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摘要：在教育改革背景下，传统的小学语文作文教学方法暴露出缺陷和不足，为了提升小学生的写作能力，教师在指导作文教学活动的过程就要秉承着创新教学理念研究新的写作教学方法，避免格式化的教学手段对小学生写作能力提升造成阻碍。当前的小学语文作文教学活动中，我们需要结合新课改需求强化教学手段的创新发展，基于此，本研究将着重分析小学语文作文教学方法的创新路径，仅供参考。
关键词：小学语文；作文教学；创新途径
引言：
小学生由于思维能力局限和生活经验缺乏，对作文教学的兴趣不高，很多时候会由于写作思路不足或者素材问题，学生会无话可写，长此以往，学生就会丧失作文训练积极性。因此小学语文教师在指导写作教学的过程中应该正确发挥自身的引导作用，促进小学生的写作能力提升，笔者经过教学经验总结发现，在小学语文作文教学活动中，教师的教学方案要和小学生的兴趣特点相吻合，这样才可以有效激发学生的写作学习主动性，这是构建有效课堂的第一步。
一、贯彻以人为本的创新教学理念
生本教育理念的应用为教学方法创新奠定了基础，对学生的主体性的尊重是构建有效课堂和创新教学策略的前提和基础，因此在小学语文作文教学活动中，教师要充分重视起小学生在教学活动中的主体地位，教学设计也要围绕小学生兴趣特点和生活经验，实现针对性和个性化教学目标，带给小学生不同于的写作学习体验。例如，有部分语文教师并不担任班主任的工作，在课上遇到学生个人情绪或者学生之间的冲突时，会置之不理，认为这是班主任的职务所在，自己没有必要插手，这是一种消极的处理方式，也是不正确的观念表现[1]。作为教学活动的组织者和引导者教师应该针对学生的情绪变化以及其他问题及时进行解决、调控，尤其是针对情感较为脆弱的小学生，教师更应该采取及时、有效的措施进行突发状况的处理。另一方面，在教学过程中，教师的讲课内容要根据学生的变化和反应进行调整，例如，在要求学生写一篇写景作文时，如“最美的风景”，老师可以举出一些例子，供学生想象，如果学生对这些例子反应并不明显，没有敏感或者不能引起兴趣，教师就要转换话题，选择新的例子来引起学生的兴趣，激发学生的想象力。
二、创设相关的教学情境
为了辅助教学目标实现应用情境教学方法在当前的实践教学活动中比较常见，在小学语文作文教学创设情境也是激发学生写作欲望、帮助学生扩展写作思路的重要途径[2]。比如在小学阶段，记叙文的内容比较常见，回忆一件快乐的事、感人的事、难过的事，针对这些内容，教师不妨以教学情境的方式，帮助学生对
有关的回忆内容进行重现。在实际执行的过程中，教师可以先进行示范，比如对“难忘的一天”进行描述时，教师可以利用讲故事的形式，将自己“難忘的一天”讲述出来，让学生试着把握故事中的重点内容，进行初步的写作训练。还有一些具有美术创作天分的学生，也可以先利用漫画的形式，对自己曾经历的美好瞬间展开回忆，对写作训练的模式进行更新。如果下面的学生有着大同小异的经历，那么也可以用多人参与的形式，将“难忘的一天”用戏剧的方式呈现在大家的面前，其中，幽默的语言表达、丰富的肢体动作，在活跃课堂气氛的同时，进一步发散了学生的写作思维。
三、优秀作文鉴赏教学
优秀作文鉴赏教学主要就是让学生借鉴和学习优秀作品的写作思路和方法，鉴赏教学方式有利于间接丰富小学生的写作经验。该种作文教学方法的主要优势就在于同龄人的作文容易引起学生共鸣，并且他们的思维方式具有相似性，因此在写作技巧借鉴上具有更大优势[3]。此外，学生还可以通过对比的方式，将自己写作的文章与这些优秀文章进行有效对比，进一步寻找文章不足。比如，写《一次难忘的经历》作文的过程中，笔者选择部分结构清晰且语言表达较为流畅的文章，提供给班级学生，要求学生对此进行针对性鉴赏，并要求学生清楚了解文章亮点，发挥优秀作文的引导作用。如果学生对其中的写作方式具有非常强的印象，并可以将其运用到自己文章当中，则可以大大提升全班学生的实际写作水平。
四、丰富教学的形式，充分利用小学生的想象力
一方面，语文教师在备课的过程中，应该改变传统单一的作文教学理念，采用多样化的写作教学思路。可以通过扩大写作的范围，让学生通过自己的理解完成写作任务，避免受教于写作的条条框框，减少教学中对学生写作的格式、写作字数的要求[4]。另一方面，由于小学生的语文写作水平仍受到文字认识不全、词语存量贫乏等情况，因此，在教学的过程中，尽量降低写作的难度，通过写话的形式展开作文教学，减轻学生的心理负担和写作压力。不仅如此，在低年级小学生的语文作文教学中，要以教材书本为基础，展开写作。例如，在学习语文书本中《秋天的图画》一文时，语文教师就可以根据这篇文章，让学生展开对秋天的想象，从而根据自己对秋天的理解，将其内容以作文的形式呈现出来，让学生在不知不觉中写好作文。因此，丰富语文教学的形式，是让课堂变得生动，提高教学质量的有效途径。
