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摘 要：高中化学是高中的一门重要学科，开展高中化学教学工作，实验教学属于关键环节。不同于其他学科，化学实践性较强，需借助实验来证实理论观点，并帮助学生理解知识点。因此实验教学在高中化学教学工作中尤为重要，属于课程教学的重点与难点。目前我国高中化学教学中，实验教学存在的问题较多，给化学教学质量带来不利影响。就分析高中化学理论知识教学中存在的难点以及相应的对策，以期为高中化学教学提供帮助。
关键词：高中化学;理论知识;难点;对策
随着课程改革的不断推进，在日常教学活动中，对于学生实践能力以及创新能力的培养更为重视。相较于其他学科，化学学科的实践性较强，化学教学中的大量理论知识均可通过实验教学来进行论证[1]。若不重视化学实验教学，则学生难以理解抽象的化学理论知识，因此强化高中化学实验教学对于理论知识的学习尤为重要。同时开展实验教学时，可对学生的实践能力进行培养，促使其创新意识得以提升[2]。在实验探索的过程中，学生对化学学习的兴趣变得更为浓厚，因此对于学生的学习主动性与积极性提升具有积极作用。
一、目前高中化学实验教学中存在的问题
随着新课改工作的不断推进，日常教学中需要对学生个性发展引起更多的重视，对学生学习主体地位给予足够的尊重，使学生成为学习的主人，发挥其主观能动性，促使学生能够全面发展。但目前高中化学教学中，仍旧存在较多的问题，限制了学生发展。
1.不具备足够的实验材料
受到多种因素的影响，目前高中化学教学工作中无法提供足够的实验器材。实验器材的不足，主要是由于部分学校未能对化学实验教学引起重视，而部分学校则是由于不具备足够的教育资金，导致化学实验材料的购置受影响[3]。特别是偏远农村地区，高中化学实验材料的数量明显不足，无法满足教学需求，在部分学校，虽具备足够的实验教学材料，但实验器材十分老旧，无法正常使用。除此之外，部分学校的实验教师配置较少，无法满足高中化学实验教学的需求。
2.化学教师不重视化学实验教学
部分教师在教学工作中对化学实验的重视度不足，认为学生只需要将高中化学理论知识掌握好即可，对于实验课程，仅需了解实验结论[4]。因此在高中化学教学工作中仅重视理论教学，对于实验课程的重视度不足，由此导致大量学生在学习化学知识时，对化学理论知识死记硬背，无法真正理解与运用化学理论知识，同时也对学生学习的主动性、积极性产生影响。学生无法发挥学习主体的作用，逐渐丧失创新性，对于学生其他学科知识的学习以及未来发展均产生不利影响[5]。
3.教学方式落后，无法激发学生的学习兴趣
受传统教学观念的影响，目前高中化学教学中许多教师仍旧应用“填鸭式”教学模式。在部分学校，教师虽然对化学实验引起重视，但应用的化学实验教学方法较为落后，无法使学生的学习兴趣得到激发。
4.未能有效把握理论知识的丰度、宽度与难度
在高中化学理论知识教学开展的过程中，教材中的部分重要概念发生调整，比如在进行电离平衡教学时，物质结构的本性会对电解质的相对强弱产生影响，而物质结构的本性是需要通过键能进行分析，但在分子结构教学时，课本上将键能的相关内容删除了[6];在对弱电解质的相对强弱进行讲解时，课本上将电离常数与电离度的相关概念删除了，结论的形成无法得到理论依据支持，从而导致理论知识的学习十分抽象空洞，使理论知识的丰度与宽度增加，在学生学习的过程中，难以理解相关的内容，使学生的学习积极性受到影响[7]。
二、解决化学实验教学问题的措施
1.增加实验教学投入，丰富教学资源
为保障高中化学实验教学工作的顺利开展，首先需要提供足够的实验材料，若实验材料不足，则无法使化学实验课顺利实施[8]。因此学校需要增加化学实验资源投入，对目前存在的实验资料不足的情况予以解决，并不断更新实验器材，淘汰已经落后的器材，对闲置资源进行充分利用，将化学实验资源的利用率不断提高。
2.加强化学教师培训工作，提升其综合素质
目前，高中化学教学工作中，通常是由同一名教师负责化学理论知识与实验课的教学任务，许多学校并未配置专业的化学实验教師，因此受到实际师资力量的限制。学校需要加强化学教师的培训力度，使化学教师掌握足够的实验教学知识，保障高中化学实验教学工作的顺利开展[9]。在培训高中化学教师时，需要按照新课程改革的相关要求，促使教师对自身存在的传统思维模式进行改变，使其对化学实验更为重视，促使其懂得化学实验课对学生掌握化学理论知识、培养学生实践能力以及创新能力的重要性，使化学教师能够掌握新课程改革的核心理论以及精髓[10]。其次是需要提高化学教师的专业素质。在开展高中化学实验课教学时，部分教师自身不具备较强的实践能力，甚至有些教师无法准确操作实验器材，因此在培养教师的过程中，需要对化学教师的动手操作能力进行重点培养，使其能够保障化学实验操作的准确性与可靠性，为学生提供正确指导。
