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在当下新课程教育体制改革的背景下，体育教学在“德、智、体、美、劳”的全面发展中渐渐占据重要地位，而特殊学校中的聋校体育教学也逐渐受到了来自社会各界的关注和重视。为了能更好的增强聋校学生的体能、促进其全面发展以及提高教学资源成果，就必须要不断提升聋校体育教学的水平，完善相关资源配置。本文首先分析了聋校体育教学的现状和原因，并进一步对聋校体育教学内容的优化进行研究探讨。
随着新课程改革的提出，以学生观、发展观、知识观、课程观为主的教育观念不断得到贯彻落实，而体育作为重要课程中的一门，不仅可帮助学生增强体魄，还可培养学生意志品德。但对于特殊学校的学生而言，由于受到身体缺陷、制度因素等的影响，在接受教育时多多少少都会受到阻碍。如何才能确保聋校体育教学的顺利开展并达到预期效果，这个问题一直以来都值得我们去关注和研究。
1 聋校体育教学的现状
根据我国第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国现有残疾人8296万人，约占总人口的6.34%，平均每16个人中就有一个残疾人，而全国有残疾人的家庭7000多万户，涉及的人口约2.6亿，约为全国总人口的19.4%。2006年6-14岁学龄残疾儿童有246万人，当年适龄残疾儿童入学率为63.19%，说明约90万的特殊儿童未正常入学。据教育部2018全国教育事业发展基本情况，2018年我国特殊教育学校数量已达到2152所，共有在校生66.59万人，扣除随班就读与送教上门的在校生外，在特殊教育学校就读的在校生有22万人，其中全国聋哑学校有四百多所，由此可见，残疾人教育事业也是我国教育事业的特殊和重要组成部分。目前，在新课程标准提出的背景下，我国对特殊学校中聋校学生的体育教学逐渐重视起来，并且对特殊学校的体育教育资源配置和教学工作开展都提出了相应的制度作为保障，以此促进聋校体育教学的开展与进步。除此以外，社会上也有部分专业体育师资队伍以及社会爱心人士加入到聋校体育教学的工作开展中，不管是在體育内容的教学上，还是在体育锻炼器材的捐赠或者提供上，都极大的促进了聋校体育教学的发展。但是，就我国聋校体育教学的现状而言，仍存在一些问题使得教学工作无法达到预期效果，例如聋校学生对体育锻炼意识的缺乏、体育教学内容和方法的匮乏以及体育教师的师资队伍配备不足等，这都对聋校体育教学的发展造成了影响。
2 我国聋校体育教学存在的问题
2.1师资配备不足，教学内容单调
体育教师师资队伍是保障体育教学顺利开展的基础，而体育教师的专业、教龄、学历、认知水平等都是确保聋校体育教学不断发展和进步的重要基础。在实地调查中我们可发现，聋校对于体育教师的配备仍严重不足，并且岗位的流动性较大，甚至有一部分聋校没有专职的体育教师，大多都是由其他科的老师来交替担任体育教师这一职位;也有一些聋校的体育教师其专业水平不够，对聋校体育教学的认知也相对比较表面，完全无法在体育教学活动发挥自己的能力和优势，这种种表现都直接导致了聋校体育资源的匮乏。由于缺乏对体育资源的研发，并进一步导致了聋校体育教学内容的单调、死板，这完全不利于聋校学生体育兴趣的培养。
2.2教学资源有限，资源管理不足
