〔关键词〕 语文；高考成线；无功利
　　 阅读；自由状态写作
　　〔中图分类号〕 G633.3
　　〔文献标识码〕 C
　　〔文章编号〕 1004—0463（2008）
　　09（Ａ）—0044—０1
　　
　　高考语文怎样才能取得好成绩？这是许多语文老师感到困惑的话题。如果把语文高考比做一架设计精密的仪器，那么，使得这架机器运转的硬件就是基础知识，软件则是文化素质。从近两年的高考情况来看，基础知识的分值一减再减，这就要求语文教师在教学中改变过去重基础知识而忽略语文素质培养的做法，代之以基础知识和语文素养并重。在日常教学中，只要抓住这两方面，扎扎实实地落到实处，语文高考成绩就不会令人担忧了，现将我的做法介绍给大家：
　　
　　一、课文学习：选好切入点，激发学生兴趣
　　
　　长期以来，语文课文的教学过于注重对课文进行字音、字义等技术性的分析，却忽视了借助课文培养学生的文化素质、提高学生的文化品位。事实上，2000年秋季后使用的新教材，不少课文具有很强的典范性、趣味性、人文性，文质兼美，富有丰富的文化内涵和时代气息。在教授这些课文时，我对每篇课文都设计了一个让学生感兴趣的话题，然后让学生进行讨论，阐述自己的观点，鼓励表扬新观点、新想法。这样会使学生对课文的理解更加深刻。例如在学习《米洛斯的维纳斯》时，我设计的话题有这样一些：
　　1. 你觉得维纳斯雕像美吗?为什么?
　　2. 完整与残缺，哪个更美?
　　3. 如果维纳斯生活在我们中间，你觉得她美吗?
　　4. 谈谈你对美的感受。
　　我重点抓住第四个话题进行讨论，同学们有说美就是快乐的，有说美就是一种感觉的，有说美就是和谐的，甚至有的同学还对高尔泰的“美是自由的象征”做了自己的解读。
　　
　　二、阅读：提倡无功利性阅读
　　
　　这里所说的阅读指广义阅读，包括书本阅读和荧屏阅读，先说书本阅读。
　　书本阅读主要指课外书的阅读。为了避免阅读的盲目性，我先开出相应的书目，作为学生阅读的参考。每周开一节阅读课，使学生有阅读的时间保障。在阅读方式上，我极力提倡无功利性阅读，即把阅读作为一种消遣，一种休息，不带任何心理负担地去阅读。刚开始学生可能只会关注故事情节本身，但时间长了，作品的语言、写作手法甚至作者的思想观点就会对学生产生潜移默化的影响，有利于提高学生的文学素养，健全学生的心灵和人格，使他们认同并维护人类基本的价值理念如理性、公正等。
　　阅读应是学生自己的事，应让学生有一定的阅读自由，老师所做的只是帮助：帮助选择阅读文本，帮助修改不合理的阅读方式，帮助形成良好的阅读习惯。这种无功利性阅读主要在高一高二完成，高一重点读长篇小说，高二重点读哲学书籍和散文，高三配合高考阅读题，重点读散文，并训练学生的答题技巧。
　　荧屏阅读是指看电影电视。针对大多数学生喜欢看影视剧的状况，我专门开设了影视欣赏课，除了看和语文课本紧密相连的影視作品如《红楼梦》《边城》等，也看一些优秀的电影作品，如《角斗士》《花样年华》等，并举行相应的讨论会，相互交流对影片的看法。这种做法很受学生欢迎，对提高学生的文化素质有很大的作用。
　　
　　三、作文：自由状态写作和分类统计法
　　
　　在高一高二的作文教学中，我一直提倡自由状态下的写作。每次写作文，我一般要给五六个开放度很大的作文题目，或者只限制一个写作的范围，题目让学生自拟。另外，在高一高二阶段，为了不让学生的作文过早定型，我鼓励他们尝试写各种文体，尝试各种语言风格。高一尽可能写长篇作文，5000字到10000字不等，让学生做到有话可写。高二让学生在语言的精练上下工夫，做到厚积薄发。经过两年的铺垫，解决了学生语言和内容的问题后，高三才重点训练话题作文，让学生给自己的作文定位，找出最适合自己的一种写法，再从作文的布局谋篇上给学生作文定型。
　　我很重视作文讲评，每次讲评作文都要花两节课时间。在讲评时我用分类统计法统计出可供写作的若干种角度（这项工作也可放在写作文之前做)，告诉学生每种角度该怎样写比较合理，之后统计出学生作文的具体情况，如优秀作文和不合格作文。接下来再细分：内容上作到创新的、文体上创新的、标题拟得出色的、语言优美的、论据充分的、书写整齐漂亮的等等，评价以鼓励学生为主。
　　另外，现在的期中期末考试，大都采用流水阅卷和不同年级交换阅卷的方式。每次阅卷结束后，我都要把作文再重新看一遍，及时掌握学生考场作文情况，看阅卷老师给的分数和我给的分数是否有差距，这样做是为高考结束后的估分做准备的。