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摘 要： 学风是一所学校的灵魂，作为省属地方重点高校，学生仍然存在专业思想不稳定、学习目标不明确等问题。立足“问题导向”，针对学风建设中存在的突出问题，围绕“立德树人”这一根本，在“全员育人”理念下，不断加强班级建设与管理，充分发挥教师主导作用、学生骨干榜样引领示范作用和学生主体作用，探索学风建设的长效机制。
关键词： 大学生教育 学风建设 全员育人
“学风”，最早源于《礼记·中庸》，即是“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”。优良的学风是立校之本、发展之魂。我校农学院秉承百年农大的优良传统，坚持教育引导、制度规范、监督约束、预防警示。并结合学院实际，统筹安排，科学规划，以“学风建设大讨论”等形式，认真梳理学风存在的突出问题；以问题为导向，在学生中开展学风建设专项调研；以“全员育人”理念，大力加强班级建设；规范学院各项规章制度，积极探索优良学风建设的长效机制。
一、学风建设存在的主要问题
作为一所具有百年办学历史的传统优势学院，学风整体较好，学生学习目标明确、态度端正，在学好专业知识的同时，全面提高综合素质和动手实践能力，努力发展成为一名身心健康、全面发展的高素质人才。但是，我们更应该实事求是、清醒地看到，部分学生在学习动力不足、职业发展目标不明确等诸多方面依然存在一些突出问题。
（一）学风不正。
通过学风建设大讨论的前期调研，少部分学生有“混日子”的想法，没有远大理想和职业目标，学习目的不明确，对专业缺乏兴趣。部分学生缺乏对未来的职业规划，不清楚自己来到大学的目的，不清楚自己能干什么，会干什么。甚至，个别学生还存在安于现状，得过且过的思想。他们的负能量，带来的负面影响很大，他们在生活中的“示范”作用在慢慢影响一批学习成绩好的学生，直接影响班级、宿舍良好的学习风气。
一些学生有投机取巧的心理，特别是在选课中体现最明显，他们对专业课或与专业相关的课程不感兴趣，选修好过、得高分的音乐类、体育类等相关课程。甚至部分学生干部，以此提高学习成绩、学分绩点及综合排名；存在实验课找人带上、作业抄袭等现象。综合测评中各种加分项目层出不穷，学生中假证书、假证明等现象一定程度存在。
（二）氛围不浓。
调研中发现，部分学生学习不努力，满足于“60分万岁”，生活缺乏热情，行为上慵懒，学生上不刻苦，没有明确的学业规划和奋斗目标。上课迟到、早退，甚至无视学校纪律，无故旷课。有的学生生活中法制观念淡漠，缺乏自律意识，弄虚作假。学校虽严肃考纪，倡导“诚信”应考，但是作弊现象还偶有发生。部分学生满足于“过关即可”，学生学习成绩优秀率呈下降趋势；好的专业优秀率达到70%，差的还不到40%，专业之间、班级之间差别较大；学生动手实践能力有所下降，核心竞争力有待提高。
二、学风问题的主要原因
（一）学生层面——缺乏理想追求，动力不足。
部分学生对自己的学业和未来发展没有长远规划，理想目标似乎抛之脑后，他们从中学阶段紧张的气氛中解脱出来，有“松口气”、“玩一玩”的想法，思想上放松了对自己的要求；甚至个别学生因为中学阶段的压抑，对学习产生“厌恶”情绪，再加上离开了父母的管束和要求，生活、学习上的相对“自由”，让他们放松了对自己的要求，这是出现学风问题的根本原因。
另外，个别学生对大学学习不适应，学习方法出现问题，尽管非常努力，但成绩依然差强人意。部分外省同学因为地区差异，基础相对比较薄弱，学习上存在现实的困难问题；客观的差距和问题的出现，使得部分学生不是想办法解决问题，缩小差距，而是听之任之，久而久之，问题越积越多，最后出现多门课程不及格，甚至无法正常毕业的尴尬现象。
