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摘要：培养学生口语交际能力，是语文学科的基本责任。高中语文教师在教学中，应当结合当前学生口语交际能力培养存在的问题与不足，立足新课程改革“知识技能”的教育目标，积极培养学生口语交际能力，促进学生语文综合素质提升。
关键词：高中语文；口语交际；现状；对策
口语交际能力，所体现的不仅仅是学生的语言表达能力，还体现在学生在人际交往过程中的倾听能力以及应变能力等。因此，在高中语文的教学中，教师应当重视学生的口语交际能力培养，通过有目的，有针对性的培养模式，不断提升高中学生的语言表达能力，促进学生语文综合素质的提升。而就当前的高中语文教学而言，教师在教学中，往往忽视学生的语言交际和表达能力培养，从而使得学生的口语表达能力低下，严重影响了学生语文综合素质的提升。本文结合当前高中语文口语交际教学存在的问题，阐述在新形势下高中语文口语交际教学的有效性对策。
一、 高中语文口语交际教学存在的问题
虽然说口语交际能力是学生成长过程中的重要能力，能够有效地彰显学生的能力和水平。但是在实际的教学过程中，学生口语交际能力培养却不同程度地存在很多问题。
（一） 传统的应试教育思想影响教师对口语教学的重视程度
对于高中阶段的学生而言，高考才是重头戏。因此，教师在教学中，不惜一切代价培养学生的考试能力，力求促进学生考试成绩的提升。而在此过程中，题海战术、死记硬背成了学生学习的主要模式之一。在这样的背景之下，教师在教学中，对学生的口语交际教学往往不够重视，所采取的教学也基本局限于教师讲、学生听的模式，忽视师生之间的沟通交流，忽视学生语言表達能力的提升，从而使得学生的口语表达能力低下，部分学生甚至教师提问都会面红耳赤，这样的教学模式，是不利于学生综合素质提升的。
（二） 对教材的利用不充分，不科学
在人教版高中语文教材中，基本每一册教材后面都有“交流表达”的模块，该模块的建立，涵盖了丰富多样的口语交际内容，目的是为了不断提升学生的口语交际表达能力，促进学生语言综合素质提升。但是，在实际的教学中，很多教师根本没有重视该教学模式，要么让学生自学，要么就一带而过，有效的教学资源被无情地浪费，最终所影响的也是学生综合素质的提升。
（三） 缺乏科学的教学评价体系
教学评价，是促进教学改革的关键。对于高中语文的教学而言，如果教学评价体系中有关于学生语言综合素质的考核，那教师势必会加大力度培养学生的口语交际和表达能力。但是，在实际的教学中，高中阶段的教学评价重点还是在高考上，对于其他方面的教学内容则不够重视，或者说是流于形式。同时，在课堂教学中，教师对学生的语言表达能力也不够关注，有些教师在课堂上提问，无论学生怎样回答，他们只关注的是答案，不关注过程。这样的教学理念和教学模式，严重影响了学生语言综合素质的提升。
二、 新课改下高中语文教学中学生口语交际能力培养的有效对策
笔者在执教高中语文的教学中，总是认为学生的语言表达能力格外重视。为何？主要因素在于：我国已经全面进入了国际化的时代，如今，国家对人才的需求，已经不仅仅是考试成绩，更多的是学生的能力和素质。而对于现代的学生而言，流利的语言表达，则是彰显个人综合素质的根本。那么，在高中语文的教学中，教师该通过怎样的方式，不断培养学生的口语交际能力呢？
（一） 立足新课改思想，转变思想认知
如今，我国已经全面进入了知识化、经济化和网络化的21世纪。知识经济的发展，给人们的生活带来了空前的挑战。对于现代社会的学生而言，口语交际的重要性不言而喻。尤其是在学生进入职场或者面试的过程中，较强的口语交际，是学生取胜的基石，同时也能够为今后进入职场奠定基础，给领导、同事留下好的印象。因此，作为现代化的高中语文教师，应当紧密结合新课程改革的思想，立足新课改的三维教学目标，将学生的能力、素质培养作为教学的核心，对学生的口语交际教学予以足够的重视，从思想上、行动上强化学生的口语交际培养，促进学生语言综合能力的提升。
