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【摘 要】我们常常说的评语,即教师对学生的评价,包括对成绩、课堂表现、课后作业、性格等等方面的评价。评语的魅力所在是希望通过教师们的见解能够帮助学生们了解自己,改变自己,完善自己。但是要达到这个目标有一个前提,教师们要总结出合理的、全面的评语。总结这些年的教学经验,我觉得教师们可以针对评语的魅力做些改革。
【关键词】小学语文 评语 魅力 改革
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.144
评语是教师在教学过程中常用的一种教育手段。运用得当,可以起到规范学生行为,激励学生上进的作用。相反,可能会造成学生情绪低落的效果。但是,评语的作用能否得到有效的发挥,与评语的形式,学生是否乐于接受密切相关。就目前教育的现状来看,对学生的评定许多教师仍然保持着枯燥的,说教式的,结论式的评价。因而,探索一种全面的、综合的、适合当今少年儿童心理的教育机制已迫在眉睫。在多年的教学生涯中,我发现,小学评语的改革也是教育教学改革中的重要内容之一。评语应做到全面性,强调多层次评价,更应该开辟一种活泼有趣的语言,力求对学生素质的发展起到积极的作用。
我曾经针对一个六年级的班级中64位学生做过调查,最终得到以下5种信息。
(1)问:“你希望老师对学生的评价采用怎样的方式?”
答:“由于教师的时间是有限的,除了必要时采用面对面交谈式的方法外,希望老师可以写一些简洁的语言在每天的作业后面。这是对我们每天的优点、缺点做一个提醒,又或者说是一种鼓励。以便我们可以马上获得信息,时时对照自己的行为,有利教学和我们的健康成长。”这是76%的同学的建议。
(2)问:“你们喜欢老师用什么样的语气评价你们?”
答:“我们喜欢老师用中肯的、客观的、温柔的语气评价我们。首先希望教师肯定我们的优势,这样会帮助我们建立自信心。然后用客观的、温柔的语气指出我们的不足。这样我们也更加愿意接受教师的观点,从而检讨自己。”这是62%的同学的心声。
(3)问:“同学们,这个问题由你们的家长回答。针对教育改革的形势,家长希望看到老师对各自孩子的小学语文评语应该是什么样的?”
答:“希望能多些跟老师沟通的机会,希望老师与家长做推心置腹的谈话。最难以接受的是一见面老师就说:‘你们自己的孩子到底管不管?’希望教师能够谈谈他们的教育心得和经验,指导、提醒家长的不足之处,也便于家长摸索学习教育孩子的经验。”这是80%的家长的共同语言。
(4)问:“同学们看老师的小学语文评语,想获得什么样的感受?”
答:“亲切、真实、促使人向上,按捺不住地想再看到那红红的,不断跳跃的星星又一次出现在作业后面。对老师每天的关注充满期待。”这是90%的同学的回答。
(5)问:“同学们,你们是否愿意让你们的父母或邻居参与评价你们的操行?”
答:有65%的同学表示愿意,有30%的同学表示不愿意。
从调查中可以看出,学生、家长都希望教师的小学语文评语能带给学生欢乐、鼓励,给学生指明前进的方向。为此,我制定了改革后的小学语文评语原则:
(1)多层次性原则
在操行评定前对每一个学生做一次比较全面的家庭、社会访问。通过家长、邻居等多方面的因素,加深对学生的了解。并且也请班委同学参加评议,从而达到目的多层次性的综合评定目的。
(2)差异性原则
要求教师们在每一份小学语文评语都能体现学生的个性特征,兴趣爱好,学习态度,人际交往等。针对该学生的实际情况书写评语,避免每个学生都用同一模式的弊端。
(3)鼓励性原则
教师在小学语文评语的语言色彩和表达方式方面,要力求生动、活泼、诙谐、态度诚肯、富有哲理,使学生们看了小学语文评语后能够产生一种奋进,积极向上的欲望,切忌使用挖苦、讽刺、生硬、尖刻的語言。
这一点我觉得十分有效,也十分重要。今年我班插入一个由自贡转学的新生,很聪明,就是字写得不工整,简直是无法辨认。第一次,他为了给新老师留下一个好印象,拼了命地认真写作业,但照样是歪歪扭扭的。我看了一遍作业,好不容易从中找到几个稍好一点的字,用红笔给圈上,然后在作业的后面写上了这样的评语:“你做作业很认真,题也解答得不错,虽然字形差了一点,我还是十分爱看你的作业。希望明天会更好!”第二次的作业确实比第一次好多了。到了期末,这个同学的字迹书写水平连他父母都赞不绝口了。这就是作业中小学语文评语的魅力所在啊!
