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摘 要 澳大利亚从事职业教育与培训的教师必须依照“培训与教育”即TAE培训包的要求经过培训获得全国统一的职业准入资格。TAE培训包为职教教师提供了专业化发展标准，解读TAE培训包，深入了解标准及其特色为我国职教教师专业发展提供借鉴。
关键词 职教教师 专业化发展 TAE培训包 能力单元
中图分类号：G719 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.005
Australian Standards for Professional Development of
Vocational Education and Training Teachers
——Enlightenment of "training and education" TAE training package
ZHENG Jing
（Lu'an Vocational Technical College， Lu'an， Anhui 237158）
Abstract Australian teachers engaged in vocational education and training must be trained in accordance with the requirements of "training and education"， i.e. Tae training package， to obtain a unified national vocational access qualification. Tae training package provides professional development standards for vocational education teachers， interprets Tae training package， and deeply understands the standards and their characteristics to provide reference for the professional development of vocational education teachers in China.
Keywords vocational education teachers; professional development; TAE training package; capacity unit
0 引言
澳大利亚职业教育与培训系统（Vocational Education and Training System，简称VET）涵盖学校职业教育和行业企业培训，是在上世纪五六十年代国家经济转型时期劳动力人口向第三产业大规模转移背景下，基于劳动者职业技能培养与提升的现实需求，逐步形成并快速发展为世界职业教育成功典范。
澳大利亚职业教育产业形式多样、规模庞大。雇佣了超过7.5%的全国劳动力。预计该产业将继续扩大，对受过专门训练的职业教育与培训系统（VET）从业人员的需求将不断增加。[1]
1 澳大利亚职业教育与培训系统（VET）从业者资质与能力框架
（1）澳大利亚职教教师入职资质。资质优异的培训和评估人员是澳大利亚VET体系成功的关键。[2]澳大利亚尤为重视职业教育从业者的专业化培养。从联邦政府、州/领地到职教教师培训机构都有管理制度、激励机制和规范的教师发展培养标准。职教教师入职有严格的“准入制度”，需具有相应的专业学历资格，至少5年以上的相关行业企业的从业经历，而且必须通过职业教育教师资格培训包的培训获得全国统一的职业准入资格。
（2）澳大利亚职教教师能力框架。澳大利亚创新与商业技能委员会（IBSA）联合多部门开发了VET从业者能力框架，规范了VET系统的一系列工作角色必备的能力。框架由VET从业者三个层次的必备专业知识和责任（初级、中级、高级）、四个维度的必备专业技能（教学能力、评估能力、与行业及社区合作能力、系统化和合规性）和六个领域的通用职业技能（领导力、职业道德、文化认知能力、创新能力、团队协作与交流、循证实践与研究能力）构成。[3]该框架为职业教育和培训领域提供了一个重要工具。
2 澳大利亚职教教师资格及专业化标准——TAE培训包
培训包（Training Package）是澳大利亚国家职业教育与培训制度中重要的官方文件和教学法规。[4]自1997年国家培训框架委员会签署发布第一个培训包以来，政府全面倡导开发各个行业的培训包，现已开发培训包257个。培训包开发后需要更新和维护，原则上每 3 年重新修订一次，修订后经过相关部门重新认证。当前处于使用状态的有59个。[5]
