摘 要: 高中历史教学成效与许多教学因素密切相关,其中教学手段是最为重要的因素。在传统教学模式中,教师往往将着力点放在历史知识点的强化记忆上面,具有较强的应试教育倾向,不利于学生历史素养的形成。在新课程改革的背景下,高中历史教师必须注重教学手段的创新,构建立体化的教学模式,提升教育教学质效。
　　关键词: 历史教学 课前预习 探究引导 活动巩固 社会实践
　　
　　优化教学手段的关键在于教学理念的创新,教师应当从以往片面的教学模式中解脱出来,在教学准备上师生同步,让学生做好课前预习准备,在课堂教学上注重启发引导,调动学生参与的积极性,在活动组织上整合资源,为学生营造全面的成长环境,有效实现教学质效的提升。
　　一、强化课前预习,奠定坚实学习基础
　　在高中历史学习中,许多学生都没有养成课前预习的良好习惯,学习活动主要依靠课堂教学45分钟,这就导致课堂教学时间紧、任务重,难以实现教学效率的提升。面对这样的状况,教师应当对学生强化课前预习指导,通过预习活动来为课堂教学奠定坚实的基础。一是科学制定预习提纲。教师要指导学生科学地制定历史预习提纲,将自己需要在课前完成的学习任务列举出来,在预习过程中逐一对照完成,使预习活动有序进行。二是提高有效预习能力。教师应该培养学生良好的预习方法,使学生认真阅读教材内容,对照注释或是查阅工具书进行自学,并边预习边记笔记,将一些重点内容摘记下来,便于学习时候巩固强化。同时对于一些自己无法直接解决的地方也要记录下来,留到课堂教学过程中加以消化吸收,培养学生“眼到、手到、心到”的良好预习能力,让预习过程成为学生发现问题、解决问题与充分准备的过程,为接下来的课堂教学新授奠定良好的基础。三是及时开展成效监测。学生在预习活动结束以后,要适当进行预习成效的检验,自己选做课后习题,自我检测预习成效。
　　二、强化探究引导,培养自主学习能力
　　为了培养学生的自主学习能力,教师应当着力提高课堂教学的素质化程度,将教学重点放在学生的探究指导上面,引导学生依据自己的努力实现学习目标,教师在其中发挥引导与点拨的作用。在这个环节中,教师要抓住三个着力点:一是拟定好探究思考题。探究思考题设计要遵循全面、联系和逐层深入的原则,全面体现教学目标,注意前后之间的内在联系,内容编排要逐层深入,体现对学生思维的引领作用,让探究思考题成为促进自学探究活动不断深入的线索。二是做好重难点的点拨。教学活动虽然应当体现学生的主体作用,将更多的学习自主权与空间留给学生,但是仅仅依靠学生自身是无法解决所有问题的,应当在其中体现教师的引导点拨作用。尤其是在一些难点问题的突破上,学生往往会受到自身阅历与思维方式的限制,无法做出正确或是深入的理解,此时教师的作用就应该充分体现出来,对学生的思维方式与范围进行帮助,让学生的探究学习活动得以继续深入下去。三是提高分析归纳能力。对学习内容与成果进行有效的罗列与归纳,也是学生历史自主学习能力的重要组成方面。教师应当在学生探究活动的最后环节强化这一点,指导学生对自学成果进行进一步的筛选与提炼,让学习成果更加科学全面,提高学生的系统归纳能力。
　　三、强化活动巩固,深化课堂教学成效
　　高中历史教学是一门内容丰富、蕴含情感浓厚的学科,在教学活动中,教师要摆脱就教材讲教材的陈旧模式,将各种主题活动引入历史教学,创新教学方式,整合教学资源,拓展教学空间,巩固教学成效。一是开展教学信息补充活动。高中历史的教学内容所包含的教学信息量是较为有限的,教师在教学中为了提高教学成效,可以适当补充一些与此相关的教学信息。除此之外,教师还可以要求学生在课前进行资料的搜集整理,在课堂教学中进行汇报交流,强化学生的直观感知,深化教学成效。例如教学“科学技术的发展与成就”时,教师可以安排学生代表汇报自己搜集到的近年来中国科技发展的巨大成就,如载人航天技术、生物工程基因技术等,通过鲜活的实例增强学生的学习感悟。二是开展思想观点辩论活动。教师可以针对学生在学习中存在的一些思想疑惑或是矛盾,因势利导地组织一些辩论活动,让持有不同观点的学生进行直面交锋,相互谈论点、摆论据,以事实说话,最终统一观点,而通过这样的方式得出的结论更具有说服力与震撼力,学生理解更为深刻透彻。三是开展课堂教学环节延伸。教师可以对教学环节进行延伸,结合教学内容组织征文竞赛、读后感撰寫及专题研究活动等,巩固课堂教学成效。如“苏联社会主义建设的经验与教训”内容教学后,教师可以组织学生专门针对前苏联社会主义建设的伟大成果、失败教训等进行深入研究,并提出自己的一些见解,重点结合中国改革开放的艰难历程提出一些意见与建议等,培养学生敏锐的政治判断能力与唯物主义历史观。
　　四、强化社会实践,促进学生全面发展
　　学习历史,不仅要掌握基本的历史知识,更要以史为鉴,受到深刻的思想教育。在高中历史教育教学工作中,教师应当构建“课堂 社会实践”的立体教学模式,将学生带进广阔的社会实践活动之中,让学生增强历史素养,收到深刻的思想教育。一是深入专门场所开展活动。教师要充分整合本地区的历史教育资源进行教育,尤其是一些具有重要纪念价值的博物馆、德育基地等,如抗日战争纪念场馆、爱国名将故居、重大事件遗址等。教师可以将学生带到这些场所进行爱国主义教育,让学生的思想与心灵得到净化,受到深刻的思想教育,树立正确的人生观。二是结合校本课程开展活动。每一个地区都具有独特的历史教育资源,这一点在校本课程之中应该具有直接的体现,教师要充分利用这些资源开展教学实践活动。如一位教师利用校本课程中的“抗日英雄传”专题,组织学生拜访老红军、抗日老战士,听他们讲过去金戈铁马的战争岁月,使学生受到深刻的思想教育。三是关注社会热点开展活动。因为现代高中生具有敏锐的历史眼光,所以教师在教学活动中,不仅要引导学生掌握过去,而且要关注历史发展的最新动态。如一位历史教师在教学中,将近代以来中华民族维护国家主权的英勇斗争与当前抵制美韩军演航母进入黄海事件紧密结合起来,在校园内开展声援签名活动,极大地激发学生的民族主义和爱国主义情感,提升学生的思想素质。