3.激发学生的学习兴趣
开展化学实验的过程是学生对化学知识进行探索的过程，为保障化学实验取得预期效果，教师需要应用化学实验中的教学技巧，使学生的学习兴趣得到激发，提高学生的学习热情，使其在化学实验中体会到学习化学的乐趣。兴趣是学生学习知识的重要动力，若学生在化学实验过程中感到枯燥乏味，则可能对化学实验教学的效果产生影响，并影响其对化学课程的学习兴趣[11]。因此，在教学工作中需要激发重视对学生学习兴趣的，使其能够主动地学习化学知识。
4.不断创新教学方法
创新是提升教学效率的有效方式，只有不断创新，才能够使化学实验教学效率逐步提升。在开展高中化学实验课教学时，教师要对教学方法进行改革创新，与新课程改革要求相适应，比如，在开展个别较为危险的化学实验教学时，为保障学生的安全，操作存在较高危险性的实验，则不可使其亲自操作，但若由于化学实验存在危险，就单纯地进行理论知识的讲解，则可能会导致学生难以掌握相应的知识，因此教师可借助模拟实验，使学生对实验的步骤、效果与结论有较为清楚的认识。通过对多媒体视频，使学生清楚地掌握整个实验过程，并在教学过程中，从理论上掌握教学的相应知识，尽可能将理论知识的教学难度降低。 5.降低化学理论知识的抽象性
在教学过程中，不但需要将化学理论知识的难度降低，同时也需要对教学方法进行不断研究，不仅要重视结果，同时也要重视教学过程。对比较与归纳的方法进行运用，提示原理使用的隐含条件，把握原理的内涵以及外延进行，逐层分析理论知识中蕴含的原理，扩展知识的应用空间。在开展化学理论知识教学时，需要注重阶段性与发展性结合，在教学中可应用联想、嫁接等方式，将原有知识与概念应用至新知识与概念中，促进后者的学习与掌握。教学时可应用直观性教学方法，如模型、幻灯片、图表、多媒体视频等，使化学理论知识的抽象度降低，便于学生理解与掌握，同时对学生的空间想象能力以及形象思维能力进行培养[12]。对书本疑难知识的相关问题进行研究，比如，在新教材中关于热化学方程式的单位问题，其表示为每摩尔物质，而是Imol反应，有关晶体的结构中晶胞的概念等，教师在教学中，需不断强化自身的业务素质，与新教学环境相适应。
三、小结
为提升高中化学教学的效率，促使学生的综合素质提升，需注重化学学习的过程，使学生能够积极主动地学习化学知识，提升学生的学习主动性。在教学工作中应用多种教学，如探究式教学、情境教学、问题教学、合作教学等，由此使化学理论知识变得形象生动，降低学生的掌握难度，使学生的学习兴趣提高。总之，高中化学教学工作在高中教学中属于重要的内容，教师需要引起足够的重视。在化学实验课教学中需要对学生的动手实践能力以及创新精神进行培养，使其能够积极主动地学习高中化学知识，取得更好的高中化学教学效果，满足新课标教学任务的要求。
参考文献：
[1]徐晶晶.化学教学中引领学生模型认知的思考与探索[J].化工管理，2018，28（34）：27-28.
[2]刘秀杰.基于STSE教育理念的高中化学教学实践探索：以“金屬的腐蚀与防护”教学为例[J].中国教育技术装备，2019，10（13）：97-99.
[3]亓峰.高中化学教学中学生科学风险认知和决策能力的培养[J].佳木斯职业学院学报，2018，25（10）：264-265.
[4]琚凯.生活化教学模式在高中化学教学中的运用[J].科教导刊（下旬），2019，60（12）：107-108.
[5]张晨，赵维元.STSE理念下《富集在海水中的元素-氯》教学设计[J].科教导刊（上旬刊），2018，15（11）：108-110.
[6]侯启玖，廖志刚.基于POE策略的问题解决模式在高中化学教学中的应用[J].林区教学，2019，5（1）：97-99.
[7]陈美慧，陈燕.高中化学教师微课教学能力提升需求的调查研究[J].化学教育（中英文），2019，40（5）：46-49.
[8]李学东.问题教学法在高中化学教学中应用的原则及策略[J].西部素质教育，2017，3（2）：250.