五、开展必要的拓展教学
在指导学生写作的过程中，为优化写作教学效果，小学语文教师有必要结合小学写作教学需求应用扩展教学策略，比如中国传统古诗中包含着丰富而优美的意境，教师不妨在讲解古诗内容的时候，以其中的一些诗句为切入点，帮助学生展开相应的写作练习。例如在对贺知章的《回乡偶书》进行学习时，教师可以利用“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的诗句，让学生对“家乡的变化”展开描述。这项写作训练内容既可以是学生以实际生活来进行创作的记叙文，也可以是让学生代入古诗词之中创作的想象文，只要是能够激发学生的创作意识，拓宽其写作思路，教师都可以进行应用。还有在写作训练的过程中，为了给学生更多的创作灵感，教师不妨在课堂后面设置一个“读书角”，让学生分享一些彼此喜欢的经典名著，大家在结束阅读活动之后，可以用“读书笔记”的方式深化自身的写作练习能力，也可以用“作序”的方法向别的同学进行阅读推荐。
结语：
综上所述，当前的小学语文作文教学中还是存在很多不足，在课程改革影响下，小学语文作文教学质量在不断提升，但是我们也需要正视其中存在的不足，并结合当前的小学语文作文教学现状提出有效的改革措施。作为小学语文教师，我们在指导教学活动的过程中应该积极引导学生重视其写作训练，教师也要应用创新教学理念，促进创新课堂的成功构建。文章通过结合笔者个人经验分析了小学语文作文教学的个人体会，为相关的小学语文教师提供参考和借鉴。
参考文献：
[1]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014，33（02）：163-164.
[2]赵显玲.小学语文教学创新的实践思考[J].学苑教育，2016，11（01）：36-37.
[3]焦得国.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中华少年，2016，12（06）：97.
[4]李滨.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课程教育研究，2015，29（11）：104.
关键词：小学语文；作文教学；创新途径
引言：
小学生由于思维能力局限和生活经验缺乏，对作文教学的兴趣不高，很多时候会由于写作思路不足或者素材问题，学生会无话可写，长此以往，学生就会丧失作文训练积极性。因此小学语文教师在指导写作教学的过程中应该正确发挥自身的引导作用，促进小学生的写作能力提升，笔者经过教学经验总结发现，在小学语文作文教学活动中，教师的教学方案要和小学生的兴趣特点相吻合，这样才可以有效激发学生的写作学习主动性，这是构建有效课堂的第一步。
一、贯彻以人为本的创新教学理念
生本教育理念的应用为教学方法创新奠定了基础，对学生的主体性的尊重是构建有效课堂和创新教学策略的前提和基础，因此在小学语文作文教学活动中，教师要充分重视起小学生在教学活动中的主体地位，教学设计也要围绕小学生兴趣特点和生活经验，实现针对性和个性化教学目标，带给小学生不同于的写作学习体验。例如，有部分语文教师并不担任班主任的工作，在课上遇到学生个人情绪或者学生之间的冲突时，会置之不理，认为这是班主任的职务所在，自己没有必要插手，这是一种消极的处理方式，也是不正确的观念表现[1]。作为教学活动的组织者和引导者教师应该针对学生的情绪变化以及其他问题及时进行解决、调控，尤其是针对情感较为脆弱的小学生，教师更应该采取及时、有效的措施进行突发状况的处理。另一方面，在教学过程中，教师的讲课内容要根据学生的变化和反应进行调整，例如，在要求学生写一篇写景作文时，如“最美的风景”，老师可以举出一些例子，供学生想象，如果学生对这些例子反应并不明显，没有敏感或者不能引起兴趣，教师就要转换话题，选择新的例子来引起学生的兴趣，激发学生的想象力。
二、创设相关的教学情境
