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摘要独立學院是高等教育改革中出现的新事物，做好独立学院的学生思想政治工作具有重要现实意义。作为独立学院思想政治辅导员，充分认识独立学院学生的特点，有的放矢地开展工作，以提高独立学院学生管理工作效率为目的。理应认清对象，明确目标，坚持以人为本，探索专业教育特色，创新学生管理模式，培养复合型的应用人才。
关键词独立学院 辅导员 管理方法
中图分类号：G641 文献标识码：A
独立学院是我国高等教育加快发展、深化改革的必然产物，是以新机制和新模式运作的新的高等教育办学模式，与公办普通高校相比，独立学院的办学特性决定了其思想政治教育工作具有特殊性，随着独立学院招生规模的不断壮大、在校学生的逐年增加，学生的管理难度也逐渐加大。面对独立学院学生多元化的特点，研究并采取行之有效的思想政治教育特色管理方法势在必行。
一、独立学院学生的群体特点
（一）自我中心意识高，个性张扬，思维活跃社会活动能力较强。
独立学院学生一般家庭条件比较好，从小所受的教育和影响也就不同，体现在学生身上也就是思维很活跃，见识比较广，自己的想法比较多，对社会各方面的认识也相对较深。独立学院许多学生从小受过特长教育，在文体、书画、口才、沟通、社会交往等方面表现出较高的能力，有愿望、有能力在学校组织的各项文艺体育活动及社团活动中展现自己的才艺。独立学院学生比较注重个人能力素质的提高，培养潜力大，有望成为社会上需要的知识、能力、素质兼备的复合型人才。独立学院中部分学生自小生活在较高社会地位和较好生活条件下，人生选择定位较高，对生活的期望值较高。独立学院学生普遍头脑灵活，重视社会实践，善于走出校园，寻求、借助社会力量开展活动。同时，许多学生利用课余时间参与各种校内外兼职，较好地锻炼了自身的人际交往能力。
（二）学习自制力差，生活自理能力差，没有养成良好的学习习惯和自觉性。
独立学院学生大多在三批本科段次上录取的学生，学生的基础知识较差，偏科现象严重。有些学生渴望获得优良成绩，但学习毅力和刻苦精神不够。还有部分学生的学习目的不太明确，学习态度不端正。没有良好的学习习惯和饱满的学习热情。表现在上课不专心听讲，课后不复习，时有迟到、早退、旷课等现象发生，自律性较差。更有些学生有不良习惯，上网成瘾等。
（三）心理承受能力差，定位应变能力差。
大学生正处在身心发展的转型时期，在体魄、生理、心理上迅速发展，由孩子变成了一个“大人”，但像独立学院的这些学生，可能大部分都是在父母的庇佑下成长的，他们在生活经验、实际锻炼等各方面还很缺乏，有待成熟和完善。这使他们在面对问题和处理问题时措手不及，无法辩证看待事物、正确处理并自然应变，使他们陷于一种无端的不安与焦虑之中，容易导致心理与行为上的反应不良。
（四）家庭差距较大，贫困生问题突出。
独立学院中的学生不排除有部分家庭条件优越，但现阶段我国部分家庭可用于教育消费的支出还是很有限地，加上独立学院的学费高于普通高校，许多家庭难以承受学生高额的学习费用，甚至有靠举债上学的。因此贫困生比例高，学生中贫富较明显。
二、独立学院学生的特色管理方法
高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分。作为辅导员，要对自己的角色有着清晰而准确的定位并了解学生的特点，才能切实履行职责，因材施教，创造性的进行教育管理工作，从而真正担负起对学生进行思想政治教育重任。针对独立学院学生的特点，高校辅导员应该打开思路，积极探索教育管理的特色方法。
（一）层级管理。
独立学院学生具有不同于一本、二本学生的特点，并且文化基础也低于一本、二本，要让不同的学生在大学期间都有所发展有所提高，辅导员可以根据学生的个体差异，把学生分门别类，采用不同的方法进行纵向和横向的层级管理，确定分层培养目标。