（二） 充分利用教材，培养学生口语交际能力
前面我们谈到：在人教版的高中语文教材中，每一册后面都会有“交流表达”模块，因此，高中语文教师应当充分利用教材资源，挖掘语文教材中口语交际的内容，培养学生的口语交际能力。例如，第一单元的“阅读鉴赏”为诗歌，而“交流表达”模块则为朗读，基于此，笔者认为：高中语文教师应当紧密结合现代诗歌，将诗歌的讲解、朗读有机地整合起来，让学生在充分了解诗歌的相关内容后，进行有感情地朗读，把握朗读的技巧，渗透适当的情感，这对于促进学生的语言表达能力，促进学生学习效率的提升具有积极的作用。此外，在课后，教师可以结合教学中诗歌的内容，举办小型的诗歌朗诵比赛，让学生在参加朗诵比赛的过程中，不断提升自己的朗读能力，提高学生的语文学习兴趣。
（三） 丰富教学模式，创新口语培养机制
笔者在执教高中语文的过程中发现：其实教师要想培养学生的口语交际和表达能力，方式是多种多样的。例如，教师在课堂教学中，可以通过多提问的方式，加强和学生的沟通交流；教师亦可通过小组合作学习的模式，让学生在合作学习的过程中，不断提升自身的语言交际水平；此外，让学生扮演小小老师，充当教师的角色进行讲课，也不失为一种有效的教学模式；“课前三分钟”模式的构建，让学生在课前三分钟，轮流上台为其他同学讲一个成语、歇后语等等，都是培养学生语言表达能力的有效途径。而这些教学模式的运用，需要结合学生的实际情况，开展具有针对性的口语交际培训模式，促进学生语言表达能力的提升。
总而言之，口语教师是现代社会学生成长过程中的重要能力。作为高中语文教师，应当结合学生口语表达能力存在的问题，通过有针对性的口语交际培训模式，促进学生语言交流表达能力的提升。
参考文献：
[1]苏亚丽.关于高中语文口语交际教学的几点思考[J].基础教育，2012，（10）.
作者简介：
熊伟，贵州省铜仁市，铜仁市第八中学。
关键词：高中语文；口语交际；现状；对策
口语交际能力，所体现的不仅仅是学生的语言表达能力，还体现在学生在人际交往过程中的倾听能力以及应变能力等。因此，在高中语文的教学中，教师应当重视学生的口语交际能力培养，通过有目的，有针对性的培养模式，不断提升高中学生的语言表达能力，促进学生语文综合素质的提升。而就当前的高中语文教学而言，教师在教学中，往往忽视学生的语言交际和表达能力培养，从而使得学生的口语表达能力低下，严重影响了学生语文综合素质的提升。本文结合当前高中语文口语交际教学存在的问题，阐述在新形势下高中语文口语交际教学的有效性对策。
一、 高中语文口语交际教学存在的问题
虽然说口语交际能力是学生成长过程中的重要能力，能够有效地彰显学生的能力和水平。但是在实际的教学过程中，学生口语交际能力培养却不同程度地存在很多问题。
（一） 传统的应试教育思想影响教师对口语教学的重视程度
对于高中阶段的学生而言，高考才是重头戏。因此，教师在教学中，不惜一切代价培养学生的考试能力，力求促进学生考试成绩的提升。而在此过程中，题海战术、死记硬背成了学生学习的主要模式之一。在这样的背景之下，教师在教学中，对学生的口语交际教学往往不够重视，所采取的教学也基本局限于教师讲、学生听的模式，忽视师生之间的沟通交流，忽视学生语言表達能力的提升，从而使得学生的口语表达能力低下，部分学生甚至教师提问都会面红耳赤，这样的教学模式，是不利于学生综合素质提升的。
（二） 对教材的利用不充分，不科学
