初中语文教材中选录的文言文比重约占教材内容的40%，文言文阅读教学是初中语文教学的重要内容之一。如何让学生能够轻松的、愉快的学习文言文，掌握好这把打开民族文明宝库的金钥匙呢？
　　一、激之以趣
　　1. 课型激趣。通过多变的课型来提高学习文言文的兴趣。有故事情节的，可以组织学生练习复述，或者指导学生把课文改编成课本剧进行表演，例如《木兰诗》一文，可让学生复述木兰代父从军的缘由、经过，及战争结束后木兰轻辞富贵、策马返乡等情节，以加深了解木兰巾帼英雄形象；有对话的，可以分角色朗读，例如在学习《公输》时，可以四人为一小组分角色朗读，通过试读分析墨子、公输、楚王三人说话时的心理变化，并根据他们的身份、地位、目的的不同，细心揣摩他们说话的语气、语调，从而把握人物性格；介绍物品或描绘风景的，可以让学生根据课文画图或写导游词，然后为全班同学讲解，如《核舟记》一文，介绍的是一件工艺品，教师可以让学生通过自读、讨论，按照课文内容画一幅核舟的示意图，并提醒同学们要仔细研究文中的说明，这样学生在绘制的过程中，就可以逐步了解文意了。无论哪一种形式，都要力求多样，而且要经常变化，富有新鲜感，但是无论怎样变化，都要体现学生的自主学习，突出对阅读方法和阅读思维的训练。
　　2. 媒体激趣。随着现代科技的高速发展，多媒体被广泛地应用到日常的教育教学中，这为我们的文言文教学也提供了一些便利。如朗读课文时，可播放名家视频朗诵带，听标准朗诵的同时欣赏与课文内容相匹配的优质画面，学生的情绪能不受感染吗？而且一些文言文能从电影电视剧中找到他们的影子，电视剧《三国演义》中演员唐国强（诸葛亮的扮演者）的一段精彩独白，就取自我们课本中的《出师表》。讲课的时候如果我们播放这段视频录像，我想诸葛亮想报答先帝知遇之恩的情感，不用引导，大部分同学也能体会得很深刻。还有一些文言文成为流行歌曲的歌词：岳飞的《满江红》、苏轼的《水调歌头》，李白的《宣州谢眺楼饯别校书叔云》中的诗句也被借用，课堂上播放这些歌曲，既欣赏了优美动听的音乐，又背诵了诗歌，何乐而不为呢？
　　二、导之以法
　　1. 导读。朗读是学习文言文的基本功和重要方法，应该加强多种形式的读，配乐朗读、单人朗读、集体朗读、分角色读、跟录音读等。无论哪种读法，都要求学生读准字音，注意节奏和重音，读出语气、语调和感情。还可把现代文的教学理论引入文言文的教学中,让文言文的课堂丰富多彩。
　　2. 导背。背诵应该以理解为前提，在理解课文大意的基础上，根据文章的思路来背诵。背诵的方法很多，结合笔者及同行们的一些教学实践，在此略举几例，仅供参考：（1）按照写作顺序背诵。文章的写作顺序主要有时间顺序、空间顺序、逻辑顺序等。如《扁鹊见蔡桓公》可以按时间顺序背诵：扁鹊见蔡桓公→居十日，扁鹊复见→居十日，扁鹊望桓侯而还走→居五日……桓侯遂死。（2）根据课文线索背诵。文章的写作线索有写人线索、叙事线索、抒情线索等。《桃花源记》以渔人的行踪为线索展开记叙，从他逢桃林、入桃花源写起，以他出桃花源再寻未果而告终，按照这一线索就比较容易记忆。（3）抓住关键词语背诵。这里所说的关键词语，一是指句段的领头字，因为有些领头字有诱发思维、帮助记忆的作用；二是指容易联想背诵内容支撑点的关键性动词。如背诵《生于忧患，死于安乐》中历数担当重任的人遭受艰难情状的句子，可以抓住“苦”“劳”“饿”“空乏”“拂乱”等词语。根据这个思路，不但有助于记忆，也有利于今后对材料的提取、运用。
　　3. 导汇。“重积累”，是我国传统教育的一项成功经验和优秀传统。在语文新课程标准中，“积累”一词出现了14次，它在要求“积累生活素材”之外，还要求“积累语言材料，包括词语、格言警句、精彩语段”。学习文言文，积累也至关重要。因为文言知识比较繁杂，包括文言实虚词，文言句式，文学常识等等，采用积累的方式，多次反复诵读，将其内化，以便日后用到新的文言文学习中。积累的方法也有很多，比如：常用文言实词、虚词、通假字、古今异义词、词类活用等可通过制作卡片的形式积累；一些文言文特殊词法、句法，文学常识及重要作家作品，可归纳整理，分类列表；文言文中的精彩语句、成语、警句、诗词曲中的名句可摘抄。只有有意识地不断积累，才能积跬步以至千里，聚细流而成江河。
　　责任编辑黄日暖