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摘 要：随着素质教育的实施，学校和家长更加注重学生全面素质的提高。所以在小学数学的教学过程中要改变传统的教学模式，在激發学生学习兴趣的同时，全面关注学生成长。数学对话在教学中的运用不仅能活跃课堂气氛，还能更好地发挥学生主体作用，调动学习积极性，提高学生的逻辑思维能力。分析了数学对话在小学数学教学中的运用原则后，从营造对话氛围、师生对话、生生对话和激励评价等方面来分析。
关键词：数学对话；小学数学；运用分析
数学对话是指针对数学知识所进行的相互交流和沟通，对话主体既可以是学生和教师之间的对话，也可以是学生之间的对话，还可以是学生的自我对话。通过数学的对话沟通，教师可以更好地把握学生对知识点的掌握情况，同时学生在对话交流中能够拓展思维，不断完善自己，提高学习效率，促进全面发展。
一、数学对话在教学中的运用原则
1.主体性原则
在小学数学的教学过程中运用对话教学要坚持主体性原则。首先，要关注学生之间的差异性，老师要全面了解学生，不同学生的个性差异以及对数学知识的掌握程度不同。所以在数学对话的教学过程中老师要针对不同的学生采取不同的对话，不能打击学生学习的自信心，要不断鼓励他们。其次，学生是学习的主体，师生之间、学生之间要平等对话，相互交流，共同学习。最后，要在对话教学过程中灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，积极参与到课堂教学中，不断发挥学生的主观能动性。
2.互动性原则
坚持互动性原则就是在教学过程中学生之间以及学生和老师之间要积极有效的互动，这样才能更好地活跃课堂氛围，促进学生相互交流，也使教师更好地关注学生的实际学习情况。例如，在学习“数的分类”时，老师可以先通过提问让学生之间相互交流自己所知道的数的分类有哪些，然后再统一汇总讲解数的分类包括自然数、小数、分数、百分数、成数、约数、倍数等。这样通过学生之间的互动以及师生之间的互动，能更好地提高学习效率。
3.目标性原则
小学数学对话教学不是师生之间或者学生之间随意的交谈，而是有目标地提出问题、解决问题、相互交流的过程，所以要坚持目标性原则。在教学开始之前老师要提前备课，围绕教学内容展开对话教学。同时，学生也要提前做好预习工作，这样才能在教学过程中提出质疑，从而有针对性、有目标性地学习。
二、数学对话在小学数学教学中的运用
1.构建和谐的师生关系，营造良好的对话氛围
数学对话在小学数学教学中的运用首先需要构建和谐的师生关系。学生作为课堂学习的主体，在教学过程中要建立平等的师生关系，这样才能更好地进行数学对话教学。学生在教学过程中可以对老师的讲解提出质疑，对讲授的数学解题方法提出不同的意见，同时老师也会耐心听取学生所发表的意见，尊重学生的意见。这样才能营造良好的对话氛围，促进数学对话教学的开展，提高教学质量。
2.注重学生与教师之间的对话
学生和教师之间的对话是对话教学中重要的一部分。在传统的教学中，老师只是按照教材内容灌输式地讲授，学生被动地听，课堂教学没有对话交流，学生的学习兴趣不高，效率低下。所以在教学过程中要注重学生与教师之间的对话，让课堂充满生命活力，提高教学质量。例如，在学习“立体图形圆锥体”时，由于学生的空间思维能力有限，所以学习立体图形有一定难度，这时学生就可以和老师交流，老师要有足够耐心进行讲解或者是以生活中的实物进行举例。这样通过师生之间的对话来共同解决问题，提高学习效率。
3.关注学生与学生之间的对话
学生作为课堂教学的主体，学生之间的对话在小学数学对话教学中发挥着重要作用。在教学过程中学生之间的对话交流，可以促使学生发表自己的意见，更好地学习他人的解题思路，拓展自己的思维，能够取长补短。同时，互动还能促使学生善于发现他人优点，懂得用欣赏的眼光看待别人，促进全面素质的提高。例如，在学习“圆”的有关知识点时，老师可以让学生先结合生活实际交流讨论哪些实物是圆形的，为什么车轮是圆形而不是方形的呢？这样学生就会积极进行对话交流，主动参与到教学中。
4.建立具有激励作用的教学评价
教学评价是小学数学对话教学中的重要环节，所以要建立具有激励作用的教学评价。对话教学中的评价主体要多元化，既包括教师的评价，也要有学生之间的评价，还要有学生的自我评价，这样才能更加全面客观地进行评价，发现不足，不断完善。
在小学数学中运用对话教学是新课程改革的要求，需要在良好的对话氛围中注重师生和生生之间的对话交流，最后要进行教学评价。这样能够更好地发挥学生的主动性，提高学习效率，促进师生共同进步。
参考文献：
[1]段若楠.基于对话视角的小学数学课堂教学研究[D].宁波大学，2014.
