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摘 要:在初中英语教学中,英语教学语言是一个十分重要的工具,可以有效地提高英语教学水平。因此,对初中英语教育而言,教师掌握课堂教学中的语言艺术,提高自身教学能力十分重要。本文论述了初中英语课堂教学中语言艺术的体现,分析了初中英语教师应具备的语言艺术能力,在此基础上提出了初中英语教师提高语言艺术水平的策略。
关键词:初中英语;课堂教学;语言艺术
在目前的初中英语教学中,很多学生兴趣不是很高,老师为了提高成绩总是直击重点,反复练习,省去了课堂中丰富的活动,加上初中英语涉及一些语法知识,较难理解,因此学习效率不是很高。究其原因,大部分的初中英语教师没有抓住初中生的特点,在教学中没有自己的语言风格。由此可见,要提高初中英语教学水平,首先要提升教师的语言教学艺术。
一、 初中英语教学中语言艺术的体现
(一) 教育性和科学性
由于教师职业的特点,在实际教学活动中,教师必须实现教书与育人两者之间的结合,而在这其中,育人是根本。在教学过程中,教师通过自己的学识、经历、思想等获得学生的信任,使学生愿意听从老师的教诲,接受老师的建议,从而得到更好的发展,达到育人的目的。教师教学语言的教育性体现在多个方面,包括传授知识、教会学生学习,生活和思考、培养学生的个性、引导学生形成积极乐观的心态,并在教学中渗透正确的人生观、世界观。教学语言的科学性是指教师在教学过程中使用的语言要准确规范、严密清晰,使学生能够清楚地理解其中之意,避免混淆,这样才能提高教学效率。
(二) 启发性和趣味性
初中生已经具备了独立思考的能力和批判性思维,因此,在教学中教师的语言要有启迪功能,让学生积极思考,这样的课堂才可以高度集中学生的注意力。因为单向交流最容易使学生精神疲倦。
对中国学生而言,英语不同于其他学科,即使学过十几年之后,仍然不能自由地表达自己,不是听不懂就是说不出来,所以难免有学生会对学习英语缺乏信心甚至兴趣。这时候教师教学语言的趣味性就显得尤为重要,比如上课前讲一个简单的英语笑话,根据教学内容涉及一些有趣的活动,不仅能活跃课堂氛围,还可以提高学生兴趣,使学生乐于学习。
(三) 形象性和生动性
形象生动的语言能给人以身临其境的感觉。对于初中生而言,一节课很难45分钟都精神饱滿,注意力集中,所以只有老师把事物描述得栩栩如生,学生才容易结合自己的想象,快速进入角色,体会到其中的情感。所以教师语言的形象生动对学生的积极性有很好的调动作用。
(四) 规范性和简洁性
在教学过程中,教师要提高自己的语言表达能力和对语言的准确理解和运用能力,不断丰富自身知识,使课堂教学语言准确规范。例如,在汉语中,上课前向老师问好都是说“老师好!”所以中国的学生英语课上和老师问好也是说“Good morning,teacher.”但其实这样的问候并不符合西方习惯,因为在英语中,老师并不是一个称谓。由此可见教学语言的规范性十分重要,一旦最初教的是错的,学生就会形成习惯,很难改正。
任何一节课都是通过教师的语言来传递的,每节课时间有限,因此,在课堂上教师要合理组织语言,不管是教授知识还是发布指令都要简明扼要、条理清晰,反之,学生便是一头雾水,不明白教师的要点,思维受限,甚至在理解上出现偏差。因此,教师在上课前要仔细斟酌语言。
二、 初中英语教师应具备的语言艺术能力
(一) 语言教学要有情感
在实际的课堂教学中,情感就是教师传授知识与学生灵活运用知识之间的桥梁,积极的情感可以激发学生学习英语的动机,更加积极参加活动,愿意跟着老师进行思考、回答,所以这种融洽的情感使得师生之间的配合更加默契,教学效果也会更好。因此,在教学中,教师要合理调节、控制自己的情感。一是有丰富的情感投入,使自己的语言具有年轻色彩,让学生听起来亲切舒服、简洁清楚,但又不能上纲上线,情感太过,容易让学生有压力。二是教学语言的情感要符合本课的主题,不可为了富有情感生搬硬套,要尽量让学生在情感的语言之中进行英语思维。三是要考虑到学生的年龄、心理特点,相对初中生而言,不可以使他们觉得像是对小学生那样幼稚,也不可以太高深,觉得压抑,要合理、舒适。
(二) 教学语言要有节奏感
