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【摘要】随着新课程改革的深入，以及信息技术在教育教学中的普及，如何变革传统教学模式，改善课堂教学效率低下的问题已经成为教学研究中的主要问题。英语是初中阶段提高学生综合素质的重要学科，而翻转课堂则是信息技术应用在教学实践中的主要体现。本文从翻转课堂在初中英语中的应用意义出发，结合英语教学实例，探究翻转课堂的应用策略。
【关键词】翻转课堂 初中英语 意义 应用策略
引言
翻转课堂简单来讲就是利用现代信息技术颠覆传统课堂上“教师教，学生听”的模式，利用教学视频为学生提供自主学习的机会，并让学生成为教学主体的一种新的教学方式。在翻转课堂上，教师与学生的角色均发生了变化，即教师不再是高高在上讲授者，而成为了教学的指导者；学生也不再是被动的接受者，而成为知识的主动探索者。而这种颠覆性的改变，对于学生综合能力的培养，以及新课程改革的推进具有重要意义。
一、翻转课堂在初中英语中的应用意义
在新课程改革的背景下，在初中英语教学中运用翻转课堂，首先有利于激发学生学习的主动性。主动学习是保证学习效果的前提，在传统课堂教学中，多数学生是在教师的推动下被动学习，而在翻转课堂上，教师尽量弱化其对学生的强制作用，利用教学视频，吸引学生的注意力，并让学生在兴趣的引导下主动参与到英语学习中来，并在发现问题之后，自主与教师、学生进行探讨沟通，从而真正成为知识的主人。其次，有利于拓宽课堂教学的沟通途径。在传统课堂教学中，无论是师生之间，还是学生之间的沟通互动都非常单一，要么通过教师问、学生答的方式进行学习沟通；要么通过安排作业的方式获取学生的学习反馈，这样的教学沟通，不仅压抑了课堂氛围，也应影响了学生知识点的突破。而在翻转课堂中，师生、生生之间的沟通不仅出现在课堂上，也能够延伸到课下。在课堂上，教师可以根据学生自主学习的效果组织课堂交流，以深入探讨知识的重难点；在课下，师生、学生之间可以利用教学平台针对教学误区进行探讨，以实现及时有效的答疑解难。
二、翻转课堂在初中英语中的应用策略
1.控制教学视频质量，实现有效地教学引导。在翻转课堂教学中，教学视频作为教学内容的载体，其重要性不言而喻。从某种程度上讲，教学视频的质量直接影响了教学目标的實现，因此，初中英语教师在实现翻转课堂的过程中，不仅要积极学习视频制作技术，还应该从英语教学的角度出发，不断优化视频质量，如合理控制视频的长度，初中生由于思维发展不完善，其注意力集中的时间比较短，而教师应该从心理学的角度分析分析学生的特点，根据学生对教学视频的好奇心，改善学生对英语的固有印象，并将视频时间控制在6-10分钟，让学生在短小精悍的内容引导下能够达到高度集中的精神状态。
2.精心策划教学内容，坚持因材施教的理念。因材施教是我国传统教学理念中的主要思想之一，在现代教学环境下，运用因材施教理念，根据学生个体的差异性实现个性化教学也是教学改革的一个重要层面。在初中英语的翻转课堂上，教师应该注重对教学内容的设计，根据不同层次学生的英语基础，满足其不同的英语学习目标，如教师在录制视频的过程中，可以利用游戏闯关的形式展示教学内容的层次性，在第一关，教师应该从基础知识入手，为学生提供讲授新单词以及简单的句型，并鼓励、指导学生开展自学，然后利用针对性的小练习，检验学生的自学情况；在第二关，教师应该从能力提升的角度，增加语法讲解、情境对话、口语练习、听力训练等内容，让学生在不同模块中完成综合性学习。
3.注重教学情境创设，实现对教学过程的优化。教学情境是教学实践的重要因素，从建构主义角度来看，学生只有在一定的情境下，才能够实现情感的融入，最后接受新的观点。在初中英语的翻转课堂教学中，教师应该注重对情境的营造，让学生在更加直接、生动的氛围中，自觉接受英语知识，进而不断优化教学过程。例如在“Could you please clean your room？”的教学中，教师首先可以根据第一环节的提问和对话，引导学生学习can/may/could等情态动词的具体用法，并利用与教材内容相关的图片，让学生自己试着朗读课文；接下来，教师应该根据第二环节的词汇和句型知识，为学生设计口语情境，并在对话中渗透“Can I help you？”、“May I use your ruler？”、“Could you please sweep the floor？”等，以提高学生的语言表达能力；最后，教师可以根据课后习题环节，为学生提供自测内容，并在完成评价后，引导学生反复观看视频，以培养其自我总结与反思能力。
三、结束语
总之，随着课程改革的不断深入，翻转课堂在初中英语教学中应用的效果也逐渐体现出来。为适应现代教学理念发展要求，初中英语教师应该从变革教育模式和教学方法的角度出发，运用教学视频积极落实翻转课堂教学模式，以尊重学生的教学主体地位，激发学生的学习积极性和参与度，进而打造高质量、高效率的初中英语课堂。
参考文献：
[1]魏子吁.翻转课堂在中学英语教学中的应用研究-以阅读理解模块为例[J].科教导刊（下旬），2016，（01）：121-122.
[2]张蕊，刘晋.翻转课堂在初中英语教学中的应用研究-以新标准初中英语课程为例[J].中国教育技术装备，2016，（20）：124-125.
