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【摘要】在科技的推动下，多媒体已在教学中得到广泛应用，特别是数字化技术在医学的应用。人体解剖与组织胚胎学是医学教育的基础课程，因其内容涵盖范围广且不连贯，所以在学习的过程中，学生需要花费大量的时间和精力，但是通过多媒体数字化教学，有效的提高了学生学习效率并开阔了学生的视野【1】，由此可见数字化教学的应用对医学教育意义重大。笔者针对当前传统教学与数字化教学进行简要分析亦呈利弊，以便数字化教学更好的发展。
【关键词】数字化教学；人体解剖与组织胚胎学；传统教学；教学改革
【中图分类号】R-4
0. 引言
计算机技术及网络技术的普遍使用，使人们进入数字化时代，当前数字化技术已经深入各个领域。在医学教育过程中数字化教学被逐渐采用，通过引用数字化技术在人体解剖与组织胚胎学的教学应用过程，让教学模式变得科学、合理、有效。较传统的教学方式来讲有效的改善了因课时不足或强度依赖教师的状况，创造了医学教育的新面貌。
1. 传统教学在人体解剖与组织胚胎学教学过程中存在的不足
1.1课堂教学标本短缺
传统的人体解剖与组织胚胎学的教学方式，主要是以课堂讲解为主，结合相应的结构图形、实验标本及解剖标本的辅助工具等多种元素进行辅助教学，然后通过对教学尸体的解剖加强学生的理解能力。在人体解剖教学过程中尸体标本是必不可少的教学工具，然而因尸体标本数量有限，大多数医学院校的教学尸体标本严重缺乏，因此教学尸体标本供应不足严重影响了人体解剖学的教学质量。
1.2实体教学标本的处理对学生健康状况的影响
实体教学标本在进入课堂前，要经过多道程序来进行甲醛处理，处理后的标本携带大量致癌性物质甲醛，因甲醛是一种刺激性强且易挥发的有害物质，老师和同学在课堂标本操作过程中不断吸入大量的甲醛，对学生及老师的身体健康产生了严重威胁。部分学生或老师还会因承受不了甲醛刺鼻气味，在进行标本演示时选择远离标本，或因气味太强而无法全身心的投入到课堂操作过程中，这些因素对教学质量的提高产生了严重的影响【2】。
1.3造成不可逆转的资源破坏
在传统教学过程中，由于学生缺乏对人体整体结构的全方位了解，造成学生在操作过程中进行盲目切割，不但达不到教学目的，还破坏了教学标本，导致教学标本无法重复利用，对不可再生资源造成不可逆转的破坏。
2.数字化教学在人体解剖与组织胚胎学教学应用中的优势
2.1在全面了解人体结构的过程中提高学习效率
在数字化课堂教学过程中，通过虚拟的人体二维及三维图像，可以让学生从不同角度全方位的了解人体不同部位的结构状况，还可以将不同的结构图形进行放大、旋转、平移、分离、组合等不同的操作，让学生更加清晰的了解各个器官组织的空间结构，通过对整体与局部的比较分析，从而增强学生对人体各个组成部分的认知【2】。有效的减少了在教学尸体解剖过程中，甲醛对老师和学生身体健康造成的健康威胁，在一定程度上提高了教学质量。
2.2緩解教学尸体标本短缺，减少资源的浪费
利用数字化技术展现虚拟的人体，不但可以将人体结构精确、直观的展现在学生面前，还可以有效的缓解教学尸体标本的短缺问题，通过数字化虚拟人体，根据课堂要求将虚拟人体进行切割成图形，通过立体、动态等不同形式展现切割图形，从而提高学生的理解能力。虚拟人体无论在结构图的清晰程度、展现角度、器官组织的空间位置、内部结构等不同方面【3】，与教学尸体标本相比都有过之而无不及，从而有效的缓解了教学尸体标本的短缺问题。与此同时，学生通过对数字化技术虚拟人体的课堂学习，清楚的了解人体基本结构，在实验课堂尸体解剖操作过程中，可以进行准确的切割，对不可再生资源进行重复利用，从而减少资源的浪费，缓解标本资源紧缺现象。
3.数字化人体组织胚胎学教学切片库的应用对教学影响
3.1数字化人体组织胚胎学教学切片库的应用与传统教学实验室的对比