节奏感是语言艺术的一个重要体现,在初中英语课堂教学中,教师的语言不能像小学英语老师那样跌宕起伏、声情并茂,但也不能一马平川,要紧慢密疏、轻重结合,有抑扬顿挫之感。教学语言的节奏感会对学生的思维有所影响,从而影响学生对所学内容有不同的理解,适当的节奏可以让学生的听课状态达到最佳。如果上课节奏太快,学生容易产生消极情绪,影响学习效果;相反,如果节奏太慢则不能满足学生的需求,学生不能充分展开思维,教学效果也不会很好。因此,教师要根据教学内容和学生的学习能力控制语言的节奏感,并且能灵活应变适应学生的需要。
(三) 教学语言要有幽默感
幽默在一定程度上可以体现出一个人的智慧,同样,课堂教学语言的幽默风趣也能体现出一个教师的综合素质。因为教师只有对所教知识相当熟悉之后,在灵活自如地组织课堂过程中才能表现出幽默感。英语课堂教学中教师语言的幽默感就是学生学习的调味剂,可以打破枯燥,掌握更有效的方法,更好地理解和消化所学内容。一方面,幽默可以消除疲劳,学生很难在长时间的学习中一直集中注意力,教师偶尔恰如其分的幽默可以调动学生学习的积极性;另一方面,幽默可以提高教学效率,因为一节课高强度地学习学生肯定会有压力,教师幽默的语言会缓解学生的紧张情绪。
(四) 评价语言要具有艺术性
教师的课堂教学语言不仅是传授语言知识的应用,还有对学生的行为进行信息反馈的用语,艺术性地点评、表扬和激励学生会使他们学习的心劲儿更高,上课心情更好。比如,学生回答对问题之后,老师不要只是简单地说一句“Right! Sit down.”类似“You have done a good job. Your answer is very wonderful.”的句子可以提高学生的自信心。如果学生回答问题时很紧张,教师要进行鼓励,“Don’t be shy. I believe you can do it.”等句子可以消除学生的紧张心理,变得更加轻松。 (五) 组织课堂要具有艺术性
课堂组织是否具有艺术是初中英语课堂教学是否有效的关键。初中生具有了自己的思想,不再像小学生那样听话,难免会有一些比较自我的行为。所以教师在处理一些情况时要注意语气,不能太生硬,让学生觉得是命令,反而会适得其反。另外,在教学中,要以学生为本,避免教师讲学生听。因此教师在教学中可以使用一些表情、手势、眼神等非言语行为来进行教学,提出问题之后留给学生时间思考,适当的沉默而不是急着揭晓答案。
三、 提升初中英语教师语言艺术运用能力的策略
(一) 熟悉教材、分析学生情况
我国中小学教育一直在创新改革,所以,作为一名合格的初中英语教师,必须对教材相当熟悉,并且要了解自己学生的具体情况,只有这样才能保证教学质量,促进学生发展。语言是多变的,教师只有熟悉教材和学生的情况下才能灵活准确地组织和运用语言,提高课堂效率。否则,教师上课遇到突发情况才考虑如何解释更好,根本顾不上语言的艺术。所以教师在备课时就要考虑教材、考虑学生的学习风格、认知能力等,上课时才会对语言有更好的驾驭能力。
(二) 教师要提升文化知识修养
教师的文化知识修养是影响教学效果的一个重要因素,而教师的教学语言要有艺术和魅力也依赖于教师的文化积淀。英语是一门语言课,涉及西方生活的方方面面,教师只有充分了解西方文化,并且对中西方文化的异同有自己的见解,才能满足学生的需求,提高语言表达能力。
(三) 走进学生
在实际的教学中,教师和学生拥有平等的地位,因为两者都是主体,只不过前者是教的主体,后者是学的主体。所以,在课堂上,教师要让学生体会到理解和尊重,而不是他们低于老师一等,而在这一方面语言很重要。另外,教师要多了解学生的生活,融入到他们中间,比如学生惯用的网络语言,教师偶尔在课堂上使用这些语言会达到事半功倍的效果,还会让学生觉得这个老师“接地气”,提高学习兴趣。
四、 结语
总之,教学本就是一门艺术,教师的教学语言更是一门艺术,在初中英语教学中,教师要艺术性地组织和运用语言,尽量使用简洁、流畅、清晰的语言进行教学,同時教师还要在熟悉教材、了解学生具体情况的基础上认真备课;最终达到使自己的教学具有情感、有节奏感、有幽默感,从而提高教学水平的目的。
参考文献:
[1]胡学文.教师话语的特征及功能[J].山东外语教学,2003,(3).
[2]贾文芹,郭丹弟.课堂教学的语言艺术之浅见[J].科学创新导报,2009,(22):152.
[3]林汝昌.教学语言——一个仍有待研究的问题[J].外语界,1996,(2):36-38.