（二）教师层面——教学投入不够。
我校农学院作为传统优势学科，广大教师潜心教学与科研，为学院人才培养作出了突出贡献。但是，紧张的科研工作也占据了他们大量时间和精力，势必导致部分教师教学精力投入相对不足，主要表现在个别教师备课准备不充分，课堂教学疏于管理、教学方法单一、教学研究缺乏等现象；特别是个别年轻教师，还存在对讲授内容不熟、课堂不敢管、不会管，甚至对课堂上存在的违纪问题置之不理的现象。同时，“重科研、轻教学”的思想，还依然存在。
（三）管理层面——制度执行不力。
学生思想政治工作不能跟上时代的发展和学生成才的需要，对学风建设的引导缺乏应有力度和效度，没有形成持久的系统的学风建设体系。繁事务性工作占据了学生工作一班人的大量时间，深入细致的思想政治工作和管理工作还有很大空间。尽管出台了一些行之有效的规章制度，但在具体执行过程中，还存在执行不严、贯彻不到位的现象；久而久之，导向上势必出现问题，结果直接影响学生对学生工作者的信任度和支持力，学风建设的各项规定落实上出现阻力。部分社团、协会日常管理不严，综合测评中各种造假证书屡见不鲜。
（四）家庭层面——家庭教育缺失导致学生自立能力出现问题。
“望子成龙”的传统思想给每个家庭到来了沉重的思想负担和现实矛盾，“上大学”似乎成了所有孩子未来唯一的出路，家长在孩子的知识学习上倾注大量时间、精力和财力，却忽略了孩子身心素质的健康发展，他们在生活中“剥夺”了孩子本应该属于自己成长锻炼的机会，凡事“包办”的习惯做法，却在无形中让孩子在重要的发展阶段丧失了未来社会生存的各种能力的提高。在父母心目中的“乖孩子”到了大学相对轻松和自由的环境下，甚至出现“叛逆期”，学习上遇到苦难，不是积极面对，而是“破罐子破摔”地任性而为。
（五）社会层面——社会上的不良现象影响了学生的学习信心。
随着市场经济的快速发展，新形势下的“大学生就业难”的现实问题，导致社会上还一定能够程度地存在“读书无用论”的消极影响；许多单位在招聘时，学习成绩并不是考察重点，导致部分学生片面地认为学习成绩好点、差点并不影响求职择业；在各类考试中，“关系就业”想象的存在，使得他们在思想深处对学习重要性的认识产生偏差，甚至对学习信心产生动摇。 三、加强学风建设的实践与对策思考
（一）思想引领，激发学生内在动力。
举办学风建设大讨论系列活动，可以在讨论中让学生统一思想，凝聚共识，有利于学风建设的有效推进。学风建设中学生是主体，效果如何，学生的认识到不到位是关键；思想是行动的先导，我校农学院加强学风建设首先从思想动员入手，提高学生自主性与主动性，激发其内在动力。及时召开学风建设部署动员会，明确学风建设的目的、意义、要求和目标；学院在低年级中每个班级配备一名高年级优秀学生为学风建设督导员，他们深入学生中间加强正面引导，全程跟踪学风建设活动，确保活动实效。学院还充分利用网络宣传阵地，通过微信平台、QQ群、讨论组等形式，时时关注学生动态，了解思想变化，加强与学生的交流互动，及时教育和引导。
（二）按年级推进，大力营造全员育人氛围。
结合学生实际，建立“个人—宿舍—班级—年级”四层学风建设体系；明确各年级学风建设重点：一年级重点围绕新生适应性和学业规划等强化学风建设；毕业班则重点围绕考研和就业等核心竞争力强化建设效果；二、三年级围绕学习动力不足的原因展开讨论、制定措施，提高认识，强化行动。学院还通过学风大讨论分享交流报告会，将学风建设活动引向深入；按照“实”的要求，做到问题要“准确”，目标要“清楚”，措施要“管用”，落实要“到位”，行动有“监督”；做到班级有措施，宿舍有目标，人人有行动，实施有效果。特别是在班级学风建设中，学院充分发挥“班主任 ”工作团队的影响示范作用，全员参与、全过程跟进；班级导师组第一时间走进班级、深入宿舍；他们还通过班级QQ群网上平台，针对学生迷茫、疑问，答疑释惑，提出对策，给予学生及时的指导与帮助。而学院品牌活动“岱下学工—民之天”师生你和我系列论坛活动，则按照学生的分类要求，进行了专题的面对面活动，让参与的学生专业认识不再迷茫、考研或就业不再徘徊、出国留学更加坚定。
