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摘 要：导学式的互动课堂已成为目前授课中运用很广的一种授课形式，把它高效地运用到小学数学高年级的课堂中，不但可以改善原来授课形式，而且还能够加强学生之间的互动合作，进而有效提高学生合作学习、高效学习的能力，有助于促使学生的各方面进步。因此，文章对导学式互动课堂的實际意义进行剖析，并提出小学数学高年级授课中进行导学式互动的方法。
关键词：小学数学；互动教学；方法
小学高年级学生已经形成了基本的自主思维和对问题的探究精神。在当先小学教学中，为适应新课改规定下的教学目标和授课理念，小学教学思想和教授课模式显现了多样性的发展形式，其中互动教学形式在小学数学高年级中的运用，不但切合教学的革新思想，也促使学生的发展进步。因此，文章结合了有关教学经历对小学数学高年级授课时中互动形式进行了分析。
一、采用情景构建的方式，调动学生互动学习的主动性
情景构建法是一种高效的授课方法，其利用情景的构建能够激发学生的学习主动性，引导学习兴趣的进一步提高，这就会促使学生进行数学知识的交流和分析，锻炼思考的能力，推动互动导学授课形式发挥高效的作用。对于小学生来说，很多学生对多媒体网络授课都充满了兴趣，教师在教学中运用多媒体会收到学生的高度关注，因此，为了提高小学数学互动式授课的水平，教师可以充分利用多媒体设备进行情景式教学，把学生的学习主动性充分激发调动，促使学生更高效地参与到互动交流中，进一步提升学习的效果。
例如，在学习“圆”相关知识的时候，教师可以利用多媒体技术为学生展示圆的图片，并且把不同含有圆的几何体通过动画的形式播放，让学生从多媒体情境中感受圆的形成过程，通过生动形象的图片学生会更好地理解的圆的特征和含义，对圆有更加深刻地感悟，这就能够调动学生的学习主动性，提升学生的互动学习能力。再比如，在学习“百分数”相关知识的时候，教师可以通过多媒体设备为学生构建一个在商场进行的情景，让学生观看：一位顾客在购买衣服的过程中，挑选了一件衣服，上面标注的原价是230元，店员告诉顾客，现在商场正在进行打折活动，这件衣服可以打八五折。教师可以引导学生先理解“八五折”的含义并且转化为百分数是多少，然后再计算出该件衣服现在的价格是多少？这样一来，学生就可以根据情景进代入情景进行分析和交流，提高学生的互动学习水平，提高学习的自主性。
二、在课堂授课中增加互动游戏环节，提升课堂的有趣性
喜欢游戏是小学生的特点，相当一部分小学生都不是很愿意进入到学习之中，其主要原因是教师的授课方式存在一些缺点，无法完全吸引学生的注意力。因此，小学高年级数学教师应当分析学生的具体学习现状，在课堂授课过程中加入一些互动游戏的环节，让学生在进行游戏的同时感悟知识，调动学生的学习热情，推动学生参与到互动学习之中。
例如，在课本学习“比例”相关知识的时候，教师可以将互动型的趣味游戏编排到课堂授课中。可以带领学生到课外操场上展开互动游戏，让全班同学分为三个组，每个组的学生都要通过教师要求的比例去排队。比如每个组中都有16名学生，教师要求的比例是3∶1，那么这两个组的学生就要尽快站成12人队和4人队，最后教师对这三个小组站队正确情况进行统计，正确率最高的组获胜，并且能够得到奖励。通过这种互动趣味游戏，促进教师与学生之间的有效交流，增强互动教学的水平。
三、对问题进行分组讨论，增强互动学习的积极性
分组讨论问题是一种高效的学习形式，也是一种广泛运用的授课方式。教师可以把全班学生分为几个组，给每位小组分配不同的任务，让小组内根据任务进行讨论交流，这样学生就可以通过互动交流对问题进行激烈的讨论，增强互动学习的效果。通过分组讨论的形式，能够改变教师一人授课的课堂模式，提高学生学习的参与度，使得学习氛围更加浓厚，促进了学生学习热情的不断提高。
例如，在课本中进行“负数”知识学习时，教师可以在授课过程中，根据要学习的内容提出课堂讨论问题“负数在日常生活中的具体运用有哪些？负数在不同运用中的实际含义是什么？”在学生进行思考之后，教师对学生进行小组分配，讨论这些问题并举出实例，在小组学生对问题讨论时，可以根据学生出现的问题进行指导。
四、重视互助导学式课前预习时，激发学生学习热情
由于互动导学授课形式是以学生为主导，教师为辅助的课堂模式，这就使得在小学数学高年级的课前预习中，应采用互动导学形式进行导入。教师应根据课本知识内容和学生的实际学习水平，应用不同的知识导入形式，包括情景导入、提问式导入、图像式导入、视频音频导入等形式，调动学生对数学学习的兴致，增强学生在课堂上能集中注意。
例如，教师在教授“圆柱与圆锥”相关知识时，教师在授课前可以带来圆柱和圆锥的模型，让同学们进行观察，感受其特征，加深对圆锥和圆柱的印象。同时，在引起学生学习兴致的基础上，介绍新知识的具体内容。
五、结语
总而言之，互动导学授课式作为一种相当有效的讲课方法，在小学数学高年级的教育教学过程中应当进行充分的关注，在确立小学数学授课任务的基础上，科学的导入新的讲授知识，尊重学生在课堂学习中的主导地位，指导学生进行协作沟通，互动学习，在提高课堂授课水平的同时，高效地锻炼学生的各方面的素养，推进学生的全面成长和进步。
参考文献
[1]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017.