在人教版高中语文教材中，基本每一册教材后面都有“交流表达”的模块，该模块的建立，涵盖了丰富多样的口语交际内容，目的是为了不断提升学生的口语交际表达能力，促进学生语言综合素质提升。但是，在实际的教学中，很多教师根本没有重视该教学模式，要么让学生自学，要么就一带而过，有效的教学资源被无情地浪费，最终所影响的也是学生综合素质的提升。
（三） 缺乏科学的教学评价体系
教学评价，是促进教学改革的关键。对于高中语文的教学而言，如果教学评价体系中有关于学生语言综合素质的考核，那教师势必会加大力度培养学生的口语交际和表达能力。但是，在实际的教学中，高中阶段的教学评价重点还是在高考上，对于其他方面的教学内容则不够重视，或者说是流于形式。同时，在课堂教学中，教师对学生的语言表达能力也不够关注，有些教师在课堂上提问，无论学生怎样回答，他们只关注的是答案，不关注过程。这样的教学理念和教学模式，严重影响了学生语言综合素质的提升。
二、 新课改下高中语文教学中学生口语交际能力培养的有效对策
笔者在执教高中语文的教学中，总是认为学生的语言表达能力格外重视。为何？主要因素在于：我国已经全面进入了国际化的时代，如今，国家对人才的需求，已经不仅仅是考试成绩，更多的是学生的能力和素质。而对于现代的学生而言，流利的语言表达，则是彰显个人综合素质的根本。那么，在高中语文的教学中，教师该通过怎样的方式，不断培养学生的口语交际能力呢？
（一） 立足新课改思想，转变思想认知
如今，我国已经全面进入了知识化、经济化和网络化的21世纪。知识经济的发展，给人们的生活带来了空前的挑战。对于现代社会的学生而言，口语交际的重要性不言而喻。尤其是在学生进入职场或者面试的过程中，较强的口语交际，是学生取胜的基石，同时也能够为今后进入职场奠定基础，给领导、同事留下好的印象。因此，作为现代化的高中语文教师，应当紧密结合新课程改革的思想，立足新课改的三维教学目标，将学生的能力、素质培养作为教学的核心，对学生的口语交际教学予以足够的重视，从思想上、行动上强化学生的口语交际培养，促进学生语言综合能力的提升。
（二） 充分利用教材，培养学生口语交际能力
前面我们谈到：在人教版的高中语文教材中，每一册后面都会有“交流表达”模块，因此，高中语文教师应当充分利用教材资源，挖掘语文教材中口语交际的内容，培养学生的口语交际能力。例如，第一单元的“阅读鉴赏”为诗歌，而“交流表达”模块则为朗读，基于此，笔者认为：高中语文教师应当紧密结合现代诗歌，将诗歌的讲解、朗读有机地整合起来，让学生在充分了解诗歌的相关内容后，进行有感情地朗读，把握朗读的技巧，渗透适当的情感，这对于促进学生的语言表达能力，促进学生学习效率的提升具有积极的作用。此外，在课后，教师可以结合教学中诗歌的内容，举办小型的诗歌朗诵比赛，让学生在参加朗诵比赛的过程中，不断提升自己的朗读能力，提高学生的语文学习兴趣。
（三） 丰富教学模式，创新口语培养机制
笔者在执教高中语文的过程中发现：其实教师要想培养学生的口语交际和表达能力，方式是多种多样的。例如，教师在课堂教学中，可以通过多提问的方式，加强和学生的沟通交流；教师亦可通过小组合作学习的模式，让学生在合作学习的过程中，不断提升自身的语言交际水平；此外，让学生扮演小小老师，充当教师的角色进行讲课，也不失为一种有效的教学模式；“课前三分钟”模式的构建，让学生在课前三分钟，轮流上台为其他同学讲一个成语、歇后语等等，都是培养学生语言表达能力的有效途径。而这些教学模式的运用，需要结合学生的实际情况，开展具有针对性的口语交际培训模式，促进学生语言表达能力的提升。
总而言之，口语教师是现代社会学生成长过程中的重要能力。作为高中语文教师，应当结合学生口语表达能力存在的问题，通过有针对性的口语交际培训模式，促进学生语言交流表达能力的提升。
参考文献：
[1]苏亚丽.关于高中语文口语交际教学的几点思考[J].基础教育，2012，（10）.
作者简介：
熊伟，贵州省铜仁市，铜仁市第八中学。