（三）突出学生主体，强化班级建设。
强化正面引导。通过学风建设活动的深入开展，在梳理问题的同时，加强学生学习目的、文明习惯的养成教育，培养其健康向上的心理；对班级、学生实行目标管理，结合学风建设大讨论中的问题，引导学生制定切实可行的目标。营造班级氛围。成立“一帮一”学习互助小组，加强班级凝聚力工程建设；结合学校“磐石工程”建设，实施优良学风班达标活动。强化纪律约束，开展“班务日志”活动，及时发现和处理相关问题；加强宿舍纪律检查和班级日常管理，开展卫生、文明习惯养成教育。重视方法指导。通过召开主题班会等形式的活动，加强学生学习习惯和学习方法指导；开展学生干部培训，提高其班级管理和服务水平；开展分类指导，建立特殊学生档案；开展时间高效管理专题报告，引导学生科学规划学业。发挥骨干作用。充分发挥学生干部的先锋作用和先进典型的榜样示范作用，做到班级有榜样，宿舍有典型，学习有目标。
（四）实施“榜样的力量”示范工程，抓好领航带动。
形象示范促学风。设立学生党员示范岗，要求学生党员和学生骨干做学风建设排头兵和领头雁，带动周围同学形成“从众从优”的积极效应。岗位实践带学风。设立党员班级责任区，学习互助帮扶责任到人，开展了“一个党支部联系一个班级”、“一个党小组负责一个宿舍”、“一名党员帮扶一名同学”的“1 1 1”精准帮扶活动；实施党员、学生干部宿舍争创“免检宿舍”活动，以岗位示范带动优良学风形成。机制推动塑造学风。以学生干部选拔、考核、评比作为学风建设的突破口，突出学习成绩要求，“抓”学风，“亮”标准，“树”正气，凸显榜样示范引领。规范相关的规章制度；建立学生干部学情排摸机制和谈话劝退机制，对学生干部学习成绩和综合测评等情况在一定范围内公示，真正发挥模范带头作用，积极打造一支政治过硬、学习上优异的优秀群体，以榜样的力量引领学风建设。
（五）强化规矩意识，严抓阵地建设
强化课堂督导。严格课堂考勤，严肃课堂纪律；把深入课堂听课、随机抽查到课情况作为一项常规性工作来抓，并将检查结果与学生的“先优评选”紧密结合。定期召开教学工作研讨会，分享优秀教师关于课堂教学的改革试点，加大平时成绩的比例，改变学期末一次考试定终身的考试制度，增加平时小考的次数，提高平时成绩的比重，变学生的“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，调动学生的学习积极性和主动性。创新宿舍管理。通过设立“学生党员示范岗”、“学生党员责任区”、“学生党员免检宿舍”等系列活动的开展，进一步引领和规范学生的行为管理；积极开展书香学院、书香宿舍建设活动，突出文化和学风建设主题，营造氛围影响人。规矩考场行为。针对近年来考风考纪出现的问题，加强考前动员，学院分年级召开会议，加大诚信教育和考风考纪教育，把学风建设与德育结合起来，开展“零作弊”诚信承诺签名制；建立健全学生诚信档案；在学生奖学金评定、先优评选、组织发展等日常工作中，突出学习导向，并建立实行考试作弊“一票否决制”。
（六）以赛促学，强化学习习惯养成。
