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摘 要：高中英语教学中，传统的作业形式在训练学生记忆方面具有很强的操作性，对于提高学生的记忆水平效果很明显，所以一直受到教师的推崇。在新课程改革的今天，我们不免可以看出，这种缺乏个性化的作业设计，不利于学生学习自主性与探究性学习习惯的培养，严重阻碍了高中生英语创新能力的提高，抑制了学生作为学习个体的个性发展。新课程改革中教师要积极调整作业形式，争取学生作业效果的最大化，最终实现教学质量的提高。
关键词：新课改；高中英语；作业设计
新课程改革下的高中英语教学，最大的任务就是提高教学资源的使用率，优化课程安排，减轻教学压力。英语作业设计要结合新理念，利用作业开放性、主体性、多元性、层次性的理念，设计出适合学生个体差异的创新、合作、探究、自主等作业新方式，使作业适应每个教学个体的需要。高中英语作业设计既要认识到传统作业模式存在的问题，也要保留住它的宝贵经验，与新课程改革下的作业设计有机融合，使教学呈现新景象。下面谈谈我对高中英语作业设计的新思路。
一、高中英语作业设计要注重学生的差异，实行多元化作业
高中英语作业设计时要充分考虑到學生的个体差异，多元化的进行作业设计是最基本的也是最为重要的，同样，这一点也最能体现新的高中英语课程标准所提出的要求。为了能够有效实现夯实基础和提高能力的统一，在设计作业时，教师除了应该注重多元性，还应该特别注重差异性的问题。这是因为，一个教师所面临的学生的层次毕竟是有差距的。这样的差距不仅体现在学习成绩方面的差异，也体现在认知水平，兴趣爱好，性格特点等方面的差异。因此，为了能够在最大程度上满足所有学生的学习需求，以在他们已有的基础上各自提高自己的能力，有效注重作业设计时的差异性是一个必要的前提。也就是说，教师可以根据学生的实际情况将他们分为不同的几个层次，而每个层次又需要对应完成某种作业。比如，在讲解了模块一第一单元之后，在写作环节，针对那些英语学习上还有欠缺的学生，教师可以要求他们以小组为单位，利用课余时间用英语写一则通知。而对于那些学习成绩较好的学生，他们的作业可以是独立完成通知的写作。传统的机械式的教学方式已经不适应时代的发展，而学生也不再是闷头机械地完成作业的机器。反之，在完成作业时，学生应该以主人公的身份积极地融入其中，通过实验，试验，合作，探索，讨论，甚至争执，辩论等方式来完成。因此，在布置高中英语作业时，教师应该特别注意作业的多元性问题，不要一味地布置记忆性的作业，而是可以将记忆性的作业和实践性的作业相结合，同时，应该将听力，口语，阅读，写作四个模块的作业相结合，只有这样，才能在无形中为学生创造用英语进行实际交流的机会，并为他们以后的学习奠定良好的基础。
二、高中英语设计作业时，要及时、开放的进行反馈
高中英语教学中，作业反馈是教学效率有效提高的途径之一。根据新课标的要求，高中英语作业除了应该注重多元性和差异性以外，还应该特别注重反馈的及时性和开放性。而这也是很多教师在实际教学过程中容易忽略的问题。首先，在及时性方面，教师应该对于学生完成的作业给予及时的评价和反馈，只有这样，学生才能迅速从老师的评价中明白自己做得好的地方有哪些，自己所存在的问题还有哪些等等，从而能够促进他们及时地纠正，为下一步的学习打下良好的基础。同样，在开放性方面，教师可以打开思路，不再局限于仅仅是教师本人批改学生的作业，而是采取开放的态度，由小组成员进行批改，同桌之间进行批改，甚至是学生本人进行批改，都未尝不可。这种开放式的作业批改方式同样给予了学生锻炼自己的舞台，有利于提高学生的综合英语能力。但是，在这一过程中，在学生进行批改之前，教师必须为他们讲清批改的标准有哪些，容易出错的地方有哪些，扣分点有哪些等等，这同样是夯实学生基础的好机会。
