有专家认为，引导学生进行古诗文诵读，是一个出力少、见效快的教育方法。的确，经典诵读，能让学生陶冶情操、净化心灵，不失为一种教育学生的好方法。
　　作为一名中学语文教师，我思考得更多的是经典诗文诵读对语文学习的帮助和作用。在我看来，经典诵读的意义，不能仅仅局限于思想教育。中国古代文化博大精深，它所蕴含的思想感情、人文精神及灵活多变的语言表达技巧等方面的知识，远远超出思想教育的范围。许多优秀的中国历代文学作品，能让学生开阔视野、丰富知识，有效激发学生学习语文的兴趣与热情。
　　在语文学习中，“阅读”是“写作”的源头，所谓“读书破万卷，下笔如有神”，正是古人重视“读书”的真实写照，所以在日常教学工作中，我十分注重学生诵读习惯与能力的培养。诵读效果的好坏，关键在于诵读内容的选择及诵读方法的指导。在学生诵读内容的选择上，我查阅了大量的相关资料，并进行了有针对性的分类和筛选，在本学期的语文综合性学习活动中，我把诵读《三字经》作为一个重要内容融入其中。《三字经》、《百家姓》、《千字文》，俗称“三百千”，而《三字经》后来居上。它文笔自然流畅，朴实无华，深入浅出，情真意切，仅用三百多字便概括了中华五千年历史的变迁，历来备受赞誉。
　　为把诵读落到实处，我设计了三个活动环节：诵读原版《三字经》——收集新编《三字经》——学生自编《三字经》。
　　1、诵读原版《三字经》：
　　《三字经》句子整齐短小，节奏感强，学生读起来朗朗上口。起初我鼓励学生采用自己喜欢的方式来读，比如各自朗读、小组齐读、男女同学交替读、组长领读等方式。在诵读内容上，引导学生从由易到难，由浅入深，不强求学生从头读到尾，目的是尽量不伤害学生诵读的积极性。然后我引导学生做三件事：一是借助工具书扫清生字难词等文字障碍；二是把不理解的句子找出来作上标记；三是利用多种渠道在课外收集与《三字经》有关的经典故事。一段时间后，我适当提高对学生的诵读要求，指导学生从头到尾按顺序诵读。几个星期下来，多数学生就能复述原版《三字经》的主要内容了。
　　在学生熟悉原版《三字经》的内容之后，我再组织学生在班上进行交流。“孟母三迁”、“孔融让梨”等这些来自原版《三字经》的故事，深深地感动着学生，他们在交流的过程中，结合自己的言行谈了很多体会。多数学生认为，“《三字经》诵读”活动，让他们对中国古代文化有了更多的了解和认识，在语文知识方面也收获多多。交流中有学生提出《三字经》中的一些疑难问题，我耐心地一一作答。这一环节的活动结束时，我把学生收集的资料分类进行整理，规范存档。
　　2、收集新编《三字经》：
　　后人在学习原版《三字经》的基础上，结合时代改编创造了不少“新编《三字经》”。教师可以引导学生收集一些有意义的新编《三字经》，然后和学生一起诵读。由于新编《三字经》大多产生于我们生活的时代，内容就更加贴近我们的现实生活，所以更能激发学生的诵读热情。
　　新编《三字经》中，有谈学习的：“书中有，黄金屋，要得此，肯付出，头悬梁，锥刺骨，苦读书”；有谈人际交往的：“心不同，难相处，不团结，难致富，心相同，愿相助”；还有谈保家卫国的：“保国家，是义务，决不容，敌侵入，敌敢来，定驱逐……”内容十分丰富。
　　3、学生自编《三字经》：
　　通过前两个环节的活动，《三字经》这种内容丰富、底蕴深厚的古代文化，已在学生心中打下了深深的烙印，学生进行创造的时机已经成熟。我和学生一起归纳了新旧“三字经”的语言特点及一般创编方法，然后引导学生结合身边的人和事来创编“三字经”。这时候，学生的创作热情很高，他们结合学校的规章制度、《中学生日常行为规范》等内容，活学活用，创编了各具特色的“校园三字经”。这些自编的“三字经”，有关于遵规守纪的：“校规章，要遵守，日规范，要记牢……”；有关于校园环保的：“爱树木，惜花草，好环境，人人保……”；有关于卫生习惯的：“勤换衣，勤洗澡，讲卫生，身体好……”；有关于学科知识的：“赵匡胤，统中原，建宋朝。宋朝代，分南北……”这些创作虽显稚嫩，却让学生体验到成功的喜悦，感受到学习的快乐。
　　学生自编《三字经》的环节，把这个语文综合性学习活动推向高潮。
　　“勤有功，戏无益；戒之哉，宜勉力。”（凡是勤劳的人，都会有好的收获；要时时勉励自己勤学用功，才能有所作为）学生天天在这样读，也天天在这样做。“《三字经》诵读”活动，既培养了学生动口、动手的好习惯，又让学生学到不少做人的道理，真可谓是“德才双收”！
　　
　　杨兴会，教师，现居湖北长阳。