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【摘要】本文通过优化专题活动、课堂教学、课外活动和构建家校共同体等策略的实施，阐述对小学生自主精神进行系统性培养，由此产生一系列的教育方法，并在小学德育工作实践中取得出色的实际效果。
【关键词】小学生；自主学习能力；优化培养
现在的小学生，许多都是独生子女，家人宠爱有加，成了“小皇帝”“小太阳”。因此，孩子养成了事事依赖父母的习惯，自己不能独立处事，不会交往，不会与人合作，不会主动学习。尤其是男生，他们任性、贪玩、缺乏责任感。据我校五年级某班学生的一次课外作业布置情况显示，全班44人，男生25人，女生19人。老师在周五布置学生在周末完成一篇周记，结果周一回校交作业时竟有10多人没有交，其中男生占大多数。这种不交作业的行为应该引起教育者的深思。究其原因，笔者认为最突出的问题是学生缺乏自主性，没有主动探求知识的愿望，没有自觉承担学习的责任感。因此，小学生自主能力的培养显得非常重要。那么，如何培养小学生自主能力？笔者认为，要以优化专题活动、课堂教学、课外活动和构建家校合作等培养策略，促进小学生自主能力的形成。
一、优化专题活动，培养学生自主精神
1.开展专题教育活动，促进学生学会自主
学校定期开展专题讲座和主题班会、校会，教育学生学会自主，转变他们依赖父母，不愿独立做事，不愿做学习的主人等懒散思想。如，以《做个懂事的好孩子》《自己的事自己做》《我学会做家务》《当天功课当天完成》等为主题，各班主任再加强教育力度，经过长时间的养成教育，定会收到良好的效果，学生在生活上、学习上，自主能力都会得到较大的提高。
2.培养遵守规则意识，养成良好行为习惯
习惯是意志形成的一种力量，有良好行为习惯的孩子，在规定的时间里，就可以完成自己要做的事情。教师可利用课堂培养学生遵守规则，如组织学生认真背诵《社会主义核心价值观》，熟记《小学生守则》《小学生日常行为规范》，以及校规、班规，要求学生遵守规则，养成良好的行为习惯。
3.学会尊重和理解，激发学生自主潜能
教师要对学生尊重和理解，多鼓励少批评，能激发学生的自主潜能。如，笔者教过一名学生叫小威，他是从外校转来的，这学生平常上课调皮捣蛋，课后作业经常不交或交上来的作业却很糟糕。经过了解，原来这名学生在家是爷爷、奶奶照顾，性格散漫、放纵。笔者多次找他谈心，给他讲道理、谈理想、讲学习对将来的重要性，在课堂上尊重他的人格，鼓励他发言，当他能说出一个接近正确的答案时，笔者就及时表扬他“原来你还有两下子，老师相信你下次一定会做得更好。”正是这个时候，他才感到自己是知识的主人，第一次享受到学习的乐趣。经过一段时间的鼓励和引导，这位调皮的学生，从根本上转变了学习态度，变得主动、积极多了。可见，教师尊重和理解学生，学生的自主能力是能得到发展的。
二、优化课堂教学，促进学生自主成长
1.积极参与课堂活动，提高学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生进行兴趣培养，想方设法激发学生的求知欲，就能获得令人满意的教学效果，学生上课积极、开心，老师也舒心。如，笔者上品社课时，要求学生在课前准备资料；课中，学生展示自己收集的资料，发表自己的观点，师生之间、生生之间平等地讨论；课后，学生带着问题，继续观察、收集资料，广泛阅读。所有这些鼓励学生自主去做，带着兴趣去参与，学生是很乐意的。当然，有的学生开始不适应，没有主动去参与，但坚持下来，看到其他同学积极参加了，这部分学生也表现出高涨的学习热情。这样通过鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生自主学习，信息收集，分析问题及合作、交往的能力。
2.大胆鼓励独立思考，激励学生探索成长
苏霍姆林斯基说：“如果没有探究和思考，记忆就会‘有漏洞’，什么也记不住。”教师在课堂教学中大胆鼓励学生探究和思考，尤其重要。如，开展小组合作学习，学生的学习热情会特别高涨，学生的发言特别积极。教师在教学中根据教学问题的难易，适当开展小组合作、探究学习，让学生充分讨论，发表见解，学生就对所学内容印象深刻，以后会记忆犹新，不会出现“漏洞”。这既树立起学生对学习的信心，又促进自主、合作、探究学习。
三、优化课外活动，发展学生自主能力
1.合理安排课外辅导，培养学生自主能力
