论文部分内容阅读
【摘要】学前教育是我国教育体系的重要组成部分，对于人才储备水平的提升具有深远的意义和影响。本文分析了儿童图书馆的空间分布内涵，并从科学选址、合理分布、特色分区、创新环境、综合管理几个方面对儿童图书馆的空间分布优化提出了相关建议，希望能够切实地改善学前教育阶段幼儿的阅读环境，促进幼儿阅读能力的有效提高。
【关键词】儿童图书馆;空间分布;阅读量;阅读能力
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“一所儿童喜欢的幼儿园：提升幼儿阅读素养的‘图书馆’建设的研究” （课题编号：B-b/2018/02/173）的研究成果。
相关调查表明，培养幼儿的阅读能力对人类的长期发展具有积极影响。幼儿阅读能力主要分为听大人读绘本、开始主动理解文本内容、建立阅读自信、阅读的工具性增强、形成批判性思维及成长为成熟的阅读者六大阶段。而儿童图书馆是为幼儿提供成长空间和优良阅读氛围的重要设施，因此优化儿童图书馆的空间分布至关重要。
一、儿童图书馆的空间分布内涵
习近平总书记在全国教育大会上提出了“立德树人”的根本教育任务，充分强调了学生的主体位置，要求教师在教育过程中切实转变传统教育观念，灵活地设定教育目标，积极引进先进教育模式。近年来，我国高度重视培养学生的阅读能力。学前教育阶段的幼儿在前期阅读中主要依靠机械记忆，随着阅读量的不断提升，他们会在阅读过程中积累大量的生活经验和正确的价值观念，从而促进自身理解能力的提高。儿童图书馆在学前教育中占有重要地位，其空间分布直接影响着幼儿阅读能力的提高速率、优良阅读习惯的养成及阅读书目的选择。充分优化儿童图书馆的空间分布，能够为处于学前教育阶段的幼儿提供优良、充足的阅读资源，从而充分利用幼儿阅读能力发展的黄金期，帮助幼儿奠定坚实的阅读基础。
相关实验调查表明，一般幼儿一年的阅读量要达到50～100万字才可以实现理解能力和学习能力的萌芽。基于此，要想充分优化儿童图书馆的空间分布，学前教育机构应结合学前教育阶段幼儿的主要学习需求和学习期望，为幼儿提供天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等记录相关百科常识书籍，深度践行全面型人才培养方针，以促进幼儿综合能力的发展。
二、儿童图书馆的空间分布优化策略
1.科学选址
近年来，我国高度重视学生阅读能力的培养，全国各个地区纷纷建立了针对低龄人群的儿童图书馆，为学前教育阶段的幼儿提供了优良的阅读平台和阅读空间。在此基础上，相关学前教育机构为了进一步培养幼儿的健康阅读习惯和阅读能力，充分结合了幼儿的阅读需求和阅读期望，有机地整合了教育资源，充分利用教学环境中的教学空间，建立了微型的儿童图书馆。针对这一类型的儿童图书馆，在教室内小书吧的选址上，学前教育机构应充分遵循科学性原则，分析学前教育阶段幼儿的年龄界定、生理特征、心理特征及行为特征，掌握幼儿对空间的概念及对空间环境的具体了解，从而让教室内小书吧的选址更具有合理性。
选址的科学性主要体现在，学前教育机构在教室内小书吧的选址上要充分结合幼儿空间设计的相关理论与认知心理学理论，以童年社会学理论、教育学理论为基础，分析多元理论维度下的幼儿阅读空间设计需求，掌握心理学视野下的幼儿阅读空间设计方向，深入挖掘幼儿空间与童年社会学的主要关系，并利用开放式教育学理论，在幼儿阅读空间设计中寻求幼儿对阅读空间的具体应用需求，在通行方便、场地空旷、环境优美、远离噪声源的区域内进行选址。