近年来，随着经济的不断发展和教育体制的改革，在此背景下，学校规模不断得到扩大，与此同时造成的供不应求现象会使得体育锻炼资源严重缺乏。虽然我国对于特殊学校的教学资源配备有着制度性保障，但就实际情况而言，大多数聋校在教学资源的配备上仍严重缺乏，主要体现在体育场地面积较小、体育器材数量有限，不能满足学生的需求，而且也完全达不到我国的体育资源配备标准;另外，由于体育教学资源没有得到相应的维护和管理，导致体育场地坑洼不平、体育器材磨损严重，使得体育教学资源的使用寿命大大缩减，这都在很大程度上影响了聋校体育教学的发展和进程。
3 引起聋校体育教学问题的原因
3.1对聋校体育教学缺乏重视
虽然社会上人们对体育教学已经有了很大的改观，但在某些社会条件的制约下，仍会对聋校学生这一特殊群体存在认识缺陷，他们大多认为在聋校学生中开展体育教学活动是无关紧要之事，因此对聋校体育教学缺乏足够的重视，甚至只是为了应付相关教育部门的要求而敷衍了事，并未付诸实践。由于没有意识到聋校体育教学的重要性和必要性，导致体育教学经费投入过少，甚至还会被学校其他建设项目占用，经费的不足还会导致教师待遇过低;除此以外，由于缺乏重视，体育教学课程还会被其他科目所占用，久而久之，便影响了聋校体育教学的开展，从而引起诸多问题。
3.2受到教育制度的限制
纵观文化发展进程，我国的教育模式仍然是以传统的应试型教育为主，主要是体现为学校考什么老师就教什么的模式，这种“非大众教育模式”一直以来都对教学成果造成了影响。再加上经济水平的制约，我国更是把大量教育经费投入到高等教育学校中，造成特殊学校教育经费严重缺乏。此外，我国颁布的部分学生体质评价标准不仅没有给残疾学生带来积极影响，而且也给特殊学校体育教学活动的开展带来不可估量的负面影响;体育教学应该是以解放天性、锻炼身体为主要目的的，但在我国教育制度的影响下变成学校应试教学的一种模式[5]。但就聋校学生而言，由于他们在身体上本来就存在有缺陷，从而导致对体育运动的相关知识和动作缺乏了解，而这种应试型的体育教学模式只会给聋校学生体育学习的积极性带来打击，甚至还造成他们的心理障碍。
4 优化聋校体育教学内容的建议
认识到当下聋校体育教学中仍存在的诸多问题，在教学中，我们应该要准确、及时的提出解决办法，以满足实践教学的需要，主要有以下三个方面。
4.1转变体育教育理念，培养优秀的师资队伍
聋校体育教学中，教师对体育的看法决定了聋校体育教育理念和教育水平，从而直接影响聋校学生的体育学习。在过去的体育教学中，体育课经常存在被占课、上课敷衍了事的情况，学生有苦难言，久而久之，学生也不重视体育锻炼，没有形成良好的体育意识。因此，学校和教师要摒弃传统体育教学思想，提高体育教学在聋校的教学地位，正视学生的体育教学，培养学生“健康体育、快乐运动”和“终身体育”的思想。另外，还要注重培养符合新课标下能够引导学生全面发展的优秀师资队伍，健全体育教师团队，在新课标的要求下，充分认识到体育教学的重要性，并能够落实到体育教学中，以学生为中心，探寻更适合聋校学生的体育教学方法，真正帮助聋校学生提高体育能力，养成日常锻炼的良好习惯。 4.2创新教学内容与方法
聋生是一个特殊的群体，在教学中，要有针对性地提出教学内容和教学方案。聋校学生按班级人数来看，人数一般在15人左右，比正常的学生班级人数少，传统的适合大班级的体育教学方法对聋校学生并不适用。对此，体育教学中，体育教师可以根据班级学生的身体素质，开展针对性的体育训练，对一些身体素质较好的，体力充沛的，可以加大运动量，而对于一些由于生理缺陷造成的身体素质较差的学生，可以开展较为简易的体育运动，引导学生积极参与到体育活动中。同时，在体育教学中，要注意选择一些能够锻炼视觉体育运动，扬长避短，以弥补聋生听觉上的生理缺陷，让学生建立自信心，培养其坚持、拼搏的精神。另外，体育教师可以通过创设情境来引导学生，培养学生的发散性思维，通过不断的想象，并付诸实践，来加强学生对体育教学中的要点理解，提高课堂活跃度，同时也提高了学生的创造思维能力和主动学习的能力。