纵向的层级管理，管理层级多，管理幅度小，呈三角形。它是以辅导员为高层管理，学生党员和班委为中层管理，寝室长为基层管理，寝室成员自我管理的一种模式。对于中层管理人员的培养目标是组织协调能力、大局观的培养；基层管理人员的培养目标是人际关系协调能力和基层管理能力的培养；在寝室成员中就树立自由全面、奋发向上的发展目标。
横向的层级管理实际上就是两层管理模式，即辅导员对所有学生的直接管理。只是根据学生的学习成绩以及平时表现分为优、中、差三个级别的群，对优等群进行积极引导，鼓励创新，期望他们在原有成绩的基础上创造出更加辉煌的成绩；对中等群实施鼓励与表扬，并树立其力争上游的信心与决心；至于差等群，在独立学院往往是一些自制能力差、无心于学习的学生，对于他们的培养目标是纠正其对学习的错误看法，让其自我认识，自觉学习，自我管理。
纵向的层级管理可以很有针对性地培养各个层级学生的能力，其缺点是辅导员很难接触到基层，很难对基层学生了解细致；横向的层级管理可以很有效地了解每个学生，但对于学生整体能力的培养有所欠缺，所以两者要有机地结合，注重学生的个性化培养，增强他们的自控能力，激发个人的发展兴趣，培养创新人才。
（二）影子式管理。
由于独立学院学生思维易偏激，行为易冲动，所以不方便正面交涉，宜采取隐性教育管理方式，在非班委成员的学生中成立影子班委，实施影子式管理。具体实施方法是找班上平时不太引人注意的学生，一般是男女学生都有，对于班上同学在课堂上、在寝室中的动态及时反馈，对于可预防的事件及时采取措施制止，但为了有效开展工作，这些信息员不能暴露身份，只能展开“地下工作”。采取影子式管理方式，辅导员能及时了解班上同学的动态，遇事也能及时采取切实可行的措施，通过影子班委实施的这些隐性教育，能够把辅导员的思想政治教育贯穿在日常教育管理的方方面面，也能有意识有目的地贯彻各种理想信念主题教育思想，使学生在各种思潮相互激荡中明辨是非，站稳立场，在价值取向多元化的选择中，追求崇高，摒弃狭隘。
（三）项目式管理。
集体教育是辅导员在学生中开展思想教育的主要方式。这种模式也就是班集体在进行集体活动或者是班集体管理时，把要开展的活动或实施的管理当做一个项目，学生自己组建工作组，根据项目内成员的特点、兴趣、情感和需要，建立合理的规章制度，通过大家的努力进行运营，在这一过程中强调学生主动参与、自我管理、自我评价。最后活动完成后，工作组将管理职能移交班委，下一个项目又开始新一轮的循环。这种模式可以很有效地使学生由被动管理转变为主动管理，管理模式中工作组成为班级工作的直接组织者和设计者，学生本人进行自我管理，充分发挥了学生的主观能动性，也给有想法的学生提供了展示平台，同时也转变了辅导员的工作职能。
（四）阶段性管理。
辅导员是大学生健康成长的引路人和知心朋友。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成和变化的关键时期。新生入校后，对于人生新的阶段的事物非常好奇，充满了期待，充满了信心与激情。大二阶段学生已逐渐熟悉大学阶段学习生活的模式，也进入个人的发展期与定性期。大三阶段学生开始全面进入专业课的学习，也将展开个人大学生活的成熟期。大四阶段学生基本上就是找出路，不是选择继续学习深造就是选择就业。高等学校学生在大学四年分别会呈现出不同的阶段特征，所以对学生的管理方法也必须采用阶段性管理方法，不同的阶段采用适合学生阶段特征的方法。
总之，就独立学院的学生特点而言，还是有其独特的优势：它处于一本，二本与专科的中间，有着比专科强的理论优势，而一本、二本所难相比的实战能力。而优势也好，劣势也罢，关键在于教育者如何看，且如何处之。独立学院的思想工作者们也只有在未来工作中不断研究学生工作的新问题，积极寻找新途径，才能形成各具特色的独立学院学生工作。□
（作者单位：中南民族大学工商学院）
参考文献：
[1]辅导员之家. http://bbs.chinaxgw.com/.
[2]丁国荣，赵春燕.叛逆的时代，用爱为学生导航—素质教育下的学生管理.吉林教育，2009，09.
[3]易连军.独立学院学生管理问题的研究.科技信息，2006.
[4]江美芬，叶卫树.独立学院学生素质现状及拓展途径.兰州学刊，2007.
