是剥夺了孩子独立性、自主性，抹杀了孩子的独立格和主动精神，使孩子变成家长手里的“面团”，任由家长拿捏，使孩子成为家长的“附庸”，抹杀了孩子的问题意识和创新精神。在应试教育模式下，父母在观念上把子女升学看成是家庭教育的首要任务，电视不敢开，节假日不能玩。这种教育使孩子承受了太多的压力，摧残了孩子的创造欲望，使他们失掉了学习的积极性。试想在这情形下成长起来的孩子，到高中阶段怎会有学习的积极性，又怎能主动的发现问题和思考问题。
最后笔者认为培养学生问题意识的根本是我们要切实树立起以学生为本的教育新观念，真正实现由“以教师为中心、以教材为中心”向“以学生为中心，以问题为中心”的转变，使学生真正成为学习的主人，增强学生的创新能力。