4.3改革教学评价体系
对聋校学生的体育教学评价，不能以单纯的某一指标进行硬性评价，这样既不能体现学生的体育习惯和学生的综合能力素养。在聋校的教学评价体系中，应该充分尊重学生成长和发展需求，开展个体化的自我评价，让学生结合学校制定的体育教学目标，为自己制定自我评价的目標，更多的是让学生在体育教学中，能够独立思考，有效的开展自我管理，积极配合教师开展教学内容。同时，教师要更注重学生的过程学习，把学习过程纳入教学评价体系中，让教学目标成为促进体育教学的一种手段。聋校学生往往会因为自身缺陷，从而产生自卑心理，因此，体育教师要善于发现学生的优点，在体育活动中，鼓励学生积极参与体育活动，培养学生的自信心，体育教学的最终目的不是如何得到更高的分数，而是要让学生在体育教学中，形成热爱运动、保持锻炼的良好习惯，同时也培养学生吃苦耐劳、勇于进取、敢于拼搏和团结奋进的精神。
5 结语
我国疆域辽阔，各个地区都有各个地区自己的发展特点，当然每个地区的特殊学校教学开展也会体现出相应的地区特征，比如一些偏远地区的聋校，他们的体育场地和体育资源严重缺乏，因此，在聋校体育教学活动的开展过程中，要因地制宜，充分利用本地区的条件来改善体育教学资源，可采取修旧变新、就地取材等方式建设体育场地，使教学内容在充分的教学资源条件上达到优化水平;另外，聋校的体育教学老师不仅要在教材的基础上传授知识，还要根据聋校学生的年龄、智力、听力程度进行有效的补偿训练和思想教育，将体育动作和技术的练习与拼搏进取、毅力顽强精神的培养结合起来，完善聋校体育教学资源，优化教学内容，如此才能更好的促进聋校学生的综合发展，并帮助他们走出校门，成为社会发展的优秀人才。
（作者单位：珠海市田家炳中学）
随着新课程改革的提出，以学生观、发展观、知识观、课程观为主的教育观念不断得到贯彻落实，而体育作为重要课程中的一门，不仅可帮助学生增强体魄，还可培养学生意志品德。但对于特殊学校的学生而言，由于受到身体缺陷、制度因素等的影响，在接受教育时多多少少都会受到阻碍。如何才能确保聋校体育教学的顺利开展并达到预期效果，这个问题一直以来都值得我们去关注和研究。
1 聋校体育教学的现状
根据我国第二次全国残疾人抽样调查结果显示，我国现有残疾人8296万人，约占总人口的6.34%，平均每16个人中就有一个残疾人，而全国有残疾人的家庭7000多万户，涉及的人口约2.6亿，约为全国总人口的19.4%。2006年6-14岁学龄残疾儿童有246万人，当年适龄残疾儿童入学率为63.19%，说明约90万的特殊儿童未正常入学。据教育部2018全国教育事业发展基本情况，2018年我国特殊教育学校数量已达到2152所，共有在校生66.59万人，扣除随班就读与送教上门的在校生外，在特殊教育学校就读的在校生有22万人，其中全国聋哑学校有四百多所，由此可见，残疾人教育事业也是我国教育事业的特殊和重要组成部分。目前，在新课程标准提出的背景下，我国对特殊学校中聋校学生的体育教学逐渐重视起来，并且对特殊学校的体育教育资源配置和教学工作开展都提出了相应的制度作为保障，以此促进聋校体育教学的开展与进步。除此以外，社会上也有部分专业体育师资队伍以及社会爱心人士加入到聋校体育教学的工作开展中，不管是在體育内容的教学上，还是在体育锻炼器材的捐赠或者提供上，都极大的促进了聋校体育教学的发展。但是，就我国聋校体育教学的现状而言，仍存在一些问题使得教学工作无法达到预期效果，例如聋校学生对体育锻炼意识的缺乏、体育教学内容和方法的匮乏以及体育教师的师资队伍配备不足等，这都对聋校体育教学的发展造成了影响。