2.1 职教教师职业准入资格培训包的发展
1998年澳大利亞国家培训署发布了针对职业教育与培训人员的“评估与工作现场”BSZ98培训包，包含“评估与职场培训”四级证书和“培训与评估系统”专科文凭两个资格级别。2004年更新为“培训与评估”TAA04培训包，包含“培训与评估”四级证书和专科文凭。2010年发布的“培训与教育”TAE10培训包替代了TAA04培训包，对应5个级别10种资格。
基于国家对VET系统从业者提出更高要求及成人语言文化和数理能力亟待提高的现实，为确保培训包能持续满足学习者、雇主、教育提供者和更广泛的社会需求，更好体现VET系统培养最新行业基准，2016年6月更新为“培训与教育”（Training and Education Training Package， 简称TAE）培训包。目前使用的是2017年3月进行微调后的2.1版本。 2.2 TAE培训包简介
TAE培训包属于职业教育领域的教师教育;由技能服务机构PwC's Skills for Australia代表国家行业技能委员会开发，为VET系统中从事国家认证培训与评估人员提供知识与技能培训，使之具备工作胜任力，并获得全国统一的职业准入资格。TAE培训包在澳大利亚资格框架（Australian Qualifications Framework）的中对应4个级别6种资格：四级证书1种，专科文凭2种，研究生证书1种、研究生文凭2种。资格取得的途径包括：在职学习，例如参加基于课堂的学习项目;在职训练，例如学徒训练、行业企业实习训练;先前学习认定;学分转换等。
2.3 TAE培训包能力标准 [6]
培训包中所指的“能力”是广义上能够按照职场预期的绩效标准完成特定任务和承担相应职责的能力，包含完成工作任务所需的专门技能、知识和态度。能力单元是对国家认可的、有效完成一个特定工作或某项工作职能所需的知识和能力的陈述。TAE培训包共有64个能力单元，其中10个从其它培训包中引入。引入的能力单元为职教教师的培训提供更大灵活性、选择性，有利于学习者知识、技能的迁移，满足未来不同岗位的需求。
2.3.1 “培训与评估”四级证书
“培训与评估”四级证书是VET系统从业者最基本的国家资格认证，对整个VET系统培训与评估的质量至关重要。该资格“入学要求”明确规定：进入本课程的学习者必须能够在拟从事的教学和评估领域中展示职业能力（vocational competency）。职业能力被定义为广泛的行业知识和经验，包括但不限于持有相关的能力单元学习证明或资格证书。这表明澳大利亚职教教师入职之前就必须具备相关领域的专业知识，即学历证明，以及从事该领域工作的相关经验。
该资格由10个能力单元（9个核心单元和1个选修单元）组成。9个核心单元涉及三个方面：（1）能力评估。a.评估活动及过程设计，b.学习者能力评估，c.评估有效性效验，d.评估工具设计和开发;（2）教学设计和实施/学习指导。e.小组学习设计、组织和实施，f.工作现场学习计划、组织和指导， g.学习项目设计和开发，h.运用培训包和认证课程满足客户培训需求;（3）语言和数理能力培养。i.对成人语言文化和数理能力的培养。
学习者可以从该资格所列的14个选修单元或当前已认证的其它培训包或四级证书（或四级以上）认证的课程中选修1个单元。选修一般由学习者和/或雇主以及培训项目实施者协商确定。选修单元应作为资格评估重点，并应与资格级别、工作角色、就业方向、地方产业需求等相关。
TAE四级证书能力单元聚焦于教师教学能力和评价能力培养，最终评价落脚点是教师能否根据客户需求利用培训包开发课程，能否够按照以学习者为中心的理念实施教学，能否设计科学的评价方法等。职业准入资格有效保障了职教教师具有按照全国统一的培训包标准开发课程、实施教学、科学考核评价等能力。
2.3.2“职业教育与培训”专科文凭和“培训设计与开发”专科文凭
两个专科文凭和“培训与评估”四级证书是TAE培训包最基礎的构建模块。表1为两个资格能力单元的比较。表1表明：同级的资格，有相同的能力单元;不同的能力单元组合构成不同的能力倾向和就业方向。
2.3.3“数字化教育”研究生证书、“成人语言、读写、计算能力实务/管理”研究生文凭
面对社会新形势和国际技术的需求，澳大利亚的职业教育与培训在资格上增加了研究生证书和研究生文凭。TAE培训包对应了“数字化教育”研究生证书、“成人语言、读写、计算能力实务/管理”研究生文凭。与时俱进的可持续发展的职业教育与培训框架为职教教师的专业发展提供上升通道。在终身学习理念引导下，职教教师继续专业化发展，提升专业素养，获得更高级别的教师资格，也有效促进了澳大利亚职业教育与培训系统的完善。
2.3.4职教教师的基础性能力的培养
