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摘 要： 在初中语文教学中，教师要善于钻研教学技巧，提高教学活动的艺术性，摆脱应试教学模式枯燥乏味的境况，让学生对语文学习活动充满兴趣，提高学习投入程度，促进教学成效的提升。作者在初中语文教学中，针对学生的身心特点，以及语文教学的特点，开展了积极的改革与创新，提高了教学艺术性，对教学活动的深入开展具有积极的促进作用。
关键词： 初中语文教学 艺术性 数学成效
语文教学是一门艺术，教师在开展教学活动的过程中，要善于把握学生的身心发展规律，对教学流程进行精心谋划、周密设计、有效组织，将教学活动当作一项艺术来雕琢，提升教学活动的生动性。我在初中语文教学活动中，主要从以下几个方面着手，全面提高教学活动的艺术性，促进教学成效的提升。
一、在教学语言上精雕细琢，让学生感受语文的魅力
在初中语文教学中，教师的语言艺术对于教学成效的影响非常大。语文就是语言和文字的学问，教师在开展语文知识教学的过程中，更需要通过艺术性的语言来提高学生学习的积极性，提高教学活动的渗透力。我在语言组织方面重点抓住四个字：“准”、“朴”、“情”、“扬”，对教学中说出的每一句话都加以斟酌。“准”就是在语文教学中表述要准确，模棱两可的话不说，似是而非的话不说，力求每一句话都有价值；“朴”就是语言表达力求贴近学生学习生活实际，尽力避免一些华而不实的浮躁词汇；“情”就是表述过程富有感情，如提问语言要具有启发性，让学生的思维有深入的欲望，朗读的语言要符合教学内容与主题表达的需要，让学生产生心灵的感应与情感的共鸣；“扬”就是教学语言要具有激励性，让学生产生积极的情感体验，感受到教师的重视、语文学习的快乐。
二、在学习载体上大胆突破，让学生激起学习的兴趣
在传统的初中语文教学模式中，学生都是在课堂上危襟正坐，教师也对学生提出了这样的要求。熟悉美国教育的朋友都知道，美国学生在创新与实践能力发展方面要强于中国学生，关键的一点在于美国的课堂教学注重发挥学生的主体作用，能够不拘一格地让学生的思维活跃起来，而我国当前的初中语文教学组织模式最为匮乏的就是这一点。我在近年来的初中语文教学中开展学习载体艺术性的研究，改变传统的两人一组的学习载体构成方式，在借鉴其他地区成功经验和征求学生意见的基础上，将学生按照8人为一组的方式，建立起多个学习合作小组，每一个小组都综合考虑到成员的学习能力与基础，基本上做到学习能力平衡，同时每一个小组都明确一名组长，牵头开展合作探究学习活动。通过学习载体的改革，学生在教学活动中的参与愿望得到极大的满足，各个能力层面的学生都能够充分融入到教学双边活动之中，促进了学生思维能力的发展，有助于学生更加投入到学习活动中。
三、在启发引导上画龙点睛，使学生放飞思维的翅膀
在语文教学中，教师要善于把握教学重点和难点，放手让学生开展自主学习，同时要注重对教学活动进行有效掌控，坚持收放结合，在学生自主学习关键处或是疑难环节予以画龙点睛式的启发引导，为学生深入进行有效学习提供有力帮助。例如在教学《斜塔上的实验》时，我将原来传统的“教师讲解—学生听讲”的教学模式，转变为“学生探究—教师指导”的新型模式，在要求学生课前充分预习、解决基础性知识的前提下，向学生出示了一组探究题，要求学生以小组为单位进行研究学习。部分学生在学习中对于伽利略勇于创新、善于探索精神的理解不够深刻，为此我设计了一处启发引导：“亚里士多德在当时具有什么样的科学权威？伽利略和他相比怎样？伽利略能够勇于向这样的权威挑战，并公开实验，这能够说明什么？”引导学生站在历史的角度来换位思考问题，深刻理解伽利略的行为体现出来的重要意义。我趁热打铁，向学生提出：“假如这时候亚里士多德就站在塔下，他会有何感想？”将学生思维活动进一步引向深入，提升思维活动的深刻性，这样的教学成效与启发引导的艺术性密不可分。
