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摘 要：《语文课程标准》指出“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”课外阅读是小学生进行阅读的起点，它能够增长学生的知识面，开拓学生的视野，开阔学生的心胸，从而提高学生的综合能力和综合素质。学生的阅读行为是一个长久的、自发的行为，仅仅靠课堂教学来进行是远远不够的。但在广大的农村，由于许多因素的制约，学生的课外阅读状况不容乐观。鉴于此，本文通过问卷调查的方式，总结了我村小学生课外阅读的现状，并对其产生的原因进行了分析，针对如何解决我村小学生课外阅读存在的问题提出了合理化的建议。
关键词： 农村小学 课外阅读 现状 应对策略
阅读教学，是语文教学的半壁江山，是培养学生语文素养的重要手段。《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”作为一名农村小学语文教师，我发现农村学生的阅读状况不容乐观。
一、农村小学生课外阅读的不良现状的原因
1.留守儿童多，无课外书。这也是影响农村学生课外阅读的重要原因。由于山村交通不便，信息不畅，很难引进外资，所以很多年轻人都外出打工，孩子就成了留守儿童。以我们班为例，我们班有32名学生，父母外出打工的就占了三分之二，只能跟着爷爷、奶奶或者是姥姥、姥爷生活，他们平时节俭惯了，根本舍不得给孩子们买课外书。
2.书籍来源少。是农村学生与城市学生的最大区别，也是最让农村教师特别头疼的。市里的孩子，图书馆，学校图书馆、阅览室藏书丰富，连学生家中也有不少藏书，而农村却很欠缺。农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少。大部分学校只拥有几千册图书，学校便如获至宝，等他们入室上架，标号登记后，接下来的任务便是静静守候。开放图书室学校会面临很多问题，书会不会丢，会不会损坏，谁来管理等等，因而学校采取谢绝入内的方式。书源匮乏，当然就影响大量地进行课外阅读。
3.阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。
4.电子产品的诱惑。如今，家家户户电视、手机、电脑非常便捷，而五花八门的视觉冲击远远比枯燥的文字有趣的多。所以自制力较差的小学生便深陷其中不能自拔。更有甚者，他们逃学，去网吧玩游戏，把时间都浪费其中，根本无闲暇的时间读书。
二﹑应对农村小学生课外阅读现状的策略
农村小学生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求相差甚远，面对这种状况，教师应如何发挥作用呢？通过几年的农村基层教学，在积累了一定的工作经验后，我逐渐摸索出了一些方法。
（一）营造家庭环境
苏霍姆林斯基曾说过：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段，学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧就越活跃。”美国教育心理学家布鲁诺曾说过：“最好的学习动机，莫过于学生对学科本身的兴趣。”如果孩子长期沐浴在充满书香的家庭，很容易对阅读产生持久的兴趣。所以让家长们抽出时间和孩子一起享受阅读的时光。
（二） 创设良好的学校阅读环境
1.营造良好的读书氛围
要想调动学生的阅读积极性就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。教师可以将名人名言制作成条幅挂在墙上，或要求学生把自己喜欢的名人名言贴在自己书桌的左上角，让其天天看常常受到启发和鼓舞。名人名言也可过几天换一次，还可挂在学校的走廊上或是学生的寝室里，让学生随时随地感受到名人名言的激励。
2.提供良好的阅读环境
（1）开放学校图书室，指导高年级自己去借书，低年级学生在教室的指导下借阅图书。
（2）建立班级的学生图书角，每班成立几个图书小组，进行图书的借阅与管理。
（3）开展阅读活动，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。
（三）交给方法指导阅读
作为教师我们不仅要引导学生爱读，而且会读，还要读得有收获。我们应该向学生介绍一些有效的读书方法。
1.指导精读。就是说“在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
2.指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
（四）强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，教师可定期或不定期的进行阅读检查、评比。或搞一些阅读活动。让学生体验成功的喜悦。学生在获得成功后，会对阅读更有信心坚持下去，良好的读书习惯就随之形成。
总之，我们只要在日常的教育教学中有意识的培养学生的良好的阅读习惯，适时鼓励，激发起兴趣，总会有所收获的。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。
参考文献：
[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社 2011版
[2]《语文课程标准》北京师范大学出版社 2011版
[3]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