科学合理地开展课外辅导，可以培养学生自主能力。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生（学困生）’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。”开展课外辅导是帮助学生走出学习困境的有效途径。在笔者教的学生中，女学生大部分是认真学习的，而男学生调皮、不愿意学习，大部分家长在管教上存在问题，造成很多男学生学习没有自主性，成为学困生。笔者在辅导这些学生时，除了跟他们摆事实、讲道理外，更注重用较多的课外时间提高他们自主学习的能力，引导他们多读书，从书中找到学习乐趣。经过持之以恒的训练，男学生自主学习的能力得到了较大的提高。
2.开展趣味体育活动，展示学生自主能力
活动和交往可使学生开阔视野、活跃思维、增长知识、陶冶情操，形成良好的自主能力。为此，笔者在德育教育活动中，组织学生开展打篮球比赛、拔河比赛、1分钟跳绳比赛、30米拉力跑等有趣的活动，大部分学生能自主乐意参加活动，激烈、开心、挥汗，锻炼了学生的身体，学生的身心得到发展，学生的团队精神和自主能力得到提升。
四、构建家校协同体系，巩固学生自主能力
孩子在家庭环境中，会潜移默化地从家长身上学习。作为学校教育工作者，要向家长讲清楚孩子是怎样受到家长影响的，要求家长配合学校，从而使学生在学校养成的自主能力得以巩固。如，笔者教过的六年级一名学生叫小健，个子长得特别高大，性格专横、脾气大，经常欺负比他弱小的同学，课堂纪律差，很多老师都“怕”教他，感到这样的学生“无药可救”了。经过家访，笔者了解到小健爸爸原来不在他身边，是在某个酒楼做厨师，由于经常不在家，对小孩管教不到位。笔者得知这种情况后，经常与小健家长通电话，反映小健在校生活、学习的情况，与家长的教育思想达成共识。经过家校合作教育，小健的思想转变过来了，学习成绩由平常从来不及格，到期末考试中达到及格以上。这位家长看到自己的孩子进步了，非常高兴，有了成就感。所以，家校合作对培养学生自主能力很重要。
總之，通过开展专题教育，优化课堂教学，适时组织课外活动，构建家校合作教育，能有效培养学生自主能力的形成。
参考文献：
[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集第三卷[M].商务印书馆，1979：144.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984，6：538.
【关键词】小学生；自主学习能力；优化培养
现在的小学生，许多都是独生子女，家人宠爱有加，成了“小皇帝”“小太阳”。因此，孩子养成了事事依赖父母的习惯，自己不能独立处事，不会交往，不会与人合作，不会主动学习。尤其是男生，他们任性、贪玩、缺乏责任感。据我校五年级某班学生的一次课外作业布置情况显示，全班44人，男生25人，女生19人。老师在周五布置学生在周末完成一篇周记，结果周一回校交作业时竟有10多人没有交，其中男生占大多数。这种不交作业的行为应该引起教育者的深思。究其原因，笔者认为最突出的问题是学生缺乏自主性，没有主动探求知识的愿望，没有自觉承担学习的责任感。因此，小学生自主能力的培养显得非常重要。那么，如何培养小学生自主能力？笔者认为，要以优化专题活动、课堂教学、课外活动和构建家校合作等培养策略，促进小学生自主能力的形成。
一、优化专题活动，培养学生自主精神
1.开展专题教育活动，促进学生学会自主
学校定期开展专题讲座和主题班会、校会，教育学生学会自主，转变他们依赖父母，不愿独立做事，不愿做学习的主人等懒散思想。如，以《做个懂事的好孩子》《自己的事自己做》《我学会做家务》《当天功课当天完成》等为主题，各班主任再加强教育力度，经过长时间的养成教育，定会收到良好的效果，学生在生活上、学习上，自主能力都会得到较大的提高。
2.培养遵守规则意识，养成良好行为习惯
习惯是意志形成的一种力量，有良好行为习惯的孩子，在规定的时间里，就可以完成自己要做的事情。教师可利用课堂培养学生遵守规则，如组织学生认真背诵《社会主义核心价值观》，熟记《小学生守则》《小学生日常行为规范》，以及校规、班规，要求学生遵守规则，养成良好的行为习惯。
3.学会尊重和理解，激发学生自主潜能