四、在情境氛围上善于创设，使学生产生情感的共鸣
初中语文教学内容中，蕴含的情感因素非常丰富，教学设计应当注重为课堂营造浓厚的氛围，让学生产生身临其境的感觉，引发内心情感对教学内容、主题和意境的共鸣，深化教学成效。我在教学活动中，主要从两个方面入手，为教学营造浓厚氛围。一是发挥多媒体教学手段的积极作用。如在教学朱自清《春》的课堂导入环节，我以一曲《春天在哪里》作为引子，代替口头导入，使学生的学习兴趣一下子就被调动起来，整个课堂充满愉悦轻松的基调，为接下来的课堂教学活动奠定良好的情感基础。二是运用主题活动渲染氛围。如在教学《巍巍中山陵》时，我了解到班上刚好有一位学生去过这里，并且还拍摄了不少照片，便将学生拍摄的照片做成PPT，要求学生在课堂上结合投影显示进行描述。学生绘声绘色的讲解把同学们带入了身临其境的境界，有效深化了教学成效。
五、在资源整合上勇于拓展，让学生迸发进取的动力
语文教学的艺术性不仅体现在课堂上，而且应当体现在各种教学拓展活动上面。教师要善于整合教育教学资源，为学生营造良好的学习环境，激发学生内在学习动力。我在语文教学工作中，常常结合教学安排开展各种教学竞赛活动，如组织读书笔记评比、古诗词背诵比赛、文学常识抢答赛等，以竞赛方式激发学生的上进心与竞争欲望，在学生中营造浓厚的比学赶争氛围。此外，课外兴趣组织和课外兴趣活动作为载体，满足学生在语文学习活动中的各种学习欲望，促进学生充分发展。如结合学生对作文写作方面的浓厚兴趣，我组织文学社，让文学爱好者加入其中，指导学生定期开展探讨研究活动，提高学生的文学素养。另外，将社会实践活动作为激发学生学习兴趣的重要途径，将学生带进广阔的社会之中开展主题活动，如调查研究、参观访问等，冲破校园空间的限制，让学生通过自己参与的各种实践活动增加感知经验，提高作文写作的真情实感。
综上所述，在初中语文教学工作中，教师一定要注重教学艺术性的研究，优化教学过程，营造浓厚氛围，努力提升教学活动的实际成效，促进学生语文素养的提升。
关键词： 初中语文教学 艺术性 数学成效
语文教学是一门艺术，教师在开展教学活动的过程中，要善于把握学生的身心发展规律，对教学流程进行精心谋划、周密设计、有效组织，将教学活动当作一项艺术来雕琢，提升教学活动的生动性。我在初中语文教学活动中，主要从以下几个方面着手，全面提高教学活动的艺术性，促进教学成效的提升。
一、在教学语言上精雕细琢，让学生感受语文的魅力
在初中语文教学中，教师的语言艺术对于教学成效的影响非常大。语文就是语言和文字的学问，教师在开展语文知识教学的过程中，更需要通过艺术性的语言来提高学生学习的积极性，提高教学活动的渗透力。我在语言组织方面重点抓住四个字：“准”、“朴”、“情”、“扬”，对教学中说出的每一句话都加以斟酌。“准”就是在语文教学中表述要准确，模棱两可的话不说，似是而非的话不说，力求每一句话都有价值；“朴”就是语言表达力求贴近学生学习生活实际，尽力避免一些华而不实的浮躁词汇；“情”就是表述过程富有感情，如提问语言要具有启发性，让学生的思维有深入的欲望，朗读的语言要符合教学内容与主题表达的需要，让学生产生心灵的感应与情感的共鸣；“扬”就是教学语言要具有激励性，让学生产生积极的情感体验，感受到教师的重视、语文学习的快乐。
二、在学习载体上大胆突破，让学生激起学习的兴趣