[2]张瑰丽.“微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.
关键词：小学数学；互动教学；方法
小学高年级学生已经形成了基本的自主思维和对问题的探究精神。在当先小学教学中，为适应新课改规定下的教学目标和授课理念，小学教学思想和教授课模式显现了多样性的发展形式，其中互动教学形式在小学数学高年级中的运用，不但切合教学的革新思想，也促使学生的发展进步。因此，文章结合了有关教学经历对小学数学高年级授课时中互动形式进行了分析。
一、采用情景构建的方式，调动学生互动学习的主动性
情景构建法是一种高效的授课方法，其利用情景的构建能够激发学生的学习主动性，引导学习兴趣的进一步提高，这就会促使学生进行数学知识的交流和分析，锻炼思考的能力，推动互动导学授课形式发挥高效的作用。对于小学生来说，很多学生对多媒体网络授课都充满了兴趣，教师在教学中运用多媒体会收到学生的高度关注，因此，为了提高小学数学互动式授课的水平，教师可以充分利用多媒体设备进行情景式教学，把学生的学习主动性充分激发调动，促使学生更高效地参与到互动交流中，进一步提升学习的效果。
例如，在学习“圆”相关知识的时候，教师可以利用多媒体技术为学生展示圆的图片，并且把不同含有圆的几何体通过动画的形式播放，让学生从多媒体情境中感受圆的形成过程，通过生动形象的图片学生会更好地理解的圆的特征和含义，对圆有更加深刻地感悟，这就能够调动学生的学习主动性，提升学生的互动学习能力。再比如，在学习“百分数”相关知识的时候，教师可以通过多媒体设备为学生构建一个在商场进行的情景，让学生观看：一位顾客在购买衣服的过程中，挑选了一件衣服，上面标注的原价是230元，店员告诉顾客，现在商场正在进行打折活动，这件衣服可以打八五折。教师可以引导学生先理解“八五折”的含义并且转化为百分数是多少，然后再计算出该件衣服现在的价格是多少？这样一来，学生就可以根据情景进代入情景进行分析和交流，提高学生的互动学习水平，提高学习的自主性。
二、在课堂授课中增加互动游戏环节，提升课堂的有趣性
喜欢游戏是小学生的特点，相当一部分小学生都不是很愿意进入到学习之中，其主要原因是教师的授课方式存在一些缺点，无法完全吸引学生的注意力。因此，小学高年级数学教师应当分析学生的具体学习现状，在课堂授课过程中加入一些互动游戏的环节，让学生在进行游戏的同时感悟知识，调动学生的学习热情，推动学生参与到互动学习之中。
例如，在课本学习“比例”相关知识的时候，教师可以将互动型的趣味游戏编排到课堂授课中。可以带领学生到课外操场上展开互动游戏，让全班同学分为三个组，每个组的学生都要通过教师要求的比例去排队。比如每个组中都有16名学生，教师要求的比例是3∶1，那么这两个组的学生就要尽快站成12人队和4人队，最后教师对这三个小组站队正确情况进行统计，正确率最高的组获胜，并且能够得到奖励。通过这种互动趣味游戏，促进教师与学生之间的有效交流，增强互动教学的水平。
三、对问题进行分组讨论，增强互动学习的积极性
分组讨论问题是一种高效的学习形式，也是一种广泛运用的授课方式。教师可以把全班学生分为几个组，给每位小组分配不同的任务，让小组内根据任务进行讨论交流，这样学生就可以通过互动交流对问题进行激烈的讨论，增强互动学习的效果。通过分组讨论的形式，能够改变教师一人授课的课堂模式，提高学生学习的参与度，使得学习氛围更加浓厚，促进了学生学习热情的不断提高。
例如，在课本中进行“负数”知识学习时，教师可以在授课过程中，根据要学习的内容提出课堂讨论问题“负数在日常生活中的具体运用有哪些？负数在不同运用中的实际含义是什么？”在学生进行思考之后，教师对学生进行小组分配，讨论这些问题并举出实例，在小组学生对问题讨论时，可以根据学生出现的问题进行指导。
四、重视互助导学式课前预习时，激发学生学习热情
由于互动导学授课形式是以学生为主导，教师为辅助的课堂模式，这就使得在小学数学高年级的课前预习中，应采用互动导学形式进行导入。教师应根据课本知识内容和学生的实际学习水平，应用不同的知识导入形式，包括情景导入、提问式导入、图像式导入、视频音频导入等形式，调动学生对数学学习的兴致，增强学生在课堂上能集中注意。
例如，教师在教授“圆柱与圆锥”相关知识时，教师在授课前可以带来圆柱和圆锥的模型，让同学们进行观察，感受其特征，加深对圆锥和圆柱的印象。同时，在引起学生学习兴致的基础上，介绍新知识的具体内容。
五、结语
总而言之，互动导学授课式作为一种相当有效的讲课方法，在小学数学高年级的教育教学过程中应当进行充分的关注，在确立小学数学授课任务的基础上，科学的导入新的讲授知识，尊重学生在课堂学习中的主导地位，指导学生进行协作沟通，互动学习，在提高课堂授课水平的同时，高效地锻炼学生的各方面的素养，推进学生的全面成长和进步。
参考文献
[1]白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017.
[2]张瑰丽.“微视频导学”在小学高年级数学教学中的应用研究[D].山东师范大学，2016.