教师要对学生尊重和理解，多鼓励少批评，能激发学生的自主潜能。如，笔者教过一名学生叫小威，他是从外校转来的，这学生平常上课调皮捣蛋，课后作业经常不交或交上来的作业却很糟糕。经过了解，原来这名学生在家是爷爷、奶奶照顾，性格散漫、放纵。笔者多次找他谈心，给他讲道理、谈理想、讲学习对将来的重要性，在课堂上尊重他的人格，鼓励他发言，当他能说出一个接近正确的答案时，笔者就及时表扬他“原来你还有两下子，老师相信你下次一定会做得更好。”正是这个时候，他才感到自己是知识的主人，第一次享受到学习的乐趣。经过一段时间的鼓励和引导，这位调皮的学生，从根本上转变了学习态度，变得主动、积极多了。可见，教师尊重和理解学生，学生的自主能力是能得到发展的。
二、优化课堂教学，促进学生自主成长
1.积极参与课堂活动，提高学生学习兴趣
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”作为教师，只要在教学过程中的各个环节，有计划、有目的地对学生进行兴趣培养，想方设法激发学生的求知欲，就能获得令人满意的教学效果，学生上课积极、开心，老师也舒心。如，笔者上品社课时，要求学生在课前准备资料；课中，学生展示自己收集的资料，发表自己的观点，师生之间、生生之间平等地讨论；课后，学生带着问题，继续观察、收集资料，广泛阅读。所有这些鼓励学生自主去做，带着兴趣去参与，学生是很乐意的。当然，有的学生开始不适应，没有主动去参与，但坚持下来，看到其他同学积极参加了，这部分学生也表现出高涨的学习热情。这样通过鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生自主学习，信息收集，分析问题及合作、交往的能力。
2.大胆鼓励独立思考，激励学生探索成长
苏霍姆林斯基说：“如果没有探究和思考，记忆就会‘有漏洞’，什么也记不住。”教师在课堂教学中大胆鼓励学生探究和思考，尤其重要。如，开展小组合作学习，学生的学习热情会特别高涨，学生的发言特别积极。教师在教学中根据教学问题的难易，适当开展小组合作、探究学习，让学生充分讨论，发表见解，学生就对所学内容印象深刻，以后会记忆犹新，不会出现“漏洞”。这既树立起学生对学习的信心，又促进自主、合作、探究学习。
三、优化课外活动，发展学生自主能力
1.合理安排课外辅导，培养学生自主能力
科学合理地开展课外辅导，可以培养学生自主能力。著名的教育家苏霍姆林斯基说：“在我们的创造性的教育工作中，对‘后进生（学困生）’的工作是‘最难啃的硬骨头’之一，这样说恐怕没有哪一位教师是不肯赞同的。”开展课外辅导是帮助学生走出学习困境的有效途径。在笔者教的学生中，女学生大部分是认真学习的，而男学生调皮、不愿意学习，大部分家长在管教上存在问题，造成很多男学生学习没有自主性，成为学困生。笔者在辅导这些学生时，除了跟他们摆事实、讲道理外，更注重用较多的课外时间提高他们自主学习的能力，引导他们多读书，从书中找到学习乐趣。经过持之以恒的训练，男学生自主学习的能力得到了较大的提高。
2.开展趣味体育活动，展示学生自主能力
活动和交往可使学生开阔视野、活跃思维、增长知识、陶冶情操，形成良好的自主能力。为此，笔者在德育教育活动中，组织学生开展打篮球比赛、拔河比赛、1分钟跳绳比赛、30米拉力跑等有趣的活动，大部分学生能自主乐意参加活动，激烈、开心、挥汗，锻炼了学生的身体，学生的身心得到发展，学生的团队精神和自主能力得到提升。
四、构建家校协同体系，巩固学生自主能力
孩子在家庭环境中，会潜移默化地从家长身上学习。作为学校教育工作者，要向家长讲清楚孩子是怎样受到家长影响的，要求家长配合学校，从而使学生在学校养成的自主能力得以巩固。如，笔者教过的六年级一名学生叫小健，个子长得特别高大，性格专横、脾气大，经常欺负比他弱小的同学，课堂纪律差，很多老师都“怕”教他，感到这样的学生“无药可救”了。经过家访，笔者了解到小健爸爸原来不在他身边，是在某个酒楼做厨师，由于经常不在家，对小孩管教不到位。笔者得知这种情况后，经常与小健家长通电话，反映小健在校生活、学习的情况，与家长的教育思想达成共识。经过家校合作教育，小健的思想转变过来了，学习成绩由平常从来不及格，到期末考试中达到及格以上。这位家长看到自己的孩子进步了，非常高兴，有了成就感。所以，家校合作对培养学生自主能力很重要。
總之，通过开展专题教育，优化课堂教学，适时组织课外活动，构建家校合作教育，能有效培养学生自主能力的形成。
参考文献：
[1]爱因斯坦.爱因斯坦文集第三卷[M].商务印书馆，1979：144.
[2]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].北京：教育科学出版社，1984，6：538.