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摘要：就业难的问题在现在的高校毕业生中是一个普遍问题，包括计算机专业在内，也是如此。导致这个问题出现的原因应追溯到现在许多高校的人才培养方案的定位与社会的实际需求不相符。许多普通高校对实践教学的重视程度不够，从而造成许多毕业生动手能力低、专业能力低和就业期望值高的“两低一高”现象，进一步增加了就业的难度[1]。笔者对此现象做了深入的分析和调研，结合工作所在单位即长春财经学院的特点，对独立学院计算机专业实践教学改革，提出了一些自己的思考。
关键词：独立学院;计算机专业;实践教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0077-01
一、独立学院计算机专业毕业生就业情况
根据我院2014届及2015届毕业生统计，就业率为92%。但是，在这些就业的人数中只有50%左右从事计算机专业方面的工作，剩下的学生虽然就业，但是从事的并不是与计算机专业相关的工作。经过分析发现，造成这方面的原因是多种的，其中一个原因就是学生在大学的4年学习过程中，没有真正的学到过硬的专业知识，以及学过的专业知识并没有得到实践。
根据麦可思年度《中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）中的统计数据可以看出，计算机专业在2011至2014年的4年时间里，除2013年被列为“黄牌专业”外，其他3年均是“红牌专业”，所谓“红牌专业”是指失业量较大，就业率持续走低，且薪资较低的高失业风险型专业。“黄牌专业”是指失业量相对较大，就业率走低，且薪资较低的专业。从这个权威数据中我们可以看到计算机专业的就业压力是很大的。
二、独立学院实践教学现状
1.没有重视实践教学。独立学院在教学过程中，受到教学资源和师资配置的限制，大多数都非常注重理论教学，从而忽视了实践教学的作用。实践教学往往只是以实验课的形式开出，这样开出的实验课，比较枯燥无味，不够系统，学生学习起来也没有兴趣。
2.实验教材选择不够合理。在教材的选择上，很多教材是没有配套的实验教材的。即使有，有的也和本校的教学内容不完全相符，有些实验不够系统，有些实验过难过偏。没有相应的实验指导书和实验报告，教师对学生是否做了实验，实验做得对错掌握的不够清楚，实验课往往成了学生的上网课。
3.实验室软硬件更新跟不上。由于计算机技术的飞速发展，计算机软硬件的更新速度是非常惊人的。然而实验室的建设一旦投入，实验设备就会随着时间的推移变得落后。如果更新的话，这比资金可是一笔不小的数目。所以，一般情况下，实验室的设备即使落后了，或者说应该淘汰了，也不会立即淘汰，而是能用就先用着。软件的更新更是对硬件有严格的要求，硬件更新不上去，软件就更不行了。
4.实践教学过程中出现的问题。由于没有重视实践教学，没有独立的实践教学体系，实验室软硬件更新跟不上等这些因素综合到一起，导致在实践教学过程中一些问题的出现。例如，教师不能对每个学生一一指导，有些学生过于放松自己，浪费了实验课的时间;实验往往是验证性实验，学生只能照着实验步骤按部就班的做，没有注意启发学生的创新思维，有时忽视了训练学生分析、解决问题的技能[2]。
三、独立学院计算机专业实践教学改革研究
2013年，我院对计算机专业人才培养方案做了一次全方面修订，重点突出了实践教学的地位。特别是课程的设置方面处理好专业基础课程与专业课程之间的关系、专业课程与实践教学内容之间的关系。不仅让学生掌握计算机专业的理论知识，而是要求在掌握一定基础理论的同时，更注重应用性知识的学习，通过增强实践教学环节的比重，培养学生的应用能力和实践能力。
根据专业培养方案执行过程中的反馈信息，完善以人才培养目标为先导的专业顶层设计，从培养目标，培养特色，培养规格，培养模式，课程设置与实践环节等，完善专业培养方案。紧紧围绕课程建设，进一步理顺专业方向课程群，实现专业课程的无缝衔接，不断优化课程结构，形成课程数量适宜、结构合理的课程体系。为加强实践教学，重点措施有如下几点：