[9]居鸣富.基于微课的高中化学融合教学实践与思考：以“人类对原子结构的认识”为例[J].化学教学，2019，28（1）：33-37.
[10]韦萍萍.新课改下高中化学课堂导学教学方法的实践探究[J].科教导刊（下旬），2018，42（12）：134-135.
[11]赵丽娜，吴英迪，崔雪梅.浅谈探究式教学在高中化学课堂中的实践与研究[J].山东化工，2017，46（3）：90-91.
[12]吴明好.基于高考对学科核心素养的考查谈高中化学教学[J].中国考试，2017，25（03）：31-37，44.
关键词：高中化学;理论知识;难点;对策
随着课程改革的不断推进，在日常教学活动中，对于学生实践能力以及创新能力的培养更为重视。相较于其他学科，化学学科的实践性较强，化学教学中的大量理论知识均可通过实验教学来进行论证[1]。若不重视化学实验教学，则学生难以理解抽象的化学理论知识，因此强化高中化学实验教学对于理论知识的学习尤为重要。同时开展实验教学时，可对学生的实践能力进行培养，促使其创新意识得以提升[2]。在实验探索的过程中，学生对化学学习的兴趣变得更为浓厚，因此对于学生的学习主动性与积极性提升具有积极作用。
一、目前高中化学实验教学中存在的问题
随着新课改工作的不断推进，日常教学中需要对学生个性发展引起更多的重视，对学生学习主体地位给予足够的尊重，使学生成为学习的主人，发挥其主观能动性，促使学生能够全面发展。但目前高中化学教学中，仍旧存在较多的问题，限制了学生发展。
1.不具备足够的实验材料
受到多种因素的影响，目前高中化学教学工作中无法提供足够的实验器材。实验器材的不足，主要是由于部分学校未能对化学实验教学引起重视，而部分学校则是由于不具备足够的教育资金，导致化学实验材料的购置受影响[3]。特别是偏远农村地区，高中化学实验材料的数量明显不足，无法满足教学需求，在部分学校，虽具备足够的实验教学材料，但实验器材十分老旧，无法正常使用。除此之外，部分学校的实验教师配置较少，无法满足高中化学实验教学的需求。
2.化学教师不重视化学实验教学
部分教师在教学工作中对化学实验的重视度不足，认为学生只需要将高中化学理论知识掌握好即可，对于实验课程，仅需了解实验结论[4]。因此在高中化学教学工作中仅重视理论教学，对于实验课程的重视度不足，由此导致大量学生在学习化学知识时，对化学理论知识死记硬背，无法真正理解与运用化学理论知识，同时也对学生学习的主动性、积极性产生影响。学生无法发挥学习主体的作用，逐渐丧失创新性，对于学生其他学科知识的学习以及未来发展均产生不利影响[5]。
3.教学方式落后，无法激发学生的学习兴趣
受传统教学观念的影响，目前高中化学教学中许多教师仍旧应用“填鸭式”教学模式。在部分学校，教师虽然对化学实验引起重视，但应用的化学实验教学方法较为落后，无法使学生的学习兴趣得到激发。
4.未能有效把握理论知识的丰度、宽度与难度
在高中化学理论知识教学开展的过程中，教材中的部分重要概念发生调整，比如在进行电离平衡教学时，物质结构的本性会对电解质的相对强弱产生影响，而物质结构的本性是需要通过键能进行分析，但在分子结构教学时，课本上将键能的相关内容删除了[6];在对弱电解质的相对强弱进行讲解时，课本上将电离常数与电离度的相关概念删除了，结论的形成无法得到理论依据支持，从而导致理论知识的学习十分抽象空洞，使理论知识的丰度与宽度增加，在学生学习的过程中，难以理解相关的内容，使学生的学习积极性受到影响[7]。
二、解决化学实验教学问题的措施
1.增加实验教学投入，丰富教学资源
为保障高中化学实验教学工作的顺利开展，首先需要提供足够的实验材料，若实验材料不足，则无法使化学实验课顺利实施[8]。因此学校需要增加化学实验资源投入，对目前存在的实验资料不足的情况予以解决，并不断更新实验器材，淘汰已经落后的器材，对闲置资源进行充分利用，将化学实验资源的利用率不断提高。
2.加强化学教师培训工作，提升其综合素质
目前，高中化学教学工作中，通常是由同一名教师负责化学理论知识与实验课的教学任务，许多学校并未配置专业的化学实验教師，因此受到实际师资力量的限制。学校需要加强化学教师的培训力度，使化学教师掌握足够的实验教学知识，保障高中化学实验教学工作的顺利开展[9]。在培训高中化学教师时，需要按照新课程改革的相关要求，促使教师对自身存在的传统思维模式进行改变，使其对化学实验更为重视，促使其懂得化学实验课对学生掌握化学理论知识、培养学生实践能力以及创新能力的重要性，使化学教师能够掌握新课程改革的核心理论以及精髓[10]。其次是需要提高化学教师的专业素质。在开展高中化学实验课教学时，部分教师自身不具备较强的实践能力，甚至有些教师无法准确操作实验器材，因此在培养教师的过程中，需要对化学教师的动手操作能力进行重点培养，使其能够保障化学实验操作的准确性与可靠性，为学生提供正确指导。