[4]布鲁诺《罗夏测验文献》
关键词： 农村小学 课外阅读 现状 应对策略
阅读教学，是语文教学的半壁江山，是培养学生语文素养的重要手段。《语文课程标准》指出：“培养学生具有独立阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感，学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，小学六年课外阅读总量不少于145万字。”作为一名农村小学语文教师，我发现农村学生的阅读状况不容乐观。
一、农村小学生课外阅读的不良现状的原因
1.留守儿童多，无课外书。这也是影响农村学生课外阅读的重要原因。由于山村交通不便，信息不畅，很难引进外资，所以很多年轻人都外出打工，孩子就成了留守儿童。以我们班为例，我们班有32名学生，父母外出打工的就占了三分之二，只能跟着爷爷、奶奶或者是姥姥、姥爷生活，他们平时节俭惯了，根本舍不得给孩子们买课外书。
2.书籍来源少。是农村学生与城市学生的最大区别，也是最让农村教师特别头疼的。市里的孩子，图书馆，学校图书馆、阅览室藏书丰富，连学生家中也有不少藏书，而农村却很欠缺。农村学校的图书馆、阅览室的藏书数量太少。大部分学校只拥有几千册图书，学校便如获至宝，等他们入室上架，标号登记后，接下来的任务便是静静守候。开放图书室学校会面临很多问题，书会不会丢，会不会损坏，谁来管理等等，因而学校采取谢绝入内的方式。书源匮乏，当然就影响大量地进行课外阅读。
3.阅读兴趣不高。多数同学不喜欢看课外书，即使看的同学也相当马虎，做摘记的同学很少。另外，从同学们的阅读时间上反映出，同学们平时上课期间的阅读较少。说明同学们学习负担过重，这也应该是同学们不很喜欢的原因之一。再次，同学们交流也很少，作用不大。
4.电子产品的诱惑。如今，家家户户电视、手机、电脑非常便捷，而五花八门的视觉冲击远远比枯燥的文字有趣的多。所以自制力较差的小学生便深陷其中不能自拔。更有甚者，他们逃学，去网吧玩游戏，把时间都浪费其中，根本无闲暇的时间读书。
二﹑应对农村小学生课外阅读现状的策略
农村小学生课外阅读的现状和《新课程标准》的要求相差甚远，面对这种状况，教师应如何发挥作用呢？通过几年的农村基层教学，在积累了一定的工作经验后，我逐渐摸索出了一些方法。
（一）营造家庭环境
苏霍姆林斯基曾说过：“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段，学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧就越活跃。”美国教育心理学家布鲁诺曾说过：“最好的学习动机，莫过于学生对学科本身的兴趣。”如果孩子长期沐浴在充满书香的家庭，很容易对阅读产生持久的兴趣。所以让家长们抽出时间和孩子一起享受阅读的时光。
（二） 创设良好的学校阅读环境
1.营造良好的读书氛围
要想调动学生的阅读积极性就必须为学生创设一个良好的读书氛围，把学生置于浓厚的读书环境中。教师可以将名人名言制作成条幅挂在墙上，或要求学生把自己喜欢的名人名言贴在自己书桌的左上角，让其天天看常常受到启发和鼓舞。名人名言也可过几天换一次，还可挂在学校的走廊上或是学生的寝室里，让学生随时随地感受到名人名言的激励。
2.提供良好的阅读环境
（1）开放学校图书室，指导高年级自己去借书，低年级学生在教室的指导下借阅图书。
（2）建立班级的学生图书角，每班成立几个图书小组，进行图书的借阅与管理。
（3）开展阅读活动，如讲故事、自办手抄报、写读书笔记等比赛活动。除此以外，班级语文教师也应在班级内尽可能多地开展一些丰富多彩的阅读学习、阅读成果展示等阅读活动。
（三）交给方法指导阅读
作为教师我们不仅要引导学生爱读，而且会读，还要读得有收获。我们应该向学生介绍一些有效的读书方法。
1.指导精读。就是说“在每句阅读时，先理解每字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。在课堂上教师就已经调动学生的多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，谈感受。对于课外阅读，教师可鼓励学生将课上所学得方法加以运用，养成认真有效阅读的好习惯。
2.指导速读。在现代社会当中，对信息的筛选能力和筛选速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，则很难适应时代的要求，跟上时代的步伐。作为教师的我们应指导学生根据自身所需选择读物进行速读，当然在速读的同时也不能忽略对内容的理解，这样学生们就能在最少的时间获取尽量多的信息。
（四）强化自主阅读意识，培养良好的阅读习惯。
课外阅读的习惯不是一朝一夕就能养成的，如果不及时检查督促，容易自流。为了激发学生持久的兴趣，教师可定期或不定期的进行阅读检查、评比。或搞一些阅读活动。让学生体验成功的喜悦。学生在获得成功后，会对阅读更有信心坚持下去，良好的读书习惯就随之形成。
总之，我们只要在日常的教育教学中有意识的培养学生的良好的阅读习惯，适时鼓励，激发起兴趣，总会有所收获的。养成了良好的阅读习惯会对孩子的一生产生积极而深远的影响。这是我们每个语文教师追求的目标。
参考文献：
[1]《语文课程标准》北京师范大学出版社 2011版
[2]《语文课程标准》北京师范大学出版社 2011版
[3]苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》
[4]布鲁诺《罗夏测验文献》