1.重视实践教学，将实践教学融入到学生整个大学四年的学习生活中，从大一入学到大四毕业。实践教学的内容也不仅仅局限于实验课，而是包括多种形式，例如：实验教学，单项课程设计，综合课程设计，社会实践，专业认知实习，毕业实习，毕业设计，各个层次层层深入，贯穿大学四年的整个教学过程中。
2.建立相对独立的实验教学体系，为突出培养学生的创新精神和创新能力，我们必须打破实验严重依赖于理论课程的传统观念，在与理论教学协调统一的基础之上，为各门课程建立相对独立的实验教学体系[3]。例如，开设了C语言课程设计，数据库原理课程设计，JAVA课程设计，WEB课程设计，软件工程课程设计，网络通信软件开发设计等一些课程设计。
3.鼓励学生多参加各类竞赛，提高实践能力。最近两个学期，我院教师多名教师在课余时间指导学生参加各类竞赛，取得显著成绩。例如，参加首届中国青年APP大赛吉林赛区暨吉林青年APP大赛，获得“优秀项目奖”。参加第五届全国大学生“创新、创意、创业”大赛吉林省分赛区比赛，获得特等奖一项、一等奖四项、二等奖三项，有两个队伍获得参加全国比赛资格。这些成绩的获得更重要的是为学生实践学习开辟了新的道路，让学生感觉到学有所用，增加了学习的兴趣和动力。
4.重视“双师型”教师的培养。为保证专业培养方案中实践教学的顺利实施，在师资队伍建设上，注重强调“双师型”师资队伍的建设，加强教师实践教学能力的培养。通过“引进来、派出去”的办法加以改进。有计划的组织专业课教师参加计算机专业相关的认证培训和考试，取得计算机专业相关的认证证书。鼓励年轻教师走出去，多参加学术会议了解当前计算机发展形势以及未来趋势，避免闭门造车。相关任课教师参与企业的项目开发，增加理论知识与实践能力。积极参加省内科研项目的申请工作，以项目带动实践动手能力。
（作者单位：长春财经学院）
参考文献：
[1]黄风华.独立学院计算机专业实践教学改革研究[J].中国科教创新导刊，2011 NO.32：200-201
[2]包靓靓.高职院校计算机实践教学现状与对策研究[J].中国管理信息化，2011年6月第12期：76-77
[3]魏巍，纪威.独立学院计算机专业实践教学改革的思考与探索.教改纵横，2009年15期：42-43+57
关键词：独立学院;计算机专业;实践教学
中图分类号：G642文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）10-0077-01
一、独立学院计算机专业毕业生就业情况
根据我院2014届及2015届毕业生统计，就业率为92%。但是，在这些就业的人数中只有50%左右从事计算机专业方面的工作，剩下的学生虽然就业，但是从事的并不是与计算机专业相关的工作。经过分析发现，造成这方面的原因是多种的，其中一个原因就是学生在大学的4年学习过程中，没有真正的学到过硬的专业知识，以及学过的专业知识并没有得到实践。
根据麦可思年度《中国大学生就业报告》（就业蓝皮书）中的统计数据可以看出，计算机专业在2011至2014年的4年时间里，除2013年被列为“黄牌专业”外，其他3年均是“红牌专业”，所谓“红牌专业”是指失业量较大，就业率持续走低，且薪资较低的高失业风险型专业。“黄牌专业”是指失业量相对较大，就业率走低，且薪资较低的专业。从这个权威数据中我们可以看到计算机专业的就业压力是很大的。
二、独立学院实践教学现状
1.没有重视实践教学。独立学院在教学过程中，受到教学资源和师资配置的限制，大多数都非常注重理论教学，从而忽视了实践教学的作用。实践教学往往只是以实验课的形式开出，这样开出的实验课，比较枯燥无味，不够系统，学生学习起来也没有兴趣。
2.实验教材选择不够合理。在教材的选择上，很多教材是没有配套的实验教材的。即使有，有的也和本校的教学内容不完全相符，有些实验不够系统，有些实验过难过偏。没有相应的实验指导书和实验报告，教师对学生是否做了实验，实验做得对错掌握的不够清楚，实验课往往成了学生的上网课。