3.激发学生的学习兴趣
开展化学实验的过程是学生对化学知识进行探索的过程，为保障化学实验取得预期效果，教师需要应用化学实验中的教学技巧，使学生的学习兴趣得到激发，提高学生的学习热情，使其在化学实验中体会到学习化学的乐趣。兴趣是学生学习知识的重要动力，若学生在化学实验过程中感到枯燥乏味，则可能对化学实验教学的效果产生影响，并影响其对化学课程的学习兴趣[11]。因此，在教学工作中需要激发重视对学生学习兴趣的，使其能够主动地学习化学知识。
4.不断创新教学方法
创新是提升教学效率的有效方式，只有不断创新，才能够使化学实验教学效率逐步提升。在开展高中化学实验课教学时，教师要对教学方法进行改革创新，与新课程改革要求相适应，比如，在开展个别较为危险的化学实验教学时，为保障学生的安全，操作存在较高危险性的实验，则不可使其亲自操作，但若由于化学实验存在危险，就单纯地进行理论知识的讲解，则可能会导致学生难以掌握相应的知识，因此教师可借助模拟实验，使学生对实验的步骤、效果与结论有较为清楚的认识。通过对多媒体视频，使学生清楚地掌握整个实验过程，并在教学过程中，从理论上掌握教学的相应知识，尽可能将理论知识的教学难度降低。 5.降低化学理论知识的抽象性
在教学过程中，不但需要将化学理论知识的难度降低，同时也需要对教学方法进行不断研究，不仅要重视结果，同时也要重视教学过程。对比较与归纳的方法进行运用，提示原理使用的隐含条件，把握原理的内涵以及外延进行，逐层分析理论知识中蕴含的原理，扩展知识的应用空间。在开展化学理论知识教学时，需要注重阶段性与发展性结合，在教学中可应用联想、嫁接等方式，将原有知识与概念应用至新知识与概念中，促进后者的学习与掌握。教学时可应用直观性教学方法，如模型、幻灯片、图表、多媒体视频等，使化学理论知识的抽象度降低，便于学生理解与掌握，同时对学生的空间想象能力以及形象思维能力进行培养[12]。对书本疑难知识的相关问题进行研究，比如，在新教材中关于热化学方程式的单位问题，其表示为每摩尔物质，而是Imol反应，有关晶体的结构中晶胞的概念等，教师在教学中，需不断强化自身的业务素质，与新教学环境相适应。
三、小结
为提升高中化学教学的效率，促使学生的综合素质提升，需注重化学学习的过程，使学生能够积极主动地学习化学知识，提升学生的学习主动性。在教学工作中应用多种教学，如探究式教学、情境教学、问题教学、合作教学等，由此使化学理论知识变得形象生动，降低学生的掌握难度，使学生的学习兴趣提高。总之，高中化学教学工作在高中教学中属于重要的内容，教师需要引起足够的重视。在化学实验课教学中需要对学生的动手实践能力以及创新精神进行培养，使其能够积极主动地学习高中化学知识，取得更好的高中化学教学效果，满足新课标教学任务的要求。
参考文献：
[1]徐晶晶.化学教学中引领学生模型认知的思考与探索[J].化工管理，2018，28（34）：27-28.
[2]刘秀杰.基于STSE教育理念的高中化学教学实践探索：以“金屬的腐蚀与防护”教学为例[J].中国教育技术装备，2019，10（13）：97-99.
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[4]琚凯.生活化教学模式在高中化学教学中的运用[J].科教导刊（下旬），2019，60（12）：107-108.
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[7]陈美慧，陈燕.高中化学教师微课教学能力提升需求的调查研究[J].化学教育（中英文），2019，40（5）：46-49.
[8]李学东.问题教学法在高中化学教学中应用的原则及策略[J].西部素质教育，2017，3（2）：250.
[9]居鸣富.基于微课的高中化学融合教学实践与思考：以“人类对原子结构的认识”为例[J].化学教学，2019，28（1）：33-37.
[10]韦萍萍.新课改下高中化学课堂导学教学方法的实践探究[J].科教导刊（下旬），2018，42（12）：134-135.
[11]赵丽娜，吴英迪，崔雪梅.浅谈探究式教学在高中化学课堂中的实践与研究[J].山东化工，2017，46（3）：90-91.
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