基础性能力（foundation skills）是非技术性的、非专业的技能，但是个人进入职场、进入社会必不可少的能力。TAE培训包中的“基础性能力”融汇了“澳大利亚核心技能框架（the Australian Core Skills Framework，ACSF）”中描述的学习能力、语言、读写和算术（LLN）技能和“就业能力发展核心框架（Core Skills for Work Developmental Framework，CSfW）”中描述的就业技能。表2呈现的是这两个框架中包含的TAE培训包中针对职教教师基础性能力的培养。
来自ACSF的5个技能和CSfW中的3个技能集群在TAE培训包的每个能力单元中都有描述以及评估标准，并且要求职教教师要将基础性能力融入到自己的职业实践中。
3 澳大利亚职教教师资格培训标准的启示
（1）教学/培训能力与评估能力协调发展。从澳大利亚发布的第一个针对职教教师资格与标准的培训包开始，经过20多年的完善，始终将教师教学/培训能力和教师系统化技能评估能力的培养相提并重。这种体系使申请获得该资格的人员既可以单独获得职教教师任教资格或评估资格，也可以获得任教与评估的双重资格，使整个职教教师队伍的教学能力和评估能力得到协调发展。
（2）教学设计能力与教学管理能力协同发展。从TAE培训包能力单元构成可以看到澳大利亚职教教师资格与标准体系突出对职教教师教学设计能力的综合培养，且集教学协调能力与课堂管理能力于一体，使教师的教学思想不仅仅展现在狭义的课堂上，而是贯穿于人才培养的系统设计和实施全过程中，这既对职教教师提出较高要求也是教师实现自身价值的有效途径。
（3）夯实和固化基本就业能力。重视学习者就业能力的夯实是澳大利亚培训包制度的共同特征。从澳大利亚核心技能框架（ACSF）到工作核心技能发展框架（CSfW）;培训包中对基本就业能力的表述从Key competency到employ-ability skills，再到foundation skills。澳大利亚VET系统一直强调夯实和固化基本就业能力，使就业能力能有效迁移，以适应社会的需求。在职教教师资格与标准体系更是尤为重视教师的基本就业能力，VET从业者能力框架为教师的的专业化自主发展提供指南。 4 结束语
如何培养卓越的专业化职业教育师资是世界各国职业教育未来发展的关键问题。2018年1月中共中央、国务院印发关于《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是新中国成立以来第一次以党中央名义专门印发加强教师队伍建设的文件。之后，教育部等五部门联合出台了《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，更加凸显新时代教师发展的重要地位。创新发展我国的职业教育，一支高素质专业化创新型教师队伍是提升职业教育质量的保障。解读TAE培训包可以清晰地看出完备的职业资格认证体系和标准化的培训体系是澳大利亚职教教师培养的鲜明特色，希望能对我国职业教育教师专业化发展提供一些借鉴。
基金项目：安徽省高校人文社会科学研究重点项目“创新發展高等职业教育视域下公共英语教师专业发展研究”（SK2018A0832）;安徽省级质量工程教学项目 “一带一路”战略背景下高职英语课程PBL教学模式和混合式平台结合的研究与实施（2018jyxm0689）
参考文献
[1][3] The VET Practitioner Capability Framework Implementation Guide. [EB/OL].https：//www.dtwd.wa.gov.au/sites/default/files/uploads/vet-capability-framework-implementation-guide.pdf.
[2] Australian Government. Search training.gov.au. [EB/OL]. [2019-04-17].
[4] 吕红，朱德全.澳大利亚职教教师资格与标准——TAA培训包的经验与借鉴[J].比较教育研究，2009.31（06）：86-90.
[5] Australian Government. Search training.gov.au. [EB/OL].
https：//training.gov.au/（S（yxeqldy2g5x2qbzw5me2i4a4））/Search
[6] Australian Government. Training package details. [EB/OL].https：//training.gov.au/（S（yxeqldy2g5x2qbzw5me2i4a4））/Training/Details/TAE.