[5]葛健，路萍.高校独立学院的学生特点与教育管理思路探讨.山东教育学院学报，2008.
关键词独立学院 辅导员 管理方法
中图分类号：G641 文献标识码：A
独立学院是我国高等教育加快发展、深化改革的必然产物，是以新机制和新模式运作的新的高等教育办学模式，与公办普通高校相比，独立学院的办学特性决定了其思想政治教育工作具有特殊性，随着独立学院招生规模的不断壮大、在校学生的逐年增加，学生的管理难度也逐渐加大。面对独立学院学生多元化的特点，研究并采取行之有效的思想政治教育特色管理方法势在必行。
一、独立学院学生的群体特点
（一）自我中心意识高，个性张扬，思维活跃社会活动能力较强。
独立学院学生一般家庭条件比较好，从小所受的教育和影响也就不同，体现在学生身上也就是思维很活跃，见识比较广，自己的想法比较多，对社会各方面的认识也相对较深。独立学院许多学生从小受过特长教育，在文体、书画、口才、沟通、社会交往等方面表现出较高的能力，有愿望、有能力在学校组织的各项文艺体育活动及社团活动中展现自己的才艺。独立学院学生比较注重个人能力素质的提高，培养潜力大，有望成为社会上需要的知识、能力、素质兼备的复合型人才。独立学院中部分学生自小生活在较高社会地位和较好生活条件下，人生选择定位较高，对生活的期望值较高。独立学院学生普遍头脑灵活，重视社会实践，善于走出校园，寻求、借助社会力量开展活动。同时，许多学生利用课余时间参与各种校内外兼职，较好地锻炼了自身的人际交往能力。
（二）学习自制力差，生活自理能力差，没有养成良好的学习习惯和自觉性。
独立学院学生大多在三批本科段次上录取的学生，学生的基础知识较差，偏科现象严重。有些学生渴望获得优良成绩，但学习毅力和刻苦精神不够。还有部分学生的学习目的不太明确，学习态度不端正。没有良好的学习习惯和饱满的学习热情。表现在上课不专心听讲，课后不复习，时有迟到、早退、旷课等现象发生，自律性较差。更有些学生有不良习惯，上网成瘾等。
（三）心理承受能力差，定位应变能力差。
大学生正处在身心发展的转型时期，在体魄、生理、心理上迅速发展，由孩子变成了一个“大人”，但像独立学院的这些学生，可能大部分都是在父母的庇佑下成长的，他们在生活经验、实际锻炼等各方面还很缺乏，有待成熟和完善。这使他们在面对问题和处理问题时措手不及，无法辩证看待事物、正确处理并自然应变，使他们陷于一种无端的不安与焦虑之中，容易导致心理与行为上的反应不良。
（四）家庭差距较大，贫困生问题突出。
独立学院中的学生不排除有部分家庭条件优越，但现阶段我国部分家庭可用于教育消费的支出还是很有限地，加上独立学院的学费高于普通高校，许多家庭难以承受学生高额的学习费用，甚至有靠举债上学的。因此贫困生比例高，学生中贫富较明显。
二、独立学院学生的特色管理方法
高校辅导员是高校教师队伍的重要组成部分。作为辅导员，要对自己的角色有着清晰而准确的定位并了解学生的特点，才能切实履行职责，因材施教，创造性的进行教育管理工作，从而真正担负起对学生进行思想政治教育重任。针对独立学院学生的特点，高校辅导员应该打开思路，积极探索教育管理的特色方法。
（一）层级管理。
独立学院学生具有不同于一本、二本学生的特点，并且文化基础也低于一本、二本，要让不同的学生在大学期间都有所发展有所提高，辅导员可以根据学生的个体差异，把学生分门别类，采用不同的方法进行纵向和横向的层级管理，确定分层培养目标。
纵向的层级管理，管理层级多，管理幅度小，呈三角形。它是以辅导员为高层管理，学生党员和班委为中层管理，寝室长为基层管理，寝室成员自我管理的一种模式。对于中层管理人员的培养目标是组织协调能力、大局观的培养；基层管理人员的培养目标是人际关系协调能力和基层管理能力的培养；在寝室成员中就树立自由全面、奋发向上的发展目标。