2.合理分布
相关实验调查表明，在儿童图书馆空间分布中，总体布局缺乏均衡性，将影响幼儿在书籍阅读上的选择;布局过于中心化，将造成阅读环境嘈杂，不利于儿童优良阅读习惯的养成;布局与儿童聚集地契合不足，将直接影响学前教育阶段幼儿的阅读积极性及行走安全;规模是决定能否满足幼儿阅读需求的主要因素。基于此，在儿童图书馆空间分布优化过程中，针对教室内小书吧，学前教育机构应对阅读区域进行合理划分。
例如，在建设教室内小书吧的过程中，学前教育机构的相关人员应深入分析幼儿的主要阅读需求和学前教育环境中幼儿的数量，将幼儿放在教室内小书吧建设的主体位置，充分认识到教室内小书吧对幼儿阅读积极性的重要影响。一般来说，教室内小书吧的空间分布，应具备开放阅读区、隐秘空间情景化的主题阅读角落两大基础部分。开放阅读区主要是为幼儿阅读提供充足的空间。在该区域内，幼儿既可进行自主阅读，又可与同伴们分享阅读，或是在父母的陪伴下進行亲子阅读。而隐秘空间情景化的主题阅读角落可以为幼儿提供独处的环境。在该区域内幼儿可以设身处地地对相关书籍进行深入阅读，这有助于激发幼儿的阅读兴趣，奠定其长期阅读基础。
3.特色分区
在儿童图书馆空间分布优化过程中，学前教育机构应构建特色分区，满足幼儿对不同类别书籍的阅读需求，促进幼儿阅读能力的长期发展。在特色分区中，幼儿能够根据个人的阅读期望选择特色阅读书目，如迪士尼类、海洋世界类、动物森林类、童话小镇类。基于此，学前教育机构的相关人员可以在教室内小书吧的空间布局中灵活地设定不同类别的阅读主题和阅读角，以幼儿的阅读心理为基础，将幼儿的阅读需求放在主体位置，实现阅读情景的创设。
在这一基础上形成的教室内小书吧的特色分区，能够让幼儿在阅读过程中拥有优良的情感体验，对相关书目形成更深层次的理解，深化阅读目的。要想进一步促进阅读分区的合理应用，在教室内小书吧的设定过程中，学前教育机构应将空间布局放在重要位置，通过问卷调查和家访等形式掌握幼儿的阅读需求及幼儿对空间的主要识别情况。具体来说，学前教育机构在特色分区中应避免过度使用色彩，以防对幼儿的色彩识别能力造成不良影响;同时为了创设健康的阅读环境，还应充分重视特色分区中的光线条件，利用光线的烘托和引导作用，保护幼儿的视力，可以使用天然的建筑材料、智能的空间界面、安全多功能的阅读设施，切实保障幼儿的阅读效果。 4.创新环境
在幼儿阶段养成的阅读习惯，将为幼儿的长期发展奠定坚实基础。幼儿在阅读书籍的过程中，不应局限于文本的字面意义，而应透过阅读掌握文章的精髓，积累生活经验，建立正确的发展观和世界观。基于此，教室内小书吧的设计应充分遵循儿童图书馆空间布局的优化原则，实现阅读环境的有效创新。
在创新环境的过程中，学前教育机构的相关人员既要结合幼儿的阅读视角，以幼儿喜欢的自然元素为基础，创设儿童化的阅读空间，提升幼儿的阅读积极性，又要深入贴近幼儿的阅读心理，积极采用多元化的设计元素，将生活中常见的物品进行元素提取。例如，相关人员可以在动物、植物类阅读书目的阅读空间中通过应用天然的原木材质及仿真的树叶、花、草等元素，创设自然阅读空间。在这种环境下，幼儿能够快速进入阅读状态中，并结合阅读书目中的文字内容和图像，形成更深层次的理解。此外，随着科学技术水平的不断提升，近年来，人工智能已经在各个领域中得以广泛应用。在教室内小书吧的空间布局优化过程中，相关人员也可引进人工智能设备，为幼儿提供现代化阅读帮助，以提升幼儿的阅读积极性，帮助幼儿快速获取所需的阅读材料。
