“自主学习”是学习者对自己的学习负责,自己确定学习目标,自主选择学习内容、进度与方法,自我监控学习过程,自我评价学习效果,它不仅是一种学习能力,也是一种学习态度.“深度学习”是相对于“浅层学习”而言的,其本质是要激发学生探索知识的内在激情与主动态度,学习路线可归纳为“知识获取——?知识反思——?知识迁移——?知识测评”,对应于“课前——?课中——?课后——?测试”四个阶段,旨在培养学生自主学习与理解、理性表达与批判、知识迁移与实践、自我评价与反思等综合能力.在“自主学习”过程中,学生会不同程度地表现出在认识专业、认识自我、认知社会等问题上的无助、迷茫和不成熟,需要教师帮助其系统梳理专业知识,正确应用专业知识,并将学习引入深度,师生形成学习共同体.因此,“自主学习”必须在教师的正确引导下才能走向“深度学习”.笔者在此以会计学课程中的“存货期末计量”为例,探讨如何帮助学生从“自主学习”走向“深度学习”.