[4]梁艺欣.教学语言对英语课堂教学的影响[J].广西教育学院学报,2014,(5).
作者简介:
张晓婷,山西省临汾市山西师范大学教师教育学院。
关键词:初中英语;课堂教学;语言艺术
在目前的初中英语教学中,很多学生兴趣不是很高,老师为了提高成绩总是直击重点,反复练习,省去了课堂中丰富的活动,加上初中英语涉及一些语法知识,较难理解,因此学习效率不是很高。究其原因,大部分的初中英语教师没有抓住初中生的特点,在教学中没有自己的语言风格。由此可见,要提高初中英语教学水平,首先要提升教师的语言教学艺术。
一、 初中英语教学中语言艺术的体现
(一) 教育性和科学性
由于教师职业的特点,在实际教学活动中,教师必须实现教书与育人两者之间的结合,而在这其中,育人是根本。在教学过程中,教师通过自己的学识、经历、思想等获得学生的信任,使学生愿意听从老师的教诲,接受老师的建议,从而得到更好的发展,达到育人的目的。教师教学语言的教育性体现在多个方面,包括传授知识、教会学生学习,生活和思考、培养学生的个性、引导学生形成积极乐观的心态,并在教学中渗透正确的人生观、世界观。教学语言的科学性是指教师在教学过程中使用的语言要准确规范、严密清晰,使学生能够清楚地理解其中之意,避免混淆,这样才能提高教学效率。
(二) 启发性和趣味性
初中生已经具备了独立思考的能力和批判性思维,因此,在教学中教师的语言要有启迪功能,让学生积极思考,这样的课堂才可以高度集中学生的注意力。因为单向交流最容易使学生精神疲倦。
对中国学生而言,英语不同于其他学科,即使学过十几年之后,仍然不能自由地表达自己,不是听不懂就是说不出来,所以难免有学生会对学习英语缺乏信心甚至兴趣。这时候教师教学语言的趣味性就显得尤为重要,比如上课前讲一个简单的英语笑话,根据教学内容涉及一些有趣的活动,不仅能活跃课堂氛围,还可以提高学生兴趣,使学生乐于学习。
(三) 形象性和生动性
形象生动的语言能给人以身临其境的感觉。对于初中生而言,一节课很难45分钟都精神饱滿,注意力集中,所以只有老师把事物描述得栩栩如生,学生才容易结合自己的想象,快速进入角色,体会到其中的情感。所以教师语言的形象生动对学生的积极性有很好的调动作用。
(四) 规范性和简洁性
在教学过程中,教师要提高自己的语言表达能力和对语言的准确理解和运用能力,不断丰富自身知识,使课堂教学语言准确规范。例如,在汉语中,上课前向老师问好都是说“老师好!”所以中国的学生英语课上和老师问好也是说“Good morning,teacher.”但其实这样的问候并不符合西方习惯,因为在英语中,老师并不是一个称谓。由此可见教学语言的规范性十分重要,一旦最初教的是错的,学生就会形成习惯,很难改正。
任何一节课都是通过教师的语言来传递的,每节课时间有限,因此,在课堂上教师要合理组织语言,不管是教授知识还是发布指令都要简明扼要、条理清晰,反之,学生便是一头雾水,不明白教师的要点,思维受限,甚至在理解上出现偏差。因此,教师在上课前要仔细斟酌语言。
二、 初中英语教师应具备的语言艺术能力
(一) 语言教学要有情感
在实际的课堂教学中,情感就是教师传授知识与学生灵活运用知识之间的桥梁,积极的情感可以激发学生学习英语的动机,更加积极参加活动,愿意跟着老师进行思考、回答,所以这种融洽的情感使得师生之间的配合更加默契,教学效果也会更好。因此,在教学中,教师要合理调节、控制自己的情感。一是有丰富的情感投入,使自己的语言具有年轻色彩,让学生听起来亲切舒服、简洁清楚,但又不能上纲上线,情感太过,容易让学生有压力。二是教学语言的情感要符合本课的主题,不可为了富有情感生搬硬套,要尽量让学生在情感的语言之中进行英语思维。三是要考虑到学生的年龄、心理特点,相对初中生而言,不可以使他们觉得像是对小学生那样幼稚,也不可以太高深,觉得压抑,要合理、舒适。
(二) 教学语言要有节奏感
节奏感是语言艺术的一个重要体现,在初中英语课堂教学中,教师的语言不能像小学英语老师那样跌宕起伏、声情并茂,但也不能一马平川,要紧慢密疏、轻重结合,有抑扬顿挫之感。教学语言的节奏感会对学生的思维有所影响,从而影响学生对所学内容有不同的理解,适当的节奏可以让学生的听课状态达到最佳。如果上课节奏太快,学生容易产生消极情绪,影响学习效果;相反,如果节奏太慢则不能满足学生的需求,学生不能充分展开思维,教学效果也不会很好。因此,教师要根据教学内容和学生的学习能力控制语言的节奏感,并且能灵活应变适应学生的需要。