为了辅助教学目标实现应用情境教学方法在当前的实践教学活动中比较常见，在小学语文作文教学创设情境也是激发学生写作欲望、帮助学生扩展写作思路的重要途径[2]。比如在小学阶段，记叙文的内容比较常见，回忆一件快乐的事、感人的事、难过的事，针对这些内容，教师不妨以教学情境的方式，帮助学生对
有关的回忆内容进行重现。在实际执行的过程中，教师可以先进行示范，比如对“难忘的一天”进行描述时，教师可以利用讲故事的形式，将自己“難忘的一天”讲述出来，让学生试着把握故事中的重点内容，进行初步的写作训练。还有一些具有美术创作天分的学生，也可以先利用漫画的形式，对自己曾经历的美好瞬间展开回忆，对写作训练的模式进行更新。如果下面的学生有着大同小异的经历，那么也可以用多人参与的形式，将“难忘的一天”用戏剧的方式呈现在大家的面前，其中，幽默的语言表达、丰富的肢体动作，在活跃课堂气氛的同时，进一步发散了学生的写作思维。
三、优秀作文鉴赏教学
优秀作文鉴赏教学主要就是让学生借鉴和学习优秀作品的写作思路和方法，鉴赏教学方式有利于间接丰富小学生的写作经验。该种作文教学方法的主要优势就在于同龄人的作文容易引起学生共鸣，并且他们的思维方式具有相似性，因此在写作技巧借鉴上具有更大优势[3]。此外，学生还可以通过对比的方式，将自己写作的文章与这些优秀文章进行有效对比，进一步寻找文章不足。比如，写《一次难忘的经历》作文的过程中，笔者选择部分结构清晰且语言表达较为流畅的文章，提供给班级学生，要求学生对此进行针对性鉴赏，并要求学生清楚了解文章亮点，发挥优秀作文的引导作用。如果学生对其中的写作方式具有非常强的印象，并可以将其运用到自己文章当中，则可以大大提升全班学生的实际写作水平。
四、丰富教学的形式，充分利用小学生的想象力
一方面，语文教师在备课的过程中，应该改变传统单一的作文教学理念，采用多样化的写作教学思路。可以通过扩大写作的范围，让学生通过自己的理解完成写作任务，避免受教于写作的条条框框，减少教学中对学生写作的格式、写作字数的要求[4]。另一方面，由于小学生的语文写作水平仍受到文字认识不全、词语存量贫乏等情况，因此，在教学的过程中，尽量降低写作的难度，通过写话的形式展开作文教学，减轻学生的心理负担和写作压力。不仅如此，在低年级小学生的语文作文教学中，要以教材书本为基础，展开写作。例如，在学习语文书本中《秋天的图画》一文时，语文教师就可以根据这篇文章，让学生展开对秋天的想象，从而根据自己对秋天的理解，将其内容以作文的形式呈现出来，让学生在不知不觉中写好作文。因此，丰富语文教学的形式，是让课堂变得生动，提高教学质量的有效途径。
五、开展必要的拓展教学
在指导学生写作的过程中，为优化写作教学效果，小学语文教师有必要结合小学写作教学需求应用扩展教学策略，比如中国传统古诗中包含着丰富而优美的意境，教师不妨在讲解古诗内容的时候，以其中的一些诗句为切入点，帮助学生展开相应的写作练习。例如在对贺知章的《回乡偶书》进行学习时，教师可以利用“儿童相见不相识，笑问客从何处来”的诗句，让学生对“家乡的变化”展开描述。这项写作训练内容既可以是学生以实际生活来进行创作的记叙文，也可以是让学生代入古诗词之中创作的想象文，只要是能够激发学生的创作意识，拓宽其写作思路，教师都可以进行应用。还有在写作训练的过程中，为了给学生更多的创作灵感，教师不妨在课堂后面设置一个“读书角”，让学生分享一些彼此喜欢的经典名著，大家在结束阅读活动之后，可以用“读书笔记”的方式深化自身的写作练习能力，也可以用“作序”的方法向别的同学进行阅读推荐。
结语：
综上所述，当前的小学语文作文教学中还是存在很多不足，在课程改革影响下，小学语文作文教学质量在不断提升，但是我们也需要正视其中存在的不足，并结合当前的小学语文作文教学现状提出有效的改革措施。作为小学语文教师，我们在指导教学活动的过程中应该积极引导学生重视其写作训练，教师也要应用创新教学理念，促进创新课堂的成功构建。文章通过结合笔者个人经验分析了小学语文作文教学的个人体会，为相关的小学语文教师提供参考和借鉴。
参考文献：
[1]陈映洁.对小学语文教学创新实践的几点思考[J].教育教学论坛，2014，33（02）：163-164.
[2]赵显玲.小学语文教学创新的实践思考[J].学苑教育，2016，11（01）：36-37.
[3]焦得国.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].中华少年，2016，12（06）：97.
[4]李滨.小学语文作文教学方法的创新途径探析[J].课程教育研究，2015，29（11）：104.