举办“学农爱农”主题演讲比赛，营造浓厚的学风建设氛围；以赛促学，举办“泰山学者杯”英语论文精析大赛”、“植物学大赛”、“学风建设辩论赛”和“创青春”创业大赛等系列活动；打破以往学院主办，学生会承办的格局，鼓励以班级、团支部的形式承办此类活动，让更多学生在参与中深化认识、提高能力和强化团队合作意识。
（七）建章立制，探索学风建设长效机制。
学风建设活动期间，学院组织专门力量，修改、完善和规范学院各项学生管理制度；如修改和完善学生学业家长通知书制度；学业预警督导制度；辅导员、班主任进课堂、进宿舍、进活动“三进”制度；“先优评选”实施办法；企业奖学金评选规定等系列规章制度；特别是在“奖、学、助、补、贷”、评奖评优、学生干部选拔、党员发展等工作中均与学习成绩挂钩，突出学风引领。继续开展青年教师讲课技能大赛、PPT课件评选大赛、教学观摩等活动，切实提高青年教师的教学水平；进一步优化人才培养方案，加强课堂管理，完善教风学风建设机制，在创新型人才培养上下工夫，不断探索教学相长的长效机制。
四、结语
学风建设是高校教育改革和发展中的一个永恒主题。学风建设不可能是一蹴而就的事情，如何建立学风建设的长效机制，要按照“立德树人”的根本要求，站在人才培养的总框架下，科学设计，循序推进；要从思想政治教育本质的要求出发，抓教风，促学风；抓学风，促院风；以院风，带学风，逐步建立和完善一套科学、有效、可操作性强的竞争激励机制、考核机制、管理机制等规章制度，保证学风建设的实施效果；启发和引导大学生自觉提升内生动力，实现大学生自我教育、自我管理、自我服务。坚持把学风建设与人才培养质量结合起来，与满足学生成才需要结合起来，与加强大学生思想教育结合起来；以“全员育人”的理念，着力构建优良学风建设的长效机制。
参考文献：
[1]郭小平.大学生成才与高校校风建设的关系探析[J].成才之路，2015（1）.
[2]陈玲芝.普通高校学风建设长效机制的研究与探索[J].现代企业教育，2015（1）.
[3]舍娜莉等.浅谈高校学风件黑色存在的问题与对策[J].教育与职业，2015（6）.
[4]陈晋.新时期加强和改进高校学风建设的再思考[J].时代教育，2014（7）.
基金项目：山东农业大学2016年学生工作研究课题：“全员育人”理念下高校班主任工作模式改革实践与探索
关键词： 大学生教育 学风建设 全员育人
“学风”，最早源于《礼记·中庸》，即是“广泛地加以学习，详细地加以求教，谨慎地加以思考，踏实地加以实践”。优良的学风是立校之本、发展之魂。我校农学院秉承百年农大的优良传统，坚持教育引导、制度规范、监督约束、预防警示。并结合学院实际，统筹安排，科学规划，以“学风建设大讨论”等形式，认真梳理学风存在的突出问题；以问题为导向，在学生中开展学风建设专项调研；以“全员育人”理念，大力加强班级建设；规范学院各项规章制度，积极探索优良学风建设的长效机制。
一、学风建设存在的主要问题
作为一所具有百年办学历史的传统优势学院，学风整体较好，学生学习目标明确、态度端正，在学好专业知识的同时，全面提高综合素质和动手实践能力，努力发展成为一名身心健康、全面发展的高素质人才。但是，我们更应该实事求是、清醒地看到，部分学生在学习动力不足、职业发展目标不明确等诸多方面依然存在一些突出问题。
（一）学风不正。
通过学风建设大讨论的前期调研，少部分学生有“混日子”的想法，没有远大理想和职业目标，学习目的不明确，对专业缺乏兴趣。部分学生缺乏对未来的职业规划，不清楚自己来到大学的目的，不清楚自己能干什么，会干什么。甚至，个别学生还存在安于现状，得过且过的思想。他们的负能量，带来的负面影响很大，他们在生活中的“示范”作用在慢慢影响一批学习成绩好的学生，直接影响班级、宿舍良好的学习风气。