组织切片学在传统的教学过程中受到较多的限制：首先对于玻璃切片的制作过程相对繁琐，由于玻璃属于易碎品，所以在保存的过程的容易被损坏；对于需要特殊染色切片的标本，在保存过程中因自然环境的影响，造成不可避免的退色，给学生及老师造成观测困难，甚至会在一定程度上误导学生，其次学生观察切片标本必须在标本实验室或实验课进行，因要想对组织的结构观察细致，就必须依靠专门的观察工具显微镜进行观察，这对学生在时间和空间上产生了极大的限制。再次多数切片显示的只是某个器官或细胞，学生通过显微镜不能快速准确的找到所学结构点，在一定程度上严重的影响了学习效率。通过数字化教学切片库进行组织学观察【4】，老师通过数字化技术可以快速进入教学主题，学生也可以快速准确的找到所学组织结构点，在一定程度上提高学习的积极性，进而提高学生的学习效率。
3.2充分利用稀有标本，实现资源共享
由于医学院校实验室的标本都是珍贵的教学标本，学生观察这些标本受到实验室开放时间及容量限制，无法进行经常性观察。因此通过多媒体数字化技术【5】，将这些珍贵标本制作成图形库并上传共享，方便学生在不同时间不同地点都能够随时学习。
数字化技术教学综合了图像、动漫、音频、视频等多种元素，通过不同方式提高学生的学习效率，学生不再受时间及地点的限制，可根据自身状况选择自学进度，不但培养了学生自学的能力，还方便学生对已学知识的自我检测。
结语
数字化技术在人体解剖与组织胚胎学教学过程的应用，不但提高了学生的学习效率，还拓展了学生的知识面，丰富了学生的课堂学习，进而培养出具有创新意识的复合型人才。
【参考文献】
[1]于晶.高职高专护理专业《人体解剖学》与《组织胚胎学》教学方法改进[J].齐鲁护理杂志，.2011（24）
[2]催颜宏，吕会茹，秦万生等.针对专业特色进行人体解剖学与组织胚胎学教学之体会[J].临床合理用药杂志.2012（5）
[3]李海艳.人体解剖教学中多媒体课件的制作和运用研究[J]. 新校园（上旬）. 2015 （12）
[4]冯笑玲.论人体解剖课教学中应用多媒体的好处[J]. 科技创新导报. 2012 （09）
[5]董建江，王水泉，古丽尼沙·克热木等 .人体解剖教学中课前十分钟讲课的作用[J]. 科教导刊（上旬刊）.2014 （02）
【关键词】数字化教学；人体解剖与组织胚胎学；传统教学；教学改革
【中图分类号】R-4
0. 引言
计算机技术及网络技术的普遍使用，使人们进入数字化时代，当前数字化技术已经深入各个领域。在医学教育过程中数字化教学被逐渐采用，通过引用数字化技术在人体解剖与组织胚胎学的教学应用过程，让教学模式变得科学、合理、有效。较传统的教学方式来讲有效的改善了因课时不足或强度依赖教师的状况，创造了医学教育的新面貌。
1. 传统教学在人体解剖与组织胚胎学教学过程中存在的不足
1.1课堂教学标本短缺
传统的人体解剖与组织胚胎学的教学方式，主要是以课堂讲解为主，结合相应的结构图形、实验标本及解剖标本的辅助工具等多种元素进行辅助教学，然后通过对教学尸体的解剖加强学生的理解能力。在人体解剖教学过程中尸体标本是必不可少的教学工具，然而因尸体标本数量有限，大多数医学院校的教学尸体标本严重缺乏，因此教学尸体标本供应不足严重影响了人体解剖学的教学质量。
1.2实体教学标本的处理对学生健康状况的影响
实体教学标本在进入课堂前，要经过多道程序来进行甲醛处理，处理后的标本携带大量致癌性物质甲醛，因甲醛是一种刺激性强且易挥发的有害物质，老师和同学在课堂标本操作过程中不断吸入大量的甲醛，对学生及老师的身体健康产生了严重威胁。部分学生或老师还会因承受不了甲醛刺鼻气味，在进行标本演示时选择远离标本，或因气味太强而无法全身心的投入到课堂操作过程中，这些因素对教学质量的提高产生了严重的影响【2】。
1.3造成不可逆转的资源破坏
