自从《全日制义务教育语文课程标准》中出现“读中感悟”一词之后，大家思考得最多的就是在阅读教学中如何引导学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。但我认为，一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不培养其语文能力也是不行的。当然，阅读教学中需要培养的语文能力多种多样，根据阅读教学实践，我在实际教学中着重注意培养学生的概括能力和想象能力。
　　一、概括能力的培养
　　概括能力是语文能力的基础。对小学生而言，概括就是能抓住文章的重点、中心，并用简洁的语句表述出来。对中年级学生来说，大多数学生都难以用简洁的语句概括出文章内容，不是抓不住重点，就是语句不通顺。教学中，教师应根据本班学生的实际情况，教给学生概括段意或文章主要内容的方法，由易到难，逐层训练。如在教学《李时珍》《海底世界》等课文时，可以教学生抓文章的中心句或中心段来概括；而在教学没有中心句、段，但层次清楚的文章时，就需要教师适当地引导，使学生自己概括出文章主旨。如在教学《小稻秧脱险记》时，我就层层设问，引导学生概括出了文章主旨。
　　师：小稻秧遇到了什么危险？后来又是怎样脱险的？（板书：遇险、脱险）
　　师：打开书本，自由读课文第１、２节，想一想：小稻秧遇到了什么危险？
　　师：小稻秧遇到了什么危险？谁能用自己的话说说。
　　生：杂草跟小稻秧抢营养。
　　师：杂草跟小稻秧抢营养，小稻秧怎么样了？
　　生：小稻秧病倒了。
　　师：你能把这两层的意思连起来说吗？
　　生：杂草跟小稻秧抢营养，小稻秧病倒了。
　　师：概括得真好。事情交代得很清楚，如果能够加上地点就好了。谁愿意再试试？
　　生：水稻田里的杂草跟小稻秧抢营养，小稻秧病倒了。
　　师：如果再加上时间，概括得就更完整了。谁来试试？
　　生：一天，水稻田里的杂草跟小稻秧抢营养，小稻秧病倒了。
　　师：我们在交代事情的时候一定要把时间、地点、人物、事情说清楚了。
　　有了第一部分作铺垫，第二部分我再引导学生概括小稻秧是怎样脱险的，学生不仅说出了“喷雾器大夫帮助小稻秧脱离了危险”，而且还说出了是“喷雾器喷洒除草剂，除掉杂草，帮助小稻秧脱离危险的”这样完整的句子。
　　二、想象能力的培养
　　乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象来进行的。因此，在阅读教学中对学生进行语言文字训练，发展学生的思维能力，培养学生的想象力是必不可少的。如教学《荷花》一课，文中有三处想象的训练点：一是想象白荷花冒出来干什么；二是看图想象白荷花有哪些动人的姿态；三是想象第4自然段末尾的省略号省略了什么。在教学中，为了帮助学生理解、体会荷花旺盛的生命力，我采用了以下几种方法引导学生想象，培养学生的想象力。
　　1.利用文章空白引导学生想象
　　白荷花从这些大圆盘之间冒出来想干什么呢？学生有的说是张望这精彩的世界；有的说是在欣赏荷塘的美景；有的说想快点出来呼吸清新的空气；有的说是在炫耀自己的美姿……学生们通过自己丰富的想象表达了他们对荷花的喜爱之情。
　　2.利用简笔画诱发学生想象
　　在欣赏一池荷花的时候，我问学生：荷花还会有哪些姿势呢？我先让学生凭借自己的经验想象。 学生说，它们有的躺在水面上，有的低着头，有的刚冒出一点头。在学生描述之后，我利用简笔画现场作画，给学生提供了不同姿态的荷花图片，并用优美的语句进行描述。聽了描述后，我再让学生看图想象荷花的姿态，并学着用优美的语句进行描述。他们兴致勃勃，纷纷抢着说：有的荷花依偎在一起，就像在窃窃私语的母女；有的荷花躲在荷叶后面，就像躲在母亲身后娇羞的小女孩，不敢露面；有的风姿婆娑地跳起了欢快的舞蹈，就像是在向人们炫耀自己美丽的舞姿......学生丰富的想象力就这样得到了诱发，情不自禁地用优美的语言去描绘荷花美丽动人的姿态，也深深地体会到了大自然的神奇。
　　3.巧借省略号启发学生想象
　　当讲到“我停止舞蹈静静地站在那儿，蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在下边游过，告诉我昨夜做的好梦……”时，我提醒学生注意：省略号省去的是什么？他们都异口同声地说：还有很多小动物来告诉荷花一些事情。那么，有哪些小动物来了呢？学生调动自己的知识储备，大胆地想象：小鸟飞过来告诉我它看到的奇妙世界；蜜蜂飞过来轻轻告诉我花蜜的香甜；露珠滚过来，告诉我在荷叶上滚动很快乐；小虾游过来，告诉我在荷塘生活很幸福……学生身临其境，感受着“我”的快乐。
　　课改的最终目的是让学生得到全面、健康的发展，语文学科对培养学生的各种能力有着得天独厚的条件。因此，阅读教学不应该只局限于书本知识的传授，更应该放眼于学生各种语文能力的培养。只要我们语文教师去推开这扇窗，就能感受到课改的精彩，就能促进学生各种语文能力的发展。
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