一些学生有投机取巧的心理，特别是在选课中体现最明显，他们对专业课或与专业相关的课程不感兴趣，选修好过、得高分的音乐类、体育类等相关课程。甚至部分学生干部，以此提高学习成绩、学分绩点及综合排名；存在实验课找人带上、作业抄袭等现象。综合测评中各种加分项目层出不穷，学生中假证书、假证明等现象一定程度存在。
（二）氛围不浓。
调研中发现，部分学生学习不努力，满足于“60分万岁”，生活缺乏热情，行为上慵懒，学生上不刻苦，没有明确的学业规划和奋斗目标。上课迟到、早退，甚至无视学校纪律，无故旷课。有的学生生活中法制观念淡漠，缺乏自律意识，弄虚作假。学校虽严肃考纪，倡导“诚信”应考，但是作弊现象还偶有发生。部分学生满足于“过关即可”，学生学习成绩优秀率呈下降趋势；好的专业优秀率达到70%，差的还不到40%，专业之间、班级之间差别较大；学生动手实践能力有所下降，核心竞争力有待提高。
二、学风问题的主要原因
（一）学生层面——缺乏理想追求，动力不足。
部分学生对自己的学业和未来发展没有长远规划，理想目标似乎抛之脑后，他们从中学阶段紧张的气氛中解脱出来，有“松口气”、“玩一玩”的想法，思想上放松了对自己的要求；甚至个别学生因为中学阶段的压抑，对学习产生“厌恶”情绪，再加上离开了父母的管束和要求，生活、学习上的相对“自由”，让他们放松了对自己的要求，这是出现学风问题的根本原因。
另外，个别学生对大学学习不适应，学习方法出现问题，尽管非常努力，但成绩依然差强人意。部分外省同学因为地区差异，基础相对比较薄弱，学习上存在现实的困难问题；客观的差距和问题的出现，使得部分学生不是想办法解决问题，缩小差距，而是听之任之，久而久之，问题越积越多，最后出现多门课程不及格，甚至无法正常毕业的尴尬现象。
（二）教师层面——教学投入不够。
我校农学院作为传统优势学科，广大教师潜心教学与科研，为学院人才培养作出了突出贡献。但是，紧张的科研工作也占据了他们大量时间和精力，势必导致部分教师教学精力投入相对不足，主要表现在个别教师备课准备不充分，课堂教学疏于管理、教学方法单一、教学研究缺乏等现象；特别是个别年轻教师，还存在对讲授内容不熟、课堂不敢管、不会管，甚至对课堂上存在的违纪问题置之不理的现象。同时，“重科研、轻教学”的思想，还依然存在。
（三）管理层面——制度执行不力。
学生思想政治工作不能跟上时代的发展和学生成才的需要，对学风建设的引导缺乏应有力度和效度，没有形成持久的系统的学风建设体系。繁事务性工作占据了学生工作一班人的大量时间，深入细致的思想政治工作和管理工作还有很大空间。尽管出台了一些行之有效的规章制度，但在具体执行过程中，还存在执行不严、贯彻不到位的现象；久而久之，导向上势必出现问题，结果直接影响学生对学生工作者的信任度和支持力，学风建设的各项规定落实上出现阻力。部分社团、协会日常管理不严，综合测评中各种造假证书屡见不鲜。
（四）家庭层面——家庭教育缺失导致学生自立能力出现问题。
“望子成龙”的传统思想给每个家庭到来了沉重的思想负担和现实矛盾，“上大学”似乎成了所有孩子未来唯一的出路，家长在孩子的知识学习上倾注大量时间、精力和财力，却忽略了孩子身心素质的健康发展，他们在生活中“剥夺”了孩子本应该属于自己成长锻炼的机会，凡事“包办”的习惯做法，却在无形中让孩子在重要的发展阶段丧失了未来社会生存的各种能力的提高。在父母心目中的“乖孩子”到了大学相对轻松和自由的环境下，甚至出现“叛逆期”，学习上遇到苦难，不是积极面对，而是“破罐子破摔”地任性而为。
（五）社会层面——社会上的不良现象影响了学生的学习信心。