关键词 职教教师 专业化发展 TAE培训包 能力单元
中图分类号：G719 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2019.12.005
Australian Standards for Professional Development of
Vocational Education and Training Teachers
——Enlightenment of "training and education" TAE training package
ZHENG Jing
（Lu'an Vocational Technical College， Lu'an， Anhui 237158）
Abstract Australian teachers engaged in vocational education and training must be trained in accordance with the requirements of "training and education"， i.e. Tae training package， to obtain a unified national vocational access qualification. Tae training package provides professional development standards for vocational education teachers， interprets Tae training package， and deeply understands the standards and their characteristics to provide reference for the professional development of vocational education teachers in China.
Keywords vocational education teachers; professional development; TAE training package; capacity unit
0 引言
澳大利亚职业教育与培训系统（Vocational Education and Training System，简称VET）涵盖学校职业教育和行业企业培训，是在上世纪五六十年代国家经济转型时期劳动力人口向第三产业大规模转移背景下，基于劳动者职业技能培养与提升的现实需求，逐步形成并快速发展为世界职业教育成功典范。
澳大利亚职业教育产业形式多样、规模庞大。雇佣了超过7.5%的全国劳动力。预计该产业将继续扩大，对受过专门训练的职业教育与培训系统（VET）从业人员的需求将不断增加。[1]
1 澳大利亚职业教育与培训系统（VET）从业者资质与能力框架
（1）澳大利亚职教教师入职资质。资质优异的培训和评估人员是澳大利亚VET体系成功的关键。[2]澳大利亚尤为重视职业教育从业者的专业化培养。从联邦政府、州/领地到职教教师培训机构都有管理制度、激励机制和规范的教师发展培养标准。职教教师入职有严格的“准入制度”，需具有相应的专业学历资格，至少5年以上的相关行业企业的从业经历，而且必须通过职业教育教师资格培训包的培训获得全国统一的职业准入资格。
（2）澳大利亚职教教师能力框架。澳大利亚创新与商业技能委员会（IBSA）联合多部门开发了VET从业者能力框架，规范了VET系统的一系列工作角色必备的能力。框架由VET从业者三个层次的必备专业知识和责任（初级、中级、高级）、四个维度的必备专业技能（教学能力、评估能力、与行业及社区合作能力、系统化和合规性）和六个领域的通用职业技能（领导力、职业道德、文化认知能力、创新能力、团队协作与交流、循证实践与研究能力）构成。[3]该框架为职业教育和培训领域提供了一个重要工具。
2 澳大利亚职教教师资格及专业化标准——TAE培训包
培训包（Training Package）是澳大利亚国家职业教育与培训制度中重要的官方文件和教学法规。[4]自1997年国家培训框架委员会签署发布第一个培训包以来，政府全面倡导开发各个行业的培训包，现已开发培训包257个。培训包开发后需要更新和维护，原则上每 3 年重新修订一次，修订后经过相关部门重新认证。当前处于使用状态的有59个。[5]
2.1 职教教师职业准入资格培训包的发展
