【关键词】数学教学;小学;高年级;高效课堂;构建
　　【中图分类号】G623.5【文献标识码】A
　　【文章编号】1004-0463（2019）11-0107-01
　　小学高年级数学教学普遍出现的现象是：过分注重学生做题数量的多少，忽视对学生独立思考能力的培养。其实，学生数学能力的提高不仅需要量的积累，更需要培养学生的独立思考能力、思维转换能力以及学生的想象能力和创新能力。下面，笔者结合教学实践，就如何构建高年级小学数学高效课堂，谈谈自己的体会和看法。
　　一、给学生提供足够的思考时间
　　教师在给出探究性题目的同时还要给足学生思考的时间，这样学生才能够对题目有全面的理解。
　　二、渗透数学思想方法
　　探究性的题目与学生平时解决的数学题目不完全相同，需要学生熟练运用数学思想方法。因此，教学时，教师要适时渗透数学思想方法。
　　例如，在“圆锥的侧面积”一课的教学中，最重要的就是把圆锥的表面转化成已经学过的图形，再利用已学过的公式自行推导，从而渗透转化数学思想。在教学中，教师可依次提出如下富有挑战性的问题让学生思考：1.现实生活中有圆锥形的物体吗？2.把圆柱的侧面展开是什么图形？它与底面有什么关系？3.把圆锥的侧面展开是什么图形？它与底面有什么关系？接下来让学生动手实践一下，沿圆锥的一条母线剪开圆锥的侧面，看看它是什么形状？侧面展开图各部分与圆锥的部分之间有何关系？如果要求圆锥的侧面积，你需知道哪些条件？圆锥的主视图是什么图形？这个图形的各边边长分别对应圆锥的哪些边长？教师利用圆柱帮助学生建立空间概念，同时为接下来的探索过程打好基础。
　　三、注重探究题目的课后反思
　　在解决探究性题目的过程中，还需要注重总结的过程，以帮助学生对知识点和数学思想方法进行归纳总结，形成知识网络。
　　以“统计”的教学为例，教师先引导学生回顾一下统计相关的知识，然后引导学生解决综合性的统计问题。先让学生分成两组来进行统计实践活动：一组统计班上男女同学的身高，并将结果用恰当的统计图表来表示，还要计算出男女同学的平均身高，并将男女同学的身高和六年级学生的标准身高进行对比，計算班级的身高达标率。另一组对近一周来本地区早晚的平均气温进行统计，也需要用恰当的形式表示出来。
　　生1：我们组是对我们班男女同学的身高进行统计，统计结果是用条形统计图来表示的，达标率则是用扇形统计图来表示的。
　　生2：我们组是对本地区的早晚气温的平均值进行统计的，统计结果是用折线图来表示的。
　　师：在对不同的数据进行统计的时候，只有选择合适的统计形式，才能将统计结果清晰地展现在大家的面前，这样才能够起到统计的作用。
　　解决这些问题需要学生对整个小学阶段的统计知识进行回忆，而学生在复习总结的过程中发现了自己的问题，在将来解决统计题目的时候就能够游刃有余。
　　综上所述，随着小学生数学知识体系逐渐完善，教师需要对学生解决问题的过程进行引导，向学生讲解使用方法的深入推导，使学生能够深入学习，进而提升学生的参与意识和创新能力，最终提升应用数学知识解决数学问题的能力。
　　编辑：谢颖丽