5.综合管理
儿童图书馆对于幼儿基础阅读能力的培养具有深远的意义和影响。在儿童图书馆空间布局优化的过程中，学前教育机构的相关人员应严格满足安全性与舒适性、生态性与友好性、趣味性与互动性及灵活性与适应性等要求。在学前教育阶段教室内小书吧空间布局的优化中，相关人员应对社区1～6岁幼儿的阅读环境进行深入调查，掌握幼儿对阅读环境满意度的相关信息，并了解幼儿对阅读空间的主要需求，总结现有幼儿阅读空间存在的主要问题，从而明确儿童图书馆空间布局的优化方向和优化目标。
在幼儿图书馆空间布局优化的过程中，相关人员应对空间布局进行综合管理，根据幼儿阅读的主要读物、幼儿的阅读方式、幼儿的阅读习惯进行布局，充分发挥教室内小书吧在幼儿阅读能力培养上的主要作用，积极更新阅读书籍，按照幼儿的阅读需求和阅读方向调整阅读空间的布局合理性和书目的更新频率，还可结合现代化信息技术获取幼儿阅读书目的信息。例如，相关人员可通过掌握一个星期内某一书目的被阅读次数，分析该书目在幼儿中的受欢迎程度，并根据该书目的主要类别，明确幼儿的阅读需求和阅读期望，从而对教室内小书吧阅读书目的空间布局进行调整。为了促进幼儿阅读兴趣的均衡发展，相关人员还可将受欢迎程度较低的书籍放在较为显眼的位置，以引导幼儿进行阅读。
總而言之，在学前教育阶段，儿童图书馆对于幼儿阅读能力、阅读兴趣的培养具有深远的意义和影响。学前教育机构的相关人员可通过科学选址、合理分布、特色分区、创新环境、综合管理等几个方面，充分优化儿童图书馆的空间分布，为幼儿提供阅读平台，从而扩大幼儿与书籍的接触面，充分调动幼儿的阅读积极性。
【参考文献】
苟素心.基于儿童心理学在少儿图书馆服务工作中的探索与研究[J].才智，2019（34）：184-185.
陈垚宇.符号互动论在公共图书馆学龄前儿童阅读推广中的应用[J].传播力研究，2019，03（34）：296.
隋婷婷.浅析基层图书馆开展留守儿童服务推广[J].办公自动化，2019，24（23）：46-47.
【关键词】儿童图书馆;空间分布;阅读量;阅读能力
【基金项目】本文系江苏省教育科学“十三五”规划2018年度课题“一所儿童喜欢的幼儿园：提升幼儿阅读素养的‘图书馆’建设的研究” （课题编号：B-b/2018/02/173）的研究成果。
相关调查表明，培养幼儿的阅读能力对人类的长期发展具有积极影响。幼儿阅读能力主要分为听大人读绘本、开始主动理解文本内容、建立阅读自信、阅读的工具性增强、形成批判性思维及成长为成熟的阅读者六大阶段。而儿童图书馆是为幼儿提供成长空间和优良阅读氛围的重要设施，因此优化儿童图书馆的空间分布至关重要。
一、儿童图书馆的空间分布内涵
习近平总书记在全国教育大会上提出了“立德树人”的根本教育任务，充分强调了学生的主体位置，要求教师在教育过程中切实转变传统教育观念，灵活地设定教育目标，积极引进先进教育模式。近年来，我国高度重视培养学生的阅读能力。学前教育阶段的幼儿在前期阅读中主要依靠机械记忆，随着阅读量的不断提升，他们会在阅读过程中积累大量的生活经验和正确的价值观念，从而促进自身理解能力的提高。儿童图书馆在学前教育中占有重要地位，其空间分布直接影响着幼儿阅读能力的提高速率、优良阅读习惯的养成及阅读书目的选择。充分优化儿童图书馆的空间分布，能够为处于学前教育阶段的幼儿提供优良、充足的阅读资源，从而充分利用幼儿阅读能力发展的黄金期，帮助幼儿奠定坚实的阅读基础。