1998年澳大利亞国家培训署发布了针对职业教育与培训人员的“评估与工作现场”BSZ98培训包，包含“评估与职场培训”四级证书和“培训与评估系统”专科文凭两个资格级别。2004年更新为“培训与评估”TAA04培训包，包含“培训与评估”四级证书和专科文凭。2010年发布的“培训与教育”TAE10培训包替代了TAA04培训包，对应5个级别10种资格。
基于国家对VET系统从业者提出更高要求及成人语言文化和数理能力亟待提高的现实，为确保培训包能持续满足学习者、雇主、教育提供者和更广泛的社会需求，更好体现VET系统培养最新行业基准，2016年6月更新为“培训与教育”（Training and Education Training Package， 简称TAE）培训包。目前使用的是2017年3月进行微调后的2.1版本。 2.2 TAE培训包简介
TAE培训包属于职业教育领域的教师教育;由技能服务机构PwC's Skills for Australia代表国家行业技能委员会开发，为VET系统中从事国家认证培训与评估人员提供知识与技能培训，使之具备工作胜任力，并获得全国统一的职业准入资格。TAE培训包在澳大利亚资格框架（Australian Qualifications Framework）的中对应4个级别6种资格：四级证书1种，专科文凭2种，研究生证书1种、研究生文凭2种。资格取得的途径包括：在职学习，例如参加基于课堂的学习项目;在职训练，例如学徒训练、行业企业实习训练;先前学习认定;学分转换等。
2.3 TAE培训包能力标准 [6]
培训包中所指的“能力”是广义上能够按照职场预期的绩效标准完成特定任务和承担相应职责的能力，包含完成工作任务所需的专门技能、知识和态度。能力单元是对国家认可的、有效完成一个特定工作或某项工作职能所需的知识和能力的陈述。TAE培训包共有64个能力单元，其中10个从其它培训包中引入。引入的能力单元为职教教师的培训提供更大灵活性、选择性，有利于学习者知识、技能的迁移，满足未来不同岗位的需求。
2.3.1 “培训与评估”四级证书
“培训与评估”四级证书是VET系统从业者最基本的国家资格认证，对整个VET系统培训与评估的质量至关重要。该资格“入学要求”明确规定：进入本课程的学习者必须能够在拟从事的教学和评估领域中展示职业能力（vocational competency）。职业能力被定义为广泛的行业知识和经验，包括但不限于持有相关的能力单元学习证明或资格证书。这表明澳大利亚职教教师入职之前就必须具备相关领域的专业知识，即学历证明，以及从事该领域工作的相关经验。
该资格由10个能力单元（9个核心单元和1个选修单元）组成。9个核心单元涉及三个方面：（1）能力评估。a.评估活动及过程设计，b.学习者能力评估，c.评估有效性效验，d.评估工具设计和开发;（2）教学设计和实施/学习指导。e.小组学习设计、组织和实施，f.工作现场学习计划、组织和指导， g.学习项目设计和开发，h.运用培训包和认证课程满足客户培训需求;（3）语言和数理能力培养。i.对成人语言文化和数理能力的培养。
学习者可以从该资格所列的14个选修单元或当前已认证的其它培训包或四级证书（或四级以上）认证的课程中选修1个单元。选修一般由学习者和/或雇主以及培训项目实施者协商确定。选修单元应作为资格评估重点，并应与资格级别、工作角色、就业方向、地方产业需求等相关。
TAE四级证书能力单元聚焦于教师教学能力和评价能力培养，最终评价落脚点是教师能否根据客户需求利用培训包开发课程，能否够按照以学习者为中心的理念实施教学，能否设计科学的评价方法等。职业准入资格有效保障了职教教师具有按照全国统一的培训包标准开发课程、实施教学、科学考核评价等能力。
2.3.2“职业教育与培训”专科文凭和“培训设计与开发”专科文凭
两个专科文凭和“培训与评估”四级证书是TAE培训包最基礎的构建模块。表1为两个资格能力单元的比较。表1表明：同级的资格，有相同的能力单元;不同的能力单元组合构成不同的能力倾向和就业方向。
2.3.3“数字化教育”研究生证书、“成人语言、读写、计算能力实务/管理”研究生文凭
面对社会新形势和国际技术的需求，澳大利亚的职业教育与培训在资格上增加了研究生证书和研究生文凭。TAE培训包对应了“数字化教育”研究生证书、“成人语言、读写、计算能力实务/管理”研究生文凭。与时俱进的可持续发展的职业教育与培训框架为职教教师的专业发展提供上升通道。在终身学习理念引导下，职教教师继续专业化发展，提升专业素养，获得更高级别的教师资格，也有效促进了澳大利亚职业教育与培训系统的完善。
2.3.4职教教师的基础性能力的培养