2 我国聋校体育教学存在的问题
2.1师资配备不足，教学内容单调
体育教师师资队伍是保障体育教学顺利开展的基础，而体育教师的专业、教龄、学历、认知水平等都是确保聋校体育教学不断发展和进步的重要基础。在实地调查中我们可发现，聋校对于体育教师的配备仍严重不足，并且岗位的流动性较大，甚至有一部分聋校没有专职的体育教师，大多都是由其他科的老师来交替担任体育教师这一职位;也有一些聋校的体育教师其专业水平不够，对聋校体育教学的认知也相对比较表面，完全无法在体育教学活动发挥自己的能力和优势，这种种表现都直接导致了聋校体育资源的匮乏。由于缺乏对体育资源的研发，并进一步导致了聋校体育教学内容的单调、死板，这完全不利于聋校学生体育兴趣的培养。
2.2教学资源有限，资源管理不足
近年来，随着经济的不断发展和教育体制的改革，在此背景下，学校规模不断得到扩大，与此同时造成的供不应求现象会使得体育锻炼资源严重缺乏。虽然我国对于特殊学校的教学资源配备有着制度性保障，但就实际情况而言，大多数聋校在教学资源的配备上仍严重缺乏，主要体现在体育场地面积较小、体育器材数量有限，不能满足学生的需求，而且也完全达不到我国的体育资源配备标准;另外，由于体育教学资源没有得到相应的维护和管理，导致体育场地坑洼不平、体育器材磨损严重，使得体育教学资源的使用寿命大大缩减，这都在很大程度上影响了聋校体育教学的发展和进程。
3 引起聋校体育教学问题的原因
3.1对聋校体育教学缺乏重视
虽然社会上人们对体育教学已经有了很大的改观，但在某些社会条件的制约下，仍会对聋校学生这一特殊群体存在认识缺陷，他们大多认为在聋校学生中开展体育教学活动是无关紧要之事，因此对聋校体育教学缺乏足够的重视，甚至只是为了应付相关教育部门的要求而敷衍了事，并未付诸实践。由于没有意识到聋校体育教学的重要性和必要性，导致体育教学经费投入过少，甚至还会被学校其他建设项目占用，经费的不足还会导致教师待遇过低;除此以外，由于缺乏重视，体育教学课程还会被其他科目所占用，久而久之，便影响了聋校体育教学的开展，从而引起诸多问题。
3.2受到教育制度的限制
纵观文化发展进程，我国的教育模式仍然是以传统的应试型教育为主，主要是体现为学校考什么老师就教什么的模式，这种“非大众教育模式”一直以来都对教学成果造成了影响。再加上经济水平的制约，我国更是把大量教育经费投入到高等教育学校中，造成特殊学校教育经费严重缺乏。此外，我国颁布的部分学生体质评价标准不仅没有给残疾学生带来积极影响，而且也给特殊学校体育教学活动的开展带来不可估量的负面影响;体育教学应该是以解放天性、锻炼身体为主要目的的，但在我国教育制度的影响下变成学校应试教学的一种模式[5]。但就聋校学生而言，由于他们在身体上本来就存在有缺陷，从而导致对体育运动的相关知识和动作缺乏了解，而这种应试型的体育教学模式只会给聋校学生体育学习的积极性带来打击，甚至还造成他们的心理障碍。
4 优化聋校体育教学内容的建议
认识到当下聋校体育教学中仍存在的诸多问题，在教学中，我们应该要准确、及时的提出解决办法，以满足实践教学的需要，主要有以下三个方面。