三、高中英语设计作业要有针对性的进行检测
作业与有关的教学是相对应的，是相关教学知识巩固与延伸的过程，因此，设计时一定要有针对性。在高中英语教学过程中，很多教师在设计课外作业时比较随意，没有进行认真思考，从而导致教师留的家庭作业不能较为全面地检测本节课所讲的重要知识点，也就是说，教师所布置的作业不能很好地反映该课时的教学重点和难点，检测不是很有针对性。另外，还有些教师所设计的作业是课堂上已经经过反复训练的，学生已经熟悉掌握的题目。把这样的问题来当作业很可能会打击学生的学习积极性，从而也就失去了完成家庭作业的意义。因此，在设计高中英语的作业时，教师还应该注重如下两个方面的问题：第一，设计作业时应该注重检测的针对性。教师在每布置一天的作业之前，都应该先认真思考一下本课的教学重点是什么，本课的教学难度是什么，作业中应该体现哪些重要的知识点，为了能够体现每一个重点，教师应该分别设计什么题型，什么样的题型能够更好地检测学生对某个知识点的掌握情况等等。第二，设计作业时应该注重检测的提升性。比如，在讲解了某一篇阅读之后，为了能够提高学生将语言输入转化为语言输出的能力，并进一步提高学生的英语综合能力，教师可以按照提升性的要求，要求学生仿照原文的结构，写一篇话题一致的文章。英语教师应该努力摆脱传统的对课外作业的看法，摒弃死记硬背式的机械的作业模式，不断探索真正有意义的作业布置新模式。也就是说，教师应该从新的课程标准出发，从新的高考要求出发，从学生的实际知识水平和兴趣点出发，努力设计出既能有针对性地夯实每个课时的基础，又能有效提高学生综合英语水平的作业，同时，这样的作业不再是学生的负担，而成为学生主动探究，自主学习的机会。
综上所述，新课程改革下的高中英语教学设计不是一潭死水，教师要灵活掌握，教学才能符合新的高中英语课程标准为当代英语教育所提出的要求。同时，这也是各位英语教师应该努力的一个重要方向。因此，一线的教师应该结合自己的教学经验，在设计与布置课外作业方面做出更多的努力。
关键词：新课改；高中英语；作业设计
新课程改革下的高中英语教学，最大的任务就是提高教学资源的使用率，优化课程安排，减轻教学压力。英语作业设计要结合新理念，利用作业开放性、主体性、多元性、层次性的理念，设计出适合学生个体差异的创新、合作、探究、自主等作业新方式，使作业适应每个教学个体的需要。高中英语作业设计既要认识到传统作业模式存在的问题，也要保留住它的宝贵经验，与新课程改革下的作业设计有机融合，使教学呈现新景象。下面谈谈我对高中英语作业设计的新思路。
一、高中英语作业设计要注重学生的差异，实行多元化作业
高中英语作业设计时要充分考虑到學生的个体差异，多元化的进行作业设计是最基本的也是最为重要的，同样，这一点也最能体现新的高中英语课程标准所提出的要求。为了能够有效实现夯实基础和提高能力的统一，在设计作业时，教师除了应该注重多元性，还应该特别注重差异性的问题。这是因为，一个教师所面临的学生的层次毕竟是有差距的。这样的差距不仅体现在学习成绩方面的差异，也体现在认知水平，兴趣爱好，性格特点等方面的差异。因此，为了能够在最大程度上满足所有学生的学习需求，以在他们已有的基础上各自提高自己的能力，有效注重作业设计时的差异性是一个必要的前提。也就是说，教师可以根据学生的实际情况将他们分为不同的几个层次，而每个层次又需要对应完成某种作业。比如，在讲解了模块一第一单元之后，在写作环节，针对那些英语学习上还有欠缺的学生，教师可以要求他们以小组为单位，利用课余时间用英语写一则通知。