(4)真实性原则
教师写小学语文评语应如实反映学生们的实际情况,要做到公正、客观地评价每一位学生,要特别注意避免偏见,避免伤害学生们敏感而又脆弱的心灵。
(5)发展性原则
教师应该用发展的眼光看待每一个学生,对学生们存在的不足之处要有耐心和信心,让学生们从小学语文评语中找到自信,找到克服困难和改正缺点的力量。
小学语文评语改革试行一年来,收到了很好的教育效果,下面是我们班一个同学的操行案例。用以说明。
学生自评:我的价格比较开朗,在不同的人面前有不同的表现:在父母面前我很谨慎;在爷爷、奶奶面前我很固执;在老师面前我很勤快;在同学中间我很调皮。在学习面前,我能投标取巧,能运用自如;在是非面前,我学习孙悟空用火眼金睛看清谁是妖,谁是怪,谁是受害者,好打抱不平是我的特长。别忘了,我的理想是:做一名中国的福尔摩斯。
同学互评:我的同桌是个调皮、活泼又可爱的大侦探。他上课不停地动,是一个一刻也不能安静的,令人讨厌的家伙。但他又十分爱帮助有困难的人,他做数学作业可快了,但是他不会让你偷抄袭他的答案。
家长评语:学习比较自觉,爱看侦探影视和书籍。只愿意听老师的话,父母的话大多时候都当作耳旁风。生活自理能力太差,已经12岁了,还要大人陪睡。
教师评语:机灵的目光,伶俐的口齿,开朗的个性,敢想敢为的品性,在我看来他就是一只欢蹦跳跃的“麻雀”。每当你上课开小差时,站在自己的座位上口中念念有词,忏悔、诅咒、发誓:“下次再也不这样了。”其实,你只是在骗你自己,因为你还是个孩子。数学是你的偏爱,语言艺术同样能使你聪慧。生活、学习中有了自信就等于找到了藏宝图,但仔细、严谨、谦逊的品质更是寻宝的关键。你说对吗?
评语的力量是无穷的,它可以是鼓励、批评、建议、指导……教师们在工作中应当重视评语的魅力,希望我们可以在评语中给学生们带去力量与希望。也希望教师们可以共同努力,改变评语的现状,使评语充满正能量。
【关键词】小学语文 评语 魅力 改革
中图分类号:G4 文献标识码:A DOI:10.3969/j.issn.1672-0407.2013.12.144
评语是教师在教学过程中常用的一种教育手段。运用得当,可以起到规范学生行为,激励学生上进的作用。相反,可能会造成学生情绪低落的效果。但是,评语的作用能否得到有效的发挥,与评语的形式,学生是否乐于接受密切相关。就目前教育的现状来看,对学生的评定许多教师仍然保持着枯燥的,说教式的,结论式的评价。因而,探索一种全面的、综合的、适合当今少年儿童心理的教育机制已迫在眉睫。在多年的教学生涯中,我发现,小学评语的改革也是教育教学改革中的重要内容之一。评语应做到全面性,强调多层次评价,更应该开辟一种活泼有趣的语言,力求对学生素质的发展起到积极的作用。
我曾经针对一个六年级的班级中64位学生做过调查,最终得到以下5种信息。
(1)问:“你希望老师对学生的评价采用怎样的方式?”
答:“由于教师的时间是有限的,除了必要时采用面对面交谈式的方法外,希望老师可以写一些简洁的语言在每天的作业后面。这是对我们每天的优点、缺点做一个提醒,又或者说是一种鼓励。以便我们可以马上获得信息,时时对照自己的行为,有利教学和我们的健康成长。”这是76%的同学的建议。
(2)问:“你们喜欢老师用什么样的语气评价你们?”
答:“我们喜欢老师用中肯的、客观的、温柔的语气评价我们。首先希望教师肯定我们的优势,这样会帮助我们建立自信心。然后用客观的、温柔的语气指出我们的不足。这样我们也更加愿意接受教师的观点,从而检讨自己。”这是62%的同学的心声。
(3)问:“同学们,这个问题由你们的家长回答。针对教育改革的形势,家长希望看到老师对各自孩子的小学语文评语应该是什么样的?”