基础性能力（foundation skills）是非技术性的、非专业的技能，但是个人进入职场、进入社会必不可少的能力。TAE培训包中的“基础性能力”融汇了“澳大利亚核心技能框架（the Australian Core Skills Framework，ACSF）”中描述的学习能力、语言、读写和算术（LLN）技能和“就业能力发展核心框架（Core Skills for Work Developmental Framework，CSfW）”中描述的就业技能。表2呈现的是这两个框架中包含的TAE培训包中针对职教教师基础性能力的培养。
来自ACSF的5个技能和CSfW中的3个技能集群在TAE培训包的每个能力单元中都有描述以及评估标准，并且要求职教教师要将基础性能力融入到自己的职业实践中。
3 澳大利亚职教教师资格培训标准的启示
（1）教学/培训能力与评估能力协调发展。从澳大利亚发布的第一个针对职教教师资格与标准的培训包开始，经过20多年的完善，始终将教师教学/培训能力和教师系统化技能评估能力的培养相提并重。这种体系使申请获得该资格的人员既可以单独获得职教教师任教资格或评估资格，也可以获得任教与评估的双重资格，使整个职教教师队伍的教学能力和评估能力得到协调发展。
（2）教学设计能力与教学管理能力协同发展。从TAE培训包能力单元构成可以看到澳大利亚职教教师资格与标准体系突出对职教教师教学设计能力的综合培养，且集教学协调能力与课堂管理能力于一体，使教师的教学思想不仅仅展现在狭义的课堂上，而是贯穿于人才培养的系统设计和实施全过程中，这既对职教教师提出较高要求也是教师实现自身价值的有效途径。
（3）夯实和固化基本就业能力。重视学习者就业能力的夯实是澳大利亚培训包制度的共同特征。从澳大利亚核心技能框架（ACSF）到工作核心技能发展框架（CSfW）;培训包中对基本就业能力的表述从Key competency到employ-ability skills，再到foundation skills。澳大利亚VET系统一直强调夯实和固化基本就业能力，使就业能力能有效迁移，以适应社会的需求。在职教教师资格与标准体系更是尤为重视教师的基本就业能力，VET从业者能力框架为教师的的专业化自主发展提供指南。 4 结束语
如何培养卓越的专业化职业教育师资是世界各国职业教育未来发展的关键问题。2018年1月中共中央、国务院印发关于《全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，这是新中国成立以来第一次以党中央名义专门印发加强教师队伍建设的文件。之后，教育部等五部门联合出台了《教师教育振兴行动计划（2018-2022年）》，更加凸显新时代教师发展的重要地位。创新发展我国的职业教育，一支高素质专业化创新型教师队伍是提升职业教育质量的保障。解读TAE培训包可以清晰地看出完备的职业资格认证体系和标准化的培训体系是澳大利亚职教教师培养的鲜明特色，希望能对我国职业教育教师专业化发展提供一些借鉴。
基金项目：安徽省高校人文社会科学研究重点项目“创新發展高等职业教育视域下公共英语教师专业发展研究”（SK2018A0832）;安徽省级质量工程教学项目 “一带一路”战略背景下高职英语课程PBL教学模式和混合式平台结合的研究与实施（2018jyxm0689）
参考文献
[1][3] The VET Practitioner Capability Framework Implementation Guide. [EB/OL].https：//www.dtwd.wa.gov.au/sites/default/files/uploads/vet-capability-framework-implementation-guide.pdf.
[2] Australian Government. Search training.gov.au. [EB/OL]. [2019-04-17].
[4] 吕红，朱德全.澳大利亚职教教师资格与标准——TAA培训包的经验与借鉴[J].比较教育研究，2009.31（06）：86-90.
[5] Australian Government. Search training.gov.au. [EB/OL].
https：//training.gov.au/（S（yxeqldy2g5x2qbzw5me2i4a4））/Search
[6] Australian Government. Training package details. [EB/OL].https：//training.gov.au/（S（yxeqldy2g5x2qbzw5me2i4a4））/Training/Details/TAE.