(三) 教学语言要有幽默感
幽默在一定程度上可以体现出一个人的智慧,同样,课堂教学语言的幽默风趣也能体现出一个教师的综合素质。因为教师只有对所教知识相当熟悉之后,在灵活自如地组织课堂过程中才能表现出幽默感。英语课堂教学中教师语言的幽默感就是学生学习的调味剂,可以打破枯燥,掌握更有效的方法,更好地理解和消化所学内容。一方面,幽默可以消除疲劳,学生很难在长时间的学习中一直集中注意力,教师偶尔恰如其分的幽默可以调动学生学习的积极性;另一方面,幽默可以提高教学效率,因为一节课高强度地学习学生肯定会有压力,教师幽默的语言会缓解学生的紧张情绪。
(四) 评价语言要具有艺术性
教师的课堂教学语言不仅是传授语言知识的应用,还有对学生的行为进行信息反馈的用语,艺术性地点评、表扬和激励学生会使他们学习的心劲儿更高,上课心情更好。比如,学生回答对问题之后,老师不要只是简单地说一句“Right! Sit down.”类似“You have done a good job. Your answer is very wonderful.”的句子可以提高学生的自信心。如果学生回答问题时很紧张,教师要进行鼓励,“Don’t be shy. I believe you can do it.”等句子可以消除学生的紧张心理,变得更加轻松。 (五) 组织课堂要具有艺术性
课堂组织是否具有艺术是初中英语课堂教学是否有效的关键。初中生具有了自己的思想,不再像小学生那样听话,难免会有一些比较自我的行为。所以教师在处理一些情况时要注意语气,不能太生硬,让学生觉得是命令,反而会适得其反。另外,在教学中,要以学生为本,避免教师讲学生听。因此教师在教学中可以使用一些表情、手势、眼神等非言语行为来进行教学,提出问题之后留给学生时间思考,适当的沉默而不是急着揭晓答案。
三、 提升初中英语教师语言艺术运用能力的策略
(一) 熟悉教材、分析学生情况
我国中小学教育一直在创新改革,所以,作为一名合格的初中英语教师,必须对教材相当熟悉,并且要了解自己学生的具体情况,只有这样才能保证教学质量,促进学生发展。语言是多变的,教师只有熟悉教材和学生的情况下才能灵活准确地组织和运用语言,提高课堂效率。否则,教师上课遇到突发情况才考虑如何解释更好,根本顾不上语言的艺术。所以教师在备课时就要考虑教材、考虑学生的学习风格、认知能力等,上课时才会对语言有更好的驾驭能力。
(二) 教师要提升文化知识修养
教师的文化知识修养是影响教学效果的一个重要因素,而教师的教学语言要有艺术和魅力也依赖于教师的文化积淀。英语是一门语言课,涉及西方生活的方方面面,教师只有充分了解西方文化,并且对中西方文化的异同有自己的见解,才能满足学生的需求,提高语言表达能力。
(三) 走进学生
在实际的教学中,教师和学生拥有平等的地位,因为两者都是主体,只不过前者是教的主体,后者是学的主体。所以,在课堂上,教师要让学生体会到理解和尊重,而不是他们低于老师一等,而在这一方面语言很重要。另外,教师要多了解学生的生活,融入到他们中间,比如学生惯用的网络语言,教师偶尔在课堂上使用这些语言会达到事半功倍的效果,还会让学生觉得这个老师“接地气”,提高学习兴趣。
四、 结语
总之,教学本就是一门艺术,教师的教学语言更是一门艺术,在初中英语教学中,教师要艺术性地组织和运用语言,尽量使用简洁、流畅、清晰的语言进行教学,同時教师还要在熟悉教材、了解学生具体情况的基础上认真备课;最终达到使自己的教学具有情感、有节奏感、有幽默感,从而提高教学水平的目的。
参考文献:
[1]胡学文.教师话语的特征及功能[J].山东外语教学,2003,(3).
[2]贾文芹,郭丹弟.课堂教学的语言艺术之浅见[J].科学创新导报,2009,(22):152.
[3]林汝昌.教学语言——一个仍有待研究的问题[J].外语界,1996,(2):36-38.
[4]梁艺欣.教学语言对英语课堂教学的影响[J].广西教育学院学报,2014,(5).
作者简介:
张晓婷,山西省临汾市山西师范大学教师教育学院。