答:“希望能多些跟老师沟通的机会,希望老师与家长做推心置腹的谈话。最难以接受的是一见面老师就说:‘你们自己的孩子到底管不管?’希望教师能够谈谈他们的教育心得和经验,指导、提醒家长的不足之处,也便于家长摸索学习教育孩子的经验。”这是80%的家长的共同语言。
(4)问:“同学们看老师的小学语文评语,想获得什么样的感受?”
答:“亲切、真实、促使人向上,按捺不住地想再看到那红红的,不断跳跃的星星又一次出现在作业后面。对老师每天的关注充满期待。”这是90%的同学的回答。
(5)问:“同学们,你们是否愿意让你们的父母或邻居参与评价你们的操行?”
答:有65%的同学表示愿意,有30%的同学表示不愿意。
从调查中可以看出,学生、家长都希望教师的小学语文评语能带给学生欢乐、鼓励,给学生指明前进的方向。为此,我制定了改革后的小学语文评语原则:
(1)多层次性原则
在操行评定前对每一个学生做一次比较全面的家庭、社会访问。通过家长、邻居等多方面的因素,加深对学生的了解。并且也请班委同学参加评议,从而达到目的多层次性的综合评定目的。
(2)差异性原则
要求教师们在每一份小学语文评语都能体现学生的个性特征,兴趣爱好,学习态度,人际交往等。针对该学生的实际情况书写评语,避免每个学生都用同一模式的弊端。
(3)鼓励性原则
教师在小学语文评语的语言色彩和表达方式方面,要力求生动、活泼、诙谐、态度诚肯、富有哲理,使学生们看了小学语文评语后能够产生一种奋进,积极向上的欲望,切忌使用挖苦、讽刺、生硬、尖刻的語言。
这一点我觉得十分有效,也十分重要。今年我班插入一个由自贡转学的新生,很聪明,就是字写得不工整,简直是无法辨认。第一次,他为了给新老师留下一个好印象,拼了命地认真写作业,但照样是歪歪扭扭的。我看了一遍作业,好不容易从中找到几个稍好一点的字,用红笔给圈上,然后在作业的后面写上了这样的评语:“你做作业很认真,题也解答得不错,虽然字形差了一点,我还是十分爱看你的作业。希望明天会更好!”第二次的作业确实比第一次好多了。到了期末,这个同学的字迹书写水平连他父母都赞不绝口了。这就是作业中小学语文评语的魅力所在啊!
(4)真实性原则
教师写小学语文评语应如实反映学生们的实际情况,要做到公正、客观地评价每一位学生,要特别注意避免偏见,避免伤害学生们敏感而又脆弱的心灵。
(5)发展性原则
教师应该用发展的眼光看待每一个学生,对学生们存在的不足之处要有耐心和信心,让学生们从小学语文评语中找到自信,找到克服困难和改正缺点的力量。
小学语文评语改革试行一年来,收到了很好的教育效果,下面是我们班一个同学的操行案例。用以说明。
学生自评:我的价格比较开朗,在不同的人面前有不同的表现:在父母面前我很谨慎;在爷爷、奶奶面前我很固执;在老师面前我很勤快;在同学中间我很调皮。在学习面前,我能投标取巧,能运用自如;在是非面前,我学习孙悟空用火眼金睛看清谁是妖,谁是怪,谁是受害者,好打抱不平是我的特长。别忘了,我的理想是:做一名中国的福尔摩斯。
同学互评:我的同桌是个调皮、活泼又可爱的大侦探。他上课不停地动,是一个一刻也不能安静的,令人讨厌的家伙。但他又十分爱帮助有困难的人,他做数学作业可快了,但是他不会让你偷抄袭他的答案。
家长评语:学习比较自觉,爱看侦探影视和书籍。只愿意听老师的话,父母的话大多时候都当作耳旁风。生活自理能力太差,已经12岁了,还要大人陪睡。
教师评语:机灵的目光,伶俐的口齿,开朗的个性,敢想敢为的品性,在我看来他就是一只欢蹦跳跃的“麻雀”。每当你上课开小差时,站在自己的座位上口中念念有词,忏悔、诅咒、发誓:“下次再也不这样了。”其实,你只是在骗你自己,因为你还是个孩子。数学是你的偏爱,语言艺术同样能使你聪慧。生活、学习中有了自信就等于找到了藏宝图,但仔细、严谨、谦逊的品质更是寻宝的关键。你说对吗?
评语的力量是无穷的,它可以是鼓励、批评、建议、指导……教师们在工作中应当重视评语的魅力,希望我们可以在评语中给学生们带去力量与希望。也希望教师们可以共同努力,改变评语的现状,使评语充满正能量。