3.实验室软硬件更新跟不上。由于计算机技术的飞速发展，计算机软硬件的更新速度是非常惊人的。然而实验室的建设一旦投入，实验设备就会随着时间的推移变得落后。如果更新的话，这比资金可是一笔不小的数目。所以，一般情况下，实验室的设备即使落后了，或者说应该淘汰了，也不会立即淘汰，而是能用就先用着。软件的更新更是对硬件有严格的要求，硬件更新不上去，软件就更不行了。
4.实践教学过程中出现的问题。由于没有重视实践教学，没有独立的实践教学体系，实验室软硬件更新跟不上等这些因素综合到一起，导致在实践教学过程中一些问题的出现。例如，教师不能对每个学生一一指导，有些学生过于放松自己，浪费了实验课的时间;实验往往是验证性实验，学生只能照着实验步骤按部就班的做，没有注意启发学生的创新思维，有时忽视了训练学生分析、解决问题的技能[2]。
三、独立学院计算机专业实践教学改革研究
2013年，我院对计算机专业人才培养方案做了一次全方面修订，重点突出了实践教学的地位。特别是课程的设置方面处理好专业基础课程与专业课程之间的关系、专业课程与实践教学内容之间的关系。不仅让学生掌握计算机专业的理论知识，而是要求在掌握一定基础理论的同时，更注重应用性知识的学习，通过增强实践教学环节的比重，培养学生的应用能力和实践能力。
根据专业培养方案执行过程中的反馈信息，完善以人才培养目标为先导的专业顶层设计，从培养目标，培养特色，培养规格，培养模式，课程设置与实践环节等，完善专业培养方案。紧紧围绕课程建设，进一步理顺专业方向课程群，实现专业课程的无缝衔接，不断优化课程结构，形成课程数量适宜、结构合理的课程体系。为加强实践教学，重点措施有如下几点：
1.重视实践教学，将实践教学融入到学生整个大学四年的学习生活中，从大一入学到大四毕业。实践教学的内容也不仅仅局限于实验课，而是包括多种形式，例如：实验教学，单项课程设计，综合课程设计，社会实践，专业认知实习，毕业实习，毕业设计，各个层次层层深入，贯穿大学四年的整个教学过程中。
2.建立相对独立的实验教学体系，为突出培养学生的创新精神和创新能力，我们必须打破实验严重依赖于理论课程的传统观念，在与理论教学协调统一的基础之上，为各门课程建立相对独立的实验教学体系[3]。例如，开设了C语言课程设计，数据库原理课程设计，JAVA课程设计，WEB课程设计，软件工程课程设计，网络通信软件开发设计等一些课程设计。
3.鼓励学生多参加各类竞赛，提高实践能力。最近两个学期，我院教师多名教师在课余时间指导学生参加各类竞赛，取得显著成绩。例如，参加首届中国青年APP大赛吉林赛区暨吉林青年APP大赛，获得“优秀项目奖”。参加第五届全国大学生“创新、创意、创业”大赛吉林省分赛区比赛，获得特等奖一项、一等奖四项、二等奖三项，有两个队伍获得参加全国比赛资格。这些成绩的获得更重要的是为学生实践学习开辟了新的道路，让学生感觉到学有所用，增加了学习的兴趣和动力。
4.重视“双师型”教师的培养。为保证专业培养方案中实践教学的顺利实施，在师资队伍建设上，注重强调“双师型”师资队伍的建设，加强教师实践教学能力的培养。通过“引进来、派出去”的办法加以改进。有计划的组织专业课教师参加计算机专业相关的认证培训和考试，取得计算机专业相关的认证证书。鼓励年轻教师走出去，多参加学术会议了解当前计算机发展形势以及未来趋势，避免闭门造车。相关任课教师参与企业的项目开发，增加理论知识与实践能力。积极参加省内科研项目的申请工作，以项目带动实践动手能力。
（作者单位：长春财经学院）
参考文献：
[1]黄风华.独立学院计算机专业实践教学改革研究[J].中国科教创新导刊，2011 NO.32：200-201
[2]包靓靓.高职院校计算机实践教学现状与对策研究[J].中国管理信息化，2011年6月第12期：76-77
[3]魏巍，纪威.独立学院计算机专业实践教学改革的思考与探索.教改纵横，2009年15期：42-43+57