横向的层级管理实际上就是两层管理模式，即辅导员对所有学生的直接管理。只是根据学生的学习成绩以及平时表现分为优、中、差三个级别的群，对优等群进行积极引导，鼓励创新，期望他们在原有成绩的基础上创造出更加辉煌的成绩；对中等群实施鼓励与表扬，并树立其力争上游的信心与决心；至于差等群，在独立学院往往是一些自制能力差、无心于学习的学生，对于他们的培养目标是纠正其对学习的错误看法，让其自我认识，自觉学习，自我管理。
纵向的层级管理可以很有针对性地培养各个层级学生的能力，其缺点是辅导员很难接触到基层，很难对基层学生了解细致；横向的层级管理可以很有效地了解每个学生，但对于学生整体能力的培养有所欠缺，所以两者要有机地结合，注重学生的个性化培养，增强他们的自控能力，激发个人的发展兴趣，培养创新人才。
（二）影子式管理。
由于独立学院学生思维易偏激，行为易冲动，所以不方便正面交涉，宜采取隐性教育管理方式，在非班委成员的学生中成立影子班委，实施影子式管理。具体实施方法是找班上平时不太引人注意的学生，一般是男女学生都有，对于班上同学在课堂上、在寝室中的动态及时反馈，对于可预防的事件及时采取措施制止，但为了有效开展工作，这些信息员不能暴露身份，只能展开“地下工作”。采取影子式管理方式，辅导员能及时了解班上同学的动态，遇事也能及时采取切实可行的措施，通过影子班委实施的这些隐性教育，能够把辅导员的思想政治教育贯穿在日常教育管理的方方面面，也能有意识有目的地贯彻各种理想信念主题教育思想，使学生在各种思潮相互激荡中明辨是非，站稳立场，在价值取向多元化的选择中，追求崇高，摒弃狭隘。
（三）项目式管理。
集体教育是辅导员在学生中开展思想教育的主要方式。这种模式也就是班集体在进行集体活动或者是班集体管理时，把要开展的活动或实施的管理当做一个项目，学生自己组建工作组，根据项目内成员的特点、兴趣、情感和需要，建立合理的规章制度，通过大家的努力进行运营，在这一过程中强调学生主动参与、自我管理、自我评价。最后活动完成后，工作组将管理职能移交班委，下一个项目又开始新一轮的循环。这种模式可以很有效地使学生由被动管理转变为主动管理，管理模式中工作组成为班级工作的直接组织者和设计者，学生本人进行自我管理，充分发挥了学生的主观能动性，也给有想法的学生提供了展示平台，同时也转变了辅导员的工作职能。
（四）阶段性管理。
辅导员是大学生健康成长的引路人和知心朋友。大学阶段是大学生世界观、人生观、价值观形成和变化的关键时期。新生入校后，对于人生新的阶段的事物非常好奇，充满了期待，充满了信心与激情。大二阶段学生已逐渐熟悉大学阶段学习生活的模式，也进入个人的发展期与定性期。大三阶段学生开始全面进入专业课的学习，也将展开个人大学生活的成熟期。大四阶段学生基本上就是找出路，不是选择继续学习深造就是选择就业。高等学校学生在大学四年分别会呈现出不同的阶段特征，所以对学生的管理方法也必须采用阶段性管理方法，不同的阶段采用适合学生阶段特征的方法。
总之，就独立学院的学生特点而言，还是有其独特的优势：它处于一本，二本与专科的中间，有着比专科强的理论优势，而一本、二本所难相比的实战能力。而优势也好，劣势也罢，关键在于教育者如何看，且如何处之。独立学院的思想工作者们也只有在未来工作中不断研究学生工作的新问题，积极寻找新途径，才能形成各具特色的独立学院学生工作。□
（作者单位：中南民族大学工商学院）
参考文献：
[1]辅导员之家. http://bbs.chinaxgw.com/.
[2]丁国荣，赵春燕.叛逆的时代，用爱为学生导航—素质教育下的学生管理.吉林教育，2009，09.
[3]易连军.独立学院学生管理问题的研究.科技信息，2006.
[4]江美芬，叶卫树.独立学院学生素质现状及拓展途径.兰州学刊，2007.
[5]葛健，路萍.高校独立学院的学生特点与教育管理思路探讨.山东教育学院学报，2008.