4.1转变体育教育理念，培养优秀的师资队伍
聋校体育教学中，教师对体育的看法决定了聋校体育教育理念和教育水平，从而直接影响聋校学生的体育学习。在过去的体育教学中，体育课经常存在被占课、上课敷衍了事的情况，学生有苦难言，久而久之，学生也不重视体育锻炼，没有形成良好的体育意识。因此，学校和教师要摒弃传统体育教学思想，提高体育教学在聋校的教学地位，正视学生的体育教学，培养学生“健康体育、快乐运动”和“终身体育”的思想。另外，还要注重培养符合新课标下能够引导学生全面发展的优秀师资队伍，健全体育教师团队，在新课标的要求下，充分认识到体育教学的重要性，并能够落实到体育教学中，以学生为中心，探寻更适合聋校学生的体育教学方法，真正帮助聋校学生提高体育能力，养成日常锻炼的良好习惯。 4.2创新教学内容与方法
聋生是一个特殊的群体，在教学中，要有针对性地提出教学内容和教学方案。聋校学生按班级人数来看，人数一般在15人左右，比正常的学生班级人数少，传统的适合大班级的体育教学方法对聋校学生并不适用。对此，体育教学中，体育教师可以根据班级学生的身体素质，开展针对性的体育训练，对一些身体素质较好的，体力充沛的，可以加大运动量，而对于一些由于生理缺陷造成的身体素质较差的学生，可以开展较为简易的体育运动，引导学生积极参与到体育活动中。同时，在体育教学中，要注意选择一些能够锻炼视觉体育运动，扬长避短，以弥补聋生听觉上的生理缺陷，让学生建立自信心，培养其坚持、拼搏的精神。另外，体育教师可以通过创设情境来引导学生，培养学生的发散性思维，通过不断的想象，并付诸实践，来加强学生对体育教学中的要点理解，提高课堂活跃度，同时也提高了学生的创造思维能力和主动学习的能力。
4.3改革教学评价体系
对聋校学生的体育教学评价，不能以单纯的某一指标进行硬性评价，这样既不能体现学生的体育习惯和学生的综合能力素养。在聋校的教学评价体系中，应该充分尊重学生成长和发展需求，开展个体化的自我评价，让学生结合学校制定的体育教学目标，为自己制定自我评价的目標，更多的是让学生在体育教学中，能够独立思考，有效的开展自我管理，积极配合教师开展教学内容。同时，教师要更注重学生的过程学习，把学习过程纳入教学评价体系中，让教学目标成为促进体育教学的一种手段。聋校学生往往会因为自身缺陷，从而产生自卑心理，因此，体育教师要善于发现学生的优点，在体育活动中，鼓励学生积极参与体育活动，培养学生的自信心，体育教学的最终目的不是如何得到更高的分数，而是要让学生在体育教学中，形成热爱运动、保持锻炼的良好习惯，同时也培养学生吃苦耐劳、勇于进取、敢于拼搏和团结奋进的精神。
5 结语
我国疆域辽阔，各个地区都有各个地区自己的发展特点，当然每个地区的特殊学校教学开展也会体现出相应的地区特征，比如一些偏远地区的聋校，他们的体育场地和体育资源严重缺乏，因此，在聋校体育教学活动的开展过程中，要因地制宜，充分利用本地区的条件来改善体育教学资源，可采取修旧变新、就地取材等方式建设体育场地，使教学内容在充分的教学资源条件上达到优化水平;另外，聋校的体育教学老师不仅要在教材的基础上传授知识，还要根据聋校学生的年龄、智力、听力程度进行有效的补偿训练和思想教育，将体育动作和技术的练习与拼搏进取、毅力顽强精神的培养结合起来，完善聋校体育教学资源，优化教学内容，如此才能更好的促进聋校学生的综合发展，并帮助他们走出校门，成为社会发展的优秀人才。
（作者单位：珠海市田家炳中学）