在传统教学过程中，由于学生缺乏对人体整体结构的全方位了解，造成学生在操作过程中进行盲目切割，不但达不到教学目的，还破坏了教学标本，导致教学标本无法重复利用，对不可再生资源造成不可逆转的破坏。
2.数字化教学在人体解剖与组织胚胎学教学应用中的优势
2.1在全面了解人体结构的过程中提高学习效率
在数字化课堂教学过程中，通过虚拟的人体二维及三维图像，可以让学生从不同角度全方位的了解人体不同部位的结构状况，还可以将不同的结构图形进行放大、旋转、平移、分离、组合等不同的操作，让学生更加清晰的了解各个器官组织的空间结构，通过对整体与局部的比较分析，从而增强学生对人体各个组成部分的认知【2】。有效的减少了在教学尸体解剖过程中，甲醛对老师和学生身体健康造成的健康威胁，在一定程度上提高了教学质量。
2.2緩解教学尸体标本短缺，减少资源的浪费
利用数字化技术展现虚拟的人体，不但可以将人体结构精确、直观的展现在学生面前，还可以有效的缓解教学尸体标本的短缺问题，通过数字化虚拟人体，根据课堂要求将虚拟人体进行切割成图形，通过立体、动态等不同形式展现切割图形，从而提高学生的理解能力。虚拟人体无论在结构图的清晰程度、展现角度、器官组织的空间位置、内部结构等不同方面【3】，与教学尸体标本相比都有过之而无不及，从而有效的缓解了教学尸体标本的短缺问题。与此同时，学生通过对数字化技术虚拟人体的课堂学习，清楚的了解人体基本结构，在实验课堂尸体解剖操作过程中，可以进行准确的切割，对不可再生资源进行重复利用，从而减少资源的浪费，缓解标本资源紧缺现象。
3.数字化人体组织胚胎学教学切片库的应用对教学影响
3.1数字化人体组织胚胎学教学切片库的应用与传统教学实验室的对比
组织切片学在传统的教学过程中受到较多的限制：首先对于玻璃切片的制作过程相对繁琐，由于玻璃属于易碎品，所以在保存的过程的容易被损坏；对于需要特殊染色切片的标本，在保存过程中因自然环境的影响，造成不可避免的退色，给学生及老师造成观测困难，甚至会在一定程度上误导学生，其次学生观察切片标本必须在标本实验室或实验课进行，因要想对组织的结构观察细致，就必须依靠专门的观察工具显微镜进行观察，这对学生在时间和空间上产生了极大的限制。再次多数切片显示的只是某个器官或细胞，学生通过显微镜不能快速准确的找到所学结构点，在一定程度上严重的影响了学习效率。通过数字化教学切片库进行组织学观察【4】，老师通过数字化技术可以快速进入教学主题，学生也可以快速准确的找到所学组织结构点，在一定程度上提高学习的积极性，进而提高学生的学习效率。
3.2充分利用稀有标本，实现资源共享
由于医学院校实验室的标本都是珍贵的教学标本，学生观察这些标本受到实验室开放时间及容量限制，无法进行经常性观察。因此通过多媒体数字化技术【5】，将这些珍贵标本制作成图形库并上传共享，方便学生在不同时间不同地点都能够随时学习。
数字化技术教学综合了图像、动漫、音频、视频等多种元素，通过不同方式提高学生的学习效率，学生不再受时间及地点的限制，可根据自身状况选择自学进度，不但培养了学生自学的能力，还方便学生对已学知识的自我检测。
结语
数字化技术在人体解剖与组织胚胎学教学过程的应用，不但提高了学生的学习效率，还拓展了学生的知识面，丰富了学生的课堂学习，进而培养出具有创新意识的复合型人才。
【参考文献】
[1]于晶.高职高专护理专业《人体解剖学》与《组织胚胎学》教学方法改进[J].齐鲁护理杂志，.2011（24）
[2]催颜宏，吕会茹，秦万生等.针对专业特色进行人体解剖学与组织胚胎学教学之体会[J].临床合理用药杂志.2012（5）
[3]李海艳.人体解剖教学中多媒体课件的制作和运用研究[J]. 新校园（上旬）. 2015 （12）
[4]冯笑玲.论人体解剖课教学中应用多媒体的好处[J]. 科技创新导报. 2012 （09）
[5]董建江，王水泉，古丽尼沙·克热木等 .人体解剖教学中课前十分钟讲课的作用[J]. 科教导刊（上旬刊）.2014 （02）