[2]张燕飞.数学对话在小学数学教学中的运用分析[J].快乐阅读，2016（2）：98-99.
关键词：数学对话；小学数学；运用分析
数学对话是指针对数学知识所进行的相互交流和沟通，对话主体既可以是学生和教师之间的对话，也可以是学生之间的对话，还可以是学生的自我对话。通过数学的对话沟通，教师可以更好地把握学生对知识点的掌握情况，同时学生在对话交流中能够拓展思维，不断完善自己，提高学习效率，促进全面发展。
一、数学对话在教学中的运用原则
1.主体性原则
在小学数学的教学过程中运用对话教学要坚持主体性原则。首先，要关注学生之间的差异性，老师要全面了解学生，不同学生的个性差异以及对数学知识的掌握程度不同。所以在数学对话的教学过程中老师要针对不同的学生采取不同的对话，不能打击学生学习的自信心，要不断鼓励他们。其次，学生是学习的主体，师生之间、学生之间要平等对话，相互交流，共同学习。最后，要在对话教学过程中灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，积极参与到课堂教学中，不断发挥学生的主观能动性。
2.互动性原则
坚持互动性原则就是在教学过程中学生之间以及学生和老师之间要积极有效的互动，这样才能更好地活跃课堂氛围，促进学生相互交流，也使教师更好地关注学生的实际学习情况。例如，在学习“数的分类”时，老师可以先通过提问让学生之间相互交流自己所知道的数的分类有哪些，然后再统一汇总讲解数的分类包括自然数、小数、分数、百分数、成数、约数、倍数等。这样通过学生之间的互动以及师生之间的互动，能更好地提高学习效率。
3.目标性原则
小学数学对话教学不是师生之间或者学生之间随意的交谈，而是有目标地提出问题、解决问题、相互交流的过程，所以要坚持目标性原则。在教学开始之前老师要提前备课，围绕教学内容展开对话教学。同时，学生也要提前做好预习工作，这样才能在教学过程中提出质疑，从而有针对性、有目标性地学习。
二、数学对话在小学数学教学中的运用
1.构建和谐的师生关系，营造良好的对话氛围
数学对话在小学数学教学中的运用首先需要构建和谐的师生关系。学生作为课堂学习的主体，在教学过程中要建立平等的师生关系，这样才能更好地进行数学对话教学。学生在教学过程中可以对老师的讲解提出质疑，对讲授的数学解题方法提出不同的意见，同时老师也会耐心听取学生所发表的意见，尊重学生的意见。这样才能营造良好的对话氛围，促进数学对话教学的开展，提高教学质量。
2.注重学生与教师之间的对话
学生和教师之间的对话是对话教学中重要的一部分。在传统的教学中，老师只是按照教材内容灌输式地讲授，学生被动地听，课堂教学没有对话交流，学生的学习兴趣不高，效率低下。所以在教学过程中要注重学生与教师之间的对话，让课堂充满生命活力，提高教学质量。例如，在学习“立体图形圆锥体”时，由于学生的空间思维能力有限，所以学习立体图形有一定难度，这时学生就可以和老师交流，老师要有足够耐心进行讲解或者是以生活中的实物进行举例。这样通过师生之间的对话来共同解决问题，提高学习效率。
3.关注学生与学生之间的对话
学生作为课堂教学的主体，学生之间的对话在小学数学对话教学中发挥着重要作用。在教学过程中学生之间的对话交流，可以促使学生发表自己的意见，更好地学习他人的解题思路，拓展自己的思维，能够取长补短。同时，互动还能促使学生善于发现他人优点，懂得用欣赏的眼光看待别人，促进全面素质的提高。例如，在学习“圆”的有关知识点时，老师可以让学生先结合生活实际交流讨论哪些实物是圆形的，为什么车轮是圆形而不是方形的呢？这样学生就会积极进行对话交流，主动参与到教学中。
4.建立具有激励作用的教学评价
教学评价是小学数学对话教学中的重要环节，所以要建立具有激励作用的教学评价。对话教学中的评价主体要多元化，既包括教师的评价，也要有学生之间的评价，还要有学生的自我评价，这样才能更加全面客观地进行评价，发现不足，不断完善。
在小学数学中运用对话教学是新课程改革的要求，需要在良好的对话氛围中注重师生和生生之间的对话交流，最后要进行教学评价。这样能够更好地发挥学生的主动性，提高学习效率，促进师生共同进步。
参考文献：
[1]段若楠.基于对话视角的小学数学课堂教学研究[D].宁波大学，2014.
[2]张燕飞.数学对话在小学数学教学中的运用分析[J].快乐阅读，2016（2）：98-99.