相关实验调查表明，一般幼儿一年的阅读量要达到50～100万字才可以实现理解能力和学习能力的萌芽。基于此，要想充分优化儿童图书馆的空间分布，学前教育机构应结合学前教育阶段幼儿的主要学习需求和学习期望，为幼儿提供天文、地理、历史、物理、化学、生物、哲学、艺术等记录相关百科常识书籍，深度践行全面型人才培养方针，以促进幼儿综合能力的发展。
二、儿童图书馆的空间分布优化策略
1.科学选址
近年来，我国高度重视学生阅读能力的培养，全国各个地区纷纷建立了针对低龄人群的儿童图书馆，为学前教育阶段的幼儿提供了优良的阅读平台和阅读空间。在此基础上，相关学前教育机构为了进一步培养幼儿的健康阅读习惯和阅读能力，充分结合了幼儿的阅读需求和阅读期望，有机地整合了教育资源，充分利用教学环境中的教学空间，建立了微型的儿童图书馆。针对这一类型的儿童图书馆，在教室内小书吧的选址上，学前教育机构应充分遵循科学性原则，分析学前教育阶段幼儿的年龄界定、生理特征、心理特征及行为特征，掌握幼儿对空间的概念及对空间环境的具体了解，从而让教室内小书吧的选址更具有合理性。
选址的科学性主要体现在，学前教育机构在教室内小书吧的选址上要充分结合幼儿空间设计的相关理论与认知心理学理论，以童年社会学理论、教育学理论为基础，分析多元理论维度下的幼儿阅读空间设计需求，掌握心理学视野下的幼儿阅读空间设计方向，深入挖掘幼儿空间与童年社会学的主要关系，并利用开放式教育学理论，在幼儿阅读空间设计中寻求幼儿对阅读空间的具体应用需求，在通行方便、场地空旷、环境优美、远离噪声源的区域内进行选址。
2.合理分布
相关实验调查表明，在儿童图书馆空间分布中，总体布局缺乏均衡性，将影响幼儿在书籍阅读上的选择;布局过于中心化，将造成阅读环境嘈杂，不利于儿童优良阅读习惯的养成;布局与儿童聚集地契合不足，将直接影响学前教育阶段幼儿的阅读积极性及行走安全;规模是决定能否满足幼儿阅读需求的主要因素。基于此，在儿童图书馆空间分布优化过程中，针对教室内小书吧，学前教育机构应对阅读区域进行合理划分。
例如，在建设教室内小书吧的过程中，学前教育机构的相关人员应深入分析幼儿的主要阅读需求和学前教育环境中幼儿的数量，将幼儿放在教室内小书吧建设的主体位置，充分认识到教室内小书吧对幼儿阅读积极性的重要影响。一般来说，教室内小书吧的空间分布，应具备开放阅读区、隐秘空间情景化的主题阅读角落两大基础部分。开放阅读区主要是为幼儿阅读提供充足的空间。在该区域内，幼儿既可进行自主阅读，又可与同伴们分享阅读，或是在父母的陪伴下進行亲子阅读。而隐秘空间情景化的主题阅读角落可以为幼儿提供独处的环境。在该区域内幼儿可以设身处地地对相关书籍进行深入阅读，这有助于激发幼儿的阅读兴趣，奠定其长期阅读基础。
3.特色分区
在儿童图书馆空间分布优化过程中，学前教育机构应构建特色分区，满足幼儿对不同类别书籍的阅读需求，促进幼儿阅读能力的长期发展。在特色分区中，幼儿能够根据个人的阅读期望选择特色阅读书目，如迪士尼类、海洋世界类、动物森林类、童话小镇类。基于此，学前教育机构的相关人员可以在教室内小书吧的空间布局中灵活地设定不同类别的阅读主题和阅读角，以幼儿的阅读心理为基础，将幼儿的阅读需求放在主体位置，实现阅读情景的创设。