随着市场经济的快速发展，新形势下的“大学生就业难”的现实问题，导致社会上还一定能够程度地存在“读书无用论”的消极影响；许多单位在招聘时，学习成绩并不是考察重点，导致部分学生片面地认为学习成绩好点、差点并不影响求职择业；在各类考试中，“关系就业”想象的存在，使得他们在思想深处对学习重要性的认识产生偏差，甚至对学习信心产生动摇。 三、加强学风建设的实践与对策思考
（一）思想引领，激发学生内在动力。
举办学风建设大讨论系列活动，可以在讨论中让学生统一思想，凝聚共识，有利于学风建设的有效推进。学风建设中学生是主体，效果如何，学生的认识到不到位是关键；思想是行动的先导，我校农学院加强学风建设首先从思想动员入手，提高学生自主性与主动性，激发其内在动力。及时召开学风建设部署动员会，明确学风建设的目的、意义、要求和目标；学院在低年级中每个班级配备一名高年级优秀学生为学风建设督导员，他们深入学生中间加强正面引导，全程跟踪学风建设活动，确保活动实效。学院还充分利用网络宣传阵地，通过微信平台、QQ群、讨论组等形式，时时关注学生动态，了解思想变化，加强与学生的交流互动，及时教育和引导。
（二）按年级推进，大力营造全员育人氛围。
结合学生实际，建立“个人—宿舍—班级—年级”四层学风建设体系；明确各年级学风建设重点：一年级重点围绕新生适应性和学业规划等强化学风建设；毕业班则重点围绕考研和就业等核心竞争力强化建设效果；二、三年级围绕学习动力不足的原因展开讨论、制定措施，提高认识，强化行动。学院还通过学风大讨论分享交流报告会，将学风建设活动引向深入；按照“实”的要求，做到问题要“准确”，目标要“清楚”，措施要“管用”，落实要“到位”，行动有“监督”；做到班级有措施，宿舍有目标，人人有行动，实施有效果。特别是在班级学风建设中，学院充分发挥“班主任 ”工作团队的影响示范作用，全员参与、全过程跟进；班级导师组第一时间走进班级、深入宿舍；他们还通过班级QQ群网上平台，针对学生迷茫、疑问，答疑释惑，提出对策，给予学生及时的指导与帮助。而学院品牌活动“岱下学工—民之天”师生你和我系列论坛活动，则按照学生的分类要求，进行了专题的面对面活动，让参与的学生专业认识不再迷茫、考研或就业不再徘徊、出国留学更加坚定。
（三）突出学生主体，强化班级建设。
强化正面引导。通过学风建设活动的深入开展，在梳理问题的同时，加强学生学习目的、文明习惯的养成教育，培养其健康向上的心理；对班级、学生实行目标管理，结合学风建设大讨论中的问题，引导学生制定切实可行的目标。营造班级氛围。成立“一帮一”学习互助小组，加强班级凝聚力工程建设；结合学校“磐石工程”建设，实施优良学风班达标活动。强化纪律约束，开展“班务日志”活动，及时发现和处理相关问题；加强宿舍纪律检查和班级日常管理，开展卫生、文明习惯养成教育。重视方法指导。通过召开主题班会等形式的活动，加强学生学习习惯和学习方法指导；开展学生干部培训，提高其班级管理和服务水平；开展分类指导，建立特殊学生档案；开展时间高效管理专题报告，引导学生科学规划学业。发挥骨干作用。充分发挥学生干部的先锋作用和先进典型的榜样示范作用，做到班级有榜样，宿舍有典型，学习有目标。
（四）实施“榜样的力量”示范工程，抓好领航带动。
形象示范促学风。设立学生党员示范岗，要求学生党员和学生骨干做学风建设排头兵和领头雁，带动周围同学形成“从众从优”的积极效应。岗位实践带学风。设立党员班级责任区，学习互助帮扶责任到人，开展了“一个党支部联系一个班级”、“一个党小组负责一个宿舍”、“一名党员帮扶一名同学”的“1 1 1”精准帮扶活动；实施党员、学生干部宿舍争创“免检宿舍”活动，以岗位示范带动优良学风形成。机制推动塑造学风。以学生干部选拔、考核、评比作为学风建设的突破口，突出学习成绩要求，“抓”学风，“亮”标准，“树”正气，凸显榜样示范引领。规范相关的规章制度；建立学生干部学情排摸机制和谈话劝退机制，对学生干部学习成绩和综合测评等情况在一定范围内公示，真正发挥模范带头作用，积极打造一支政治过硬、学习上优异的优秀群体，以榜样的力量引领学风建设。