在传统的初中语文教学模式中，学生都是在课堂上危襟正坐，教师也对学生提出了这样的要求。熟悉美国教育的朋友都知道，美国学生在创新与实践能力发展方面要强于中国学生，关键的一点在于美国的课堂教学注重发挥学生的主体作用，能够不拘一格地让学生的思维活跃起来，而我国当前的初中语文教学组织模式最为匮乏的就是这一点。我在近年来的初中语文教学中开展学习载体艺术性的研究，改变传统的两人一组的学习载体构成方式，在借鉴其他地区成功经验和征求学生意见的基础上，将学生按照8人为一组的方式，建立起多个学习合作小组，每一个小组都综合考虑到成员的学习能力与基础，基本上做到学习能力平衡，同时每一个小组都明确一名组长，牵头开展合作探究学习活动。通过学习载体的改革，学生在教学活动中的参与愿望得到极大的满足，各个能力层面的学生都能够充分融入到教学双边活动之中，促进了学生思维能力的发展，有助于学生更加投入到学习活动中。
三、在启发引导上画龙点睛，使学生放飞思维的翅膀
在语文教学中，教师要善于把握教学重点和难点，放手让学生开展自主学习，同时要注重对教学活动进行有效掌控，坚持收放结合，在学生自主学习关键处或是疑难环节予以画龙点睛式的启发引导，为学生深入进行有效学习提供有力帮助。例如在教学《斜塔上的实验》时，我将原来传统的“教师讲解—学生听讲”的教学模式，转变为“学生探究—教师指导”的新型模式，在要求学生课前充分预习、解决基础性知识的前提下，向学生出示了一组探究题，要求学生以小组为单位进行研究学习。部分学生在学习中对于伽利略勇于创新、善于探索精神的理解不够深刻，为此我设计了一处启发引导：“亚里士多德在当时具有什么样的科学权威？伽利略和他相比怎样？伽利略能够勇于向这样的权威挑战，并公开实验，这能够说明什么？”引导学生站在历史的角度来换位思考问题，深刻理解伽利略的行为体现出来的重要意义。我趁热打铁，向学生提出：“假如这时候亚里士多德就站在塔下，他会有何感想？”将学生思维活动进一步引向深入，提升思维活动的深刻性，这样的教学成效与启发引导的艺术性密不可分。
四、在情境氛围上善于创设，使学生产生情感的共鸣
初中语文教学内容中，蕴含的情感因素非常丰富，教学设计应当注重为课堂营造浓厚的氛围，让学生产生身临其境的感觉，引发内心情感对教学内容、主题和意境的共鸣，深化教学成效。我在教学活动中，主要从两个方面入手，为教学营造浓厚氛围。一是发挥多媒体教学手段的积极作用。如在教学朱自清《春》的课堂导入环节，我以一曲《春天在哪里》作为引子，代替口头导入，使学生的学习兴趣一下子就被调动起来，整个课堂充满愉悦轻松的基调，为接下来的课堂教学活动奠定良好的情感基础。二是运用主题活动渲染氛围。如在教学《巍巍中山陵》时，我了解到班上刚好有一位学生去过这里，并且还拍摄了不少照片，便将学生拍摄的照片做成PPT，要求学生在课堂上结合投影显示进行描述。学生绘声绘色的讲解把同学们带入了身临其境的境界，有效深化了教学成效。
五、在资源整合上勇于拓展，让学生迸发进取的动力
语文教学的艺术性不仅体现在课堂上，而且应当体现在各种教学拓展活动上面。教师要善于整合教育教学资源，为学生营造良好的学习环境，激发学生内在学习动力。我在语文教学工作中，常常结合教学安排开展各种教学竞赛活动，如组织读书笔记评比、古诗词背诵比赛、文学常识抢答赛等，以竞赛方式激发学生的上进心与竞争欲望，在学生中营造浓厚的比学赶争氛围。此外，课外兴趣组织和课外兴趣活动作为载体，满足学生在语文学习活动中的各种学习欲望，促进学生充分发展。如结合学生对作文写作方面的浓厚兴趣，我组织文学社，让文学爱好者加入其中，指导学生定期开展探讨研究活动，提高学生的文学素养。另外，将社会实践活动作为激发学生学习兴趣的重要途径，将学生带进广阔的社会之中开展主题活动，如调查研究、参观访问等，冲破校园空间的限制，让学生通过自己参与的各种实践活动增加感知经验，提高作文写作的真情实感。
综上所述，在初中语文教学工作中，教师一定要注重教学艺术性的研究，优化教学过程，营造浓厚氛围，努力提升教学活动的实际成效，促进学生语文素养的提升。