在这一基础上形成的教室内小书吧的特色分区，能够让幼儿在阅读过程中拥有优良的情感体验，对相关书目形成更深层次的理解，深化阅读目的。要想进一步促进阅读分区的合理应用，在教室内小书吧的设定过程中，学前教育机构应将空间布局放在重要位置，通过问卷调查和家访等形式掌握幼儿的阅读需求及幼儿对空间的主要识别情况。具体来说，学前教育机构在特色分区中应避免过度使用色彩，以防对幼儿的色彩识别能力造成不良影响;同时为了创设健康的阅读环境，还应充分重视特色分区中的光线条件，利用光线的烘托和引导作用，保护幼儿的视力，可以使用天然的建筑材料、智能的空间界面、安全多功能的阅读设施，切实保障幼儿的阅读效果。 4.创新环境
在幼儿阶段养成的阅读习惯，将为幼儿的长期发展奠定坚实基础。幼儿在阅读书籍的过程中，不应局限于文本的字面意义，而应透过阅读掌握文章的精髓，积累生活经验，建立正确的发展观和世界观。基于此，教室内小书吧的设计应充分遵循儿童图书馆空间布局的优化原则，实现阅读环境的有效创新。
在创新环境的过程中，学前教育机构的相关人员既要结合幼儿的阅读视角，以幼儿喜欢的自然元素为基础，创设儿童化的阅读空间，提升幼儿的阅读积极性，又要深入贴近幼儿的阅读心理，积极采用多元化的设计元素，将生活中常见的物品进行元素提取。例如，相关人员可以在动物、植物类阅读书目的阅读空间中通过应用天然的原木材质及仿真的树叶、花、草等元素，创设自然阅读空间。在这种环境下，幼儿能够快速进入阅读状态中，并结合阅读书目中的文字内容和图像，形成更深层次的理解。此外，随着科学技术水平的不断提升，近年来，人工智能已经在各个领域中得以广泛应用。在教室内小书吧的空间布局优化过程中，相关人员也可引进人工智能设备，为幼儿提供现代化阅读帮助，以提升幼儿的阅读积极性，帮助幼儿快速获取所需的阅读材料。
5.综合管理
儿童图书馆对于幼儿基础阅读能力的培养具有深远的意义和影响。在儿童图书馆空间布局优化的过程中，学前教育机构的相关人员应严格满足安全性与舒适性、生态性与友好性、趣味性与互动性及灵活性与适应性等要求。在学前教育阶段教室内小书吧空间布局的优化中，相关人员应对社区1～6岁幼儿的阅读环境进行深入调查，掌握幼儿对阅读环境满意度的相关信息，并了解幼儿对阅读空间的主要需求，总结现有幼儿阅读空间存在的主要问题，从而明确儿童图书馆空间布局的优化方向和优化目标。
在幼儿图书馆空间布局优化的过程中，相关人员应对空间布局进行综合管理，根据幼儿阅读的主要读物、幼儿的阅读方式、幼儿的阅读习惯进行布局，充分发挥教室内小书吧在幼儿阅读能力培养上的主要作用，积极更新阅读书籍，按照幼儿的阅读需求和阅读方向调整阅读空间的布局合理性和书目的更新频率，还可结合现代化信息技术获取幼儿阅读书目的信息。例如，相关人员可通过掌握一个星期内某一书目的被阅读次数，分析该书目在幼儿中的受欢迎程度，并根据该书目的主要类别，明确幼儿的阅读需求和阅读期望，从而对教室内小书吧阅读书目的空间布局进行调整。为了促进幼儿阅读兴趣的均衡发展，相关人员还可将受欢迎程度较低的书籍放在较为显眼的位置，以引导幼儿进行阅读。
總而言之，在学前教育阶段，儿童图书馆对于幼儿阅读能力、阅读兴趣的培养具有深远的意义和影响。学前教育机构的相关人员可通过科学选址、合理分布、特色分区、创新环境、综合管理等几个方面，充分优化儿童图书馆的空间分布，为幼儿提供阅读平台，从而扩大幼儿与书籍的接触面，充分调动幼儿的阅读积极性。
【参考文献】
苟素心.基于儿童心理学在少儿图书馆服务工作中的探索与研究[J].才智，2019（34）：184-185.
陈垚宇.符号互动论在公共图书馆学龄前儿童阅读推广中的应用[J].传播力研究，2019，03（34）：296.
隋婷婷.浅析基层图书馆开展留守儿童服务推广[J].办公自动化，2019，24（23）：46-47.