（五）强化规矩意识，严抓阵地建设
强化课堂督导。严格课堂考勤，严肃课堂纪律；把深入课堂听课、随机抽查到课情况作为一项常规性工作来抓，并将检查结果与学生的“先优评选”紧密结合。定期召开教学工作研讨会，分享优秀教师关于课堂教学的改革试点，加大平时成绩的比例，改变学期末一次考试定终身的考试制度，增加平时小考的次数，提高平时成绩的比重，变学生的“要我学”的被动学习为“我要学”的主动学习，调动学生的学习积极性和主动性。创新宿舍管理。通过设立“学生党员示范岗”、“学生党员责任区”、“学生党员免检宿舍”等系列活动的开展，进一步引领和规范学生的行为管理；积极开展书香学院、书香宿舍建设活动，突出文化和学风建设主题，营造氛围影响人。规矩考场行为。针对近年来考风考纪出现的问题，加强考前动员，学院分年级召开会议，加大诚信教育和考风考纪教育，把学风建设与德育结合起来，开展“零作弊”诚信承诺签名制；建立健全学生诚信档案；在学生奖学金评定、先优评选、组织发展等日常工作中，突出学习导向，并建立实行考试作弊“一票否决制”。
（六）以赛促学，强化学习习惯养成。
举办“学农爱农”主题演讲比赛，营造浓厚的学风建设氛围；以赛促学，举办“泰山学者杯”英语论文精析大赛”、“植物学大赛”、“学风建设辩论赛”和“创青春”创业大赛等系列活动；打破以往学院主办，学生会承办的格局，鼓励以班级、团支部的形式承办此类活动，让更多学生在参与中深化认识、提高能力和强化团队合作意识。
（七）建章立制，探索学风建设长效机制。
学风建设活动期间，学院组织专门力量，修改、完善和规范学院各项学生管理制度；如修改和完善学生学业家长通知书制度；学业预警督导制度；辅导员、班主任进课堂、进宿舍、进活动“三进”制度；“先优评选”实施办法；企业奖学金评选规定等系列规章制度；特别是在“奖、学、助、补、贷”、评奖评优、学生干部选拔、党员发展等工作中均与学习成绩挂钩，突出学风引领。继续开展青年教师讲课技能大赛、PPT课件评选大赛、教学观摩等活动，切实提高青年教师的教学水平；进一步优化人才培养方案，加强课堂管理，完善教风学风建设机制，在创新型人才培养上下工夫，不断探索教学相长的长效机制。
四、结语
学风建设是高校教育改革和发展中的一个永恒主题。学风建设不可能是一蹴而就的事情，如何建立学风建设的长效机制，要按照“立德树人”的根本要求，站在人才培养的总框架下，科学设计，循序推进；要从思想政治教育本质的要求出发，抓教风，促学风；抓学风，促院风；以院风，带学风，逐步建立和完善一套科学、有效、可操作性强的竞争激励机制、考核机制、管理机制等规章制度，保证学风建设的实施效果；启发和引导大学生自觉提升内生动力，实现大学生自我教育、自我管理、自我服务。坚持把学风建设与人才培养质量结合起来，与满足学生成才需要结合起来，与加强大学生思想教育结合起来；以“全员育人”的理念，着力构建优良学风建设的长效机制。
参考文献：
[1]郭小平.大学生成才与高校校风建设的关系探析[J].成才之路，2015（1）.
[2]陈玲芝.普通高校学风建设长效机制的研究与探索[J].现代企业教育，2015（1）.
[3]舍娜莉等.浅谈高校学风件黑色存在的问题与对策[J].教育与职业，2015（6）.
[4]陈晋.新时期加强和改进高校学风建设的再思考[J].时代教育，2014（7）.
基金项目：山东农业大学2016年学生工作研究课题：“全员育人”理念下高校班主任工作模式改革实践与探索