[3]王司晨.初中英语高效课堂构建中“翻转课堂”的应用研究[J].科技创新导报，2016，13（30）：139 141.
【关键词】翻转课堂 初中英语 意义 应用策略
引言
翻转课堂简单来讲就是利用现代信息技术颠覆传统课堂上“教师教，学生听”的模式，利用教学视频为学生提供自主学习的机会，并让学生成为教学主体的一种新的教学方式。在翻转课堂上，教师与学生的角色均发生了变化，即教师不再是高高在上讲授者，而成为了教学的指导者；学生也不再是被动的接受者，而成为知识的主动探索者。而这种颠覆性的改变，对于学生综合能力的培养，以及新课程改革的推进具有重要意义。
一、翻转课堂在初中英语中的应用意义
在新课程改革的背景下，在初中英语教学中运用翻转课堂，首先有利于激发学生学习的主动性。主动学习是保证学习效果的前提，在传统课堂教学中，多数学生是在教师的推动下被动学习，而在翻转课堂上，教师尽量弱化其对学生的强制作用，利用教学视频，吸引学生的注意力，并让学生在兴趣的引导下主动参与到英语学习中来，并在发现问题之后，自主与教师、学生进行探讨沟通，从而真正成为知识的主人。其次，有利于拓宽课堂教学的沟通途径。在传统课堂教学中，无论是师生之间，还是学生之间的沟通互动都非常单一，要么通过教师问、学生答的方式进行学习沟通；要么通过安排作业的方式获取学生的学习反馈，这样的教学沟通，不仅压抑了课堂氛围，也应影响了学生知识点的突破。而在翻转课堂中，师生、生生之间的沟通不仅出现在课堂上，也能够延伸到课下。在课堂上，教师可以根据学生自主学习的效果组织课堂交流，以深入探讨知识的重难点；在课下，师生、学生之间可以利用教学平台针对教学误区进行探讨，以实现及时有效的答疑解难。
二、翻转课堂在初中英语中的应用策略
1.控制教学视频质量，实现有效地教学引导。在翻转课堂教学中，教学视频作为教学内容的载体，其重要性不言而喻。从某种程度上讲，教学视频的质量直接影响了教学目标的實现，因此，初中英语教师在实现翻转课堂的过程中，不仅要积极学习视频制作技术，还应该从英语教学的角度出发，不断优化视频质量，如合理控制视频的长度，初中生由于思维发展不完善，其注意力集中的时间比较短，而教师应该从心理学的角度分析分析学生的特点，根据学生对教学视频的好奇心，改善学生对英语的固有印象，并将视频时间控制在6-10分钟，让学生在短小精悍的内容引导下能够达到高度集中的精神状态。
2.精心策划教学内容，坚持因材施教的理念。因材施教是我国传统教学理念中的主要思想之一，在现代教学环境下，运用因材施教理念，根据学生个体的差异性实现个性化教学也是教学改革的一个重要层面。在初中英语的翻转课堂上，教师应该注重对教学内容的设计，根据不同层次学生的英语基础，满足其不同的英语学习目标，如教师在录制视频的过程中，可以利用游戏闯关的形式展示教学内容的层次性，在第一关，教师应该从基础知识入手，为学生提供讲授新单词以及简单的句型，并鼓励、指导学生开展自学，然后利用针对性的小练习，检验学生的自学情况；在第二关，教师应该从能力提升的角度，增加语法讲解、情境对话、口语练习、听力训练等内容，让学生在不同模块中完成综合性学习。
3.注重教学情境创设，实现对教学过程的优化。教学情境是教学实践的重要因素，从建构主义角度来看，学生只有在一定的情境下，才能够实现情感的融入，最后接受新的观点。在初中英语的翻转课堂教学中，教师应该注重对情境的营造，让学生在更加直接、生动的氛围中，自觉接受英语知识，进而不断优化教学过程。例如在“Could you please clean your room？”的教学中，教师首先可以根据第一环节的提问和对话，引导学生学习can/may/could等情态动词的具体用法，并利用与教材内容相关的图片，让学生自己试着朗读课文；接下来，教师应该根据第二环节的词汇和句型知识，为学生设计口语情境，并在对话中渗透“Can I help you？”、“May I use your ruler？”、“Could you please sweep the floor？”等，以提高学生的语言表达能力；最后，教师可以根据课后习题环节，为学生提供自测内容，并在完成评价后，引导学生反复观看视频，以培养其自我总结与反思能力。
三、结束语
总之，随着课程改革的不断深入，翻转课堂在初中英语教学中应用的效果也逐渐体现出来。为适应现代教学理念发展要求，初中英语教师应该从变革教育模式和教学方法的角度出发，运用教学视频积极落实翻转课堂教学模式，以尊重学生的教学主体地位，激发学生的学习积极性和参与度，进而打造高质量、高效率的初中英语课堂。
参考文献：
[1]魏子吁.翻转课堂在中学英语教学中的应用研究-以阅读理解模块为例[J].科教导刊（下旬），2016，（01）：121-122.
[2]张蕊，刘晋.翻转课堂在初中英语教学中的应用研究-以新标准初中英语课程为例[J].中国教育技术装备，2016，（20）：124-125.
[3]王司晨.初中英语高效课堂构建中“翻转课堂”的应用研究[J].科技创新导报，2016，13（30）：139 141.