语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在这样活生生的动态的语言环境中进行的。新课标呼唤人文精神的教育，呼唤充满生命温暖的课堂，呼唤充满与崇高人性的对话。审视我们的行为，我们始终习惯把学生看作是一个“认知体”，把训练学生“提出问题、分析问题、解决问题”的信息结构能力作为基本目标。不难发现，我们的语文课堂始终没有解决这样几个问题：重思想教育而忽视生活情趣；重知识积累而轻视文化融合；重教材示范而放松表达热情。一句话，语文教学缺乏人情味，没有把“人”放在教学的核心上。因此，我认为一堂优秀的语文课应当注重培植学生的主体精神，引导他们树立正确的价值观、人生观，帮助他们找寻自己的精神家园，使他们一起感受课堂中生命的涌动与成长。
　　一、有情感
　　“情”并非是凭空产生的，它根植于教材和生活中，它常以生动形象的场景激起学生的学习情绪为手段，连同教师的语言、情感、教学的内容以及课堂气氛成为一个广阔的心理场。教学成为儿童主观所需，成为他情感所驱使的主动发展过程。
　　1、可利用教材本身来调动学生的
　　情感
　　2、要利用教师的情感来调动学生的情感
　　二、有生气
　　生命哲学家曾经说过，既是人，就会有生命欲，自然就会有蓬勃的生命流。是啊，如果在我们的语文课上，学生的眼睛闪着求知的光彩，学生的思维如闪电般敏捷，那么，这股生命流就不怕蓬勃不起来。著名的于澜老师率先在教育界发出了这样的呼唤：让课堂充满生命的活力。要达到这一境地，教师要勇于放手。
　　1、书，让学生自己读
　　读可以提高学生的人文素养，我们做教师的要力求成为亲切而睿智的点化者、组织者，让学生通过多种形式的读，起体味，去感悟，在充足的时间里，以读激趣，以读显形，以读启智，以读育人。
　　2、问，让学生自己提
　　学贵有疑，读而能问，这既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，进而推动阅读不断向纵深发展。在自读的基础上，给学生提供质疑的时间与空间，让他们充分思考，这样，学生的小脑袋里就会产生诸多千奇百怪的想法。也许他的想法是非常荒谬可笑的，也许他的想法是肤浅幼稚的，但是，提出来就是学会了思考，敢于提出来，勇气可佳。
　　3、话，让学生自己说
　　一节课40分钟，老师要结合教材，着力发掘学生说的材料，创设说话的氛围，充分赋予学生说的权力，让学生想说就说，学生的说才会体现个性化，也只有面向全体，人人参与，学生的说才会落实全员化。
　　浅谈《新课标》有感
　　土门镇坟上小学程 方刚
　　看了这段视频后，我非常的震撼。经过十年的争论，，经过专家的斟酌，老师的实践，各方面的讨论，《义务教育数学课程标准》终于出炉。
　　《义务教育数学课程标准》饱含着许多专家、老师的结晶，新课标不仅使教材、教师、学生三者之间发生变化，而且在提高教学质量上也功不可没，我们的评价体系也朝着多元化的方向发展。我们学校用运用的是“生本”教学理念，在新课標的指引下，课堂上，形成了以教师为主导，学生为主体的氛围，老师只是起引路者、指导者，对于老师布置的前置性作业，学生在小组当中进行讨论，让后在全班面前展示，培养学生的小组合作能力，在小组合作中学会竞争，发挥其个性，使学生得到全面的发展。老师在上课的时候老师不再只是关注“双基”知识，而且更多的是关注学生情感、态度与价值观，使学生学会学习，享受学习。老师评价学生不再只是以“成绩”评价学生，而是还要综合平常的表现，比如学生积极参与学校的班级活动，思想道德水平，学习的积极性以及态度等等。
　　其实，《新课标》带给我们的不只以上几点，它给我们教师以全新的理念，全新的标准。我相信在《新课标》的指引下，我们教师会更加积极的投入到教学改革中，我们国家的教育也会越来越好！