而对于那些学习成绩较好的学生，他们的作业可以是独立完成通知的写作。传统的机械式的教学方式已经不适应时代的发展，而学生也不再是闷头机械地完成作业的机器。反之，在完成作业时，学生应该以主人公的身份积极地融入其中，通过实验，试验，合作，探索，讨论，甚至争执，辩论等方式来完成。因此，在布置高中英语作业时，教师应该特别注意作业的多元性问题，不要一味地布置记忆性的作业，而是可以将记忆性的作业和实践性的作业相结合，同时，应该将听力，口语，阅读，写作四个模块的作业相结合，只有这样，才能在无形中为学生创造用英语进行实际交流的机会，并为他们以后的学习奠定良好的基础。
二、高中英语设计作业时，要及时、开放的进行反馈
高中英语教学中，作业反馈是教学效率有效提高的途径之一。根据新课标的要求，高中英语作业除了应该注重多元性和差异性以外，还应该特别注重反馈的及时性和开放性。而这也是很多教师在实际教学过程中容易忽略的问题。首先，在及时性方面，教师应该对于学生完成的作业给予及时的评价和反馈，只有这样，学生才能迅速从老师的评价中明白自己做得好的地方有哪些，自己所存在的问题还有哪些等等，从而能够促进他们及时地纠正，为下一步的学习打下良好的基础。同样，在开放性方面，教师可以打开思路，不再局限于仅仅是教师本人批改学生的作业，而是采取开放的态度，由小组成员进行批改，同桌之间进行批改，甚至是学生本人进行批改，都未尝不可。这种开放式的作业批改方式同样给予了学生锻炼自己的舞台，有利于提高学生的综合英语能力。但是，在这一过程中，在学生进行批改之前，教师必须为他们讲清批改的标准有哪些，容易出错的地方有哪些，扣分点有哪些等等，这同样是夯实学生基础的好机会。
三、高中英语设计作业要有针对性的进行检测
作业与有关的教学是相对应的，是相关教学知识巩固与延伸的过程，因此，设计时一定要有针对性。在高中英语教学过程中，很多教师在设计课外作业时比较随意，没有进行认真思考，从而导致教师留的家庭作业不能较为全面地检测本节课所讲的重要知识点，也就是说，教师所布置的作业不能很好地反映该课时的教学重点和难点，检测不是很有针对性。另外，还有些教师所设计的作业是课堂上已经经过反复训练的，学生已经熟悉掌握的题目。把这样的问题来当作业很可能会打击学生的学习积极性，从而也就失去了完成家庭作业的意义。因此，在设计高中英语的作业时，教师还应该注重如下两个方面的问题：第一，设计作业时应该注重检测的针对性。教师在每布置一天的作业之前，都应该先认真思考一下本课的教学重点是什么，本课的教学难度是什么，作业中应该体现哪些重要的知识点，为了能够体现每一个重点，教师应该分别设计什么题型，什么样的题型能够更好地检测学生对某个知识点的掌握情况等等。第二，设计作业时应该注重检测的提升性。比如，在讲解了某一篇阅读之后，为了能够提高学生将语言输入转化为语言输出的能力，并进一步提高学生的英语综合能力，教师可以按照提升性的要求，要求学生仿照原文的结构，写一篇话题一致的文章。英语教师应该努力摆脱传统的对课外作业的看法，摒弃死记硬背式的机械的作业模式，不断探索真正有意义的作业布置新模式。也就是说，教师应该从新的课程标准出发，从新的高考要求出发，从学生的实际知识水平和兴趣点出发，努力设计出既能有针对性地夯实每个课时的基础，又能有效提高学生综合英语水平的作业，同时，这样的作业不再是学生的负担，而成为学生主动探究，自主学习的机会。
综上所述，新课程改革下的高中英语教学设计不是一潭死水，教师要灵活掌握，教学才能符合新的高中英语课程标准为当代英语教育所提出的要求。同时，这也是各位英语教师应该努力的一个重要方向。因此，一线的教师应该结合自己的教学经验，在设计与布置课外作业方面做出更多的努力。