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一、高中语文选修课程与必修课程的联系与区别
高中语文课程是由必修课程和选修课程两部分组成的。为使学生普遍达基本要求的前提下，实现有个性的发展，在开设必修课程与必修课程的同时，设置了丰富多样的选修的课程。为此，需要弄清选修课程与必修课程的联系与区别。
首先，必修课程与选修课程的开设，体现了新课程既强调基础性、均衡性，也重视选择性的特点。在高中阶段开设必修课程开设必修课程的目的，是让每一个高中生都能学习最基本的语文内容，使全体学生都能具备必需的语文素养。而选修课程的语文学习，则是在打好共同基础的前提下，让具有发展潜能的学生学习某些较深的选修内容，从而发展专长。由此可见，选修课程应当以必修课程为基础，必修课程的开设应当为选修课程的开设创造条件。
其次，必修课程与选修课程的开设，体现了新课程既重视学生综合语文素质的培养，又重视学生特长和个性的发展。通过国家教材编审委员会审查的五套高中语文新课程教材，无一例外地遵循了高中语文新课标的规定，即必修课程教材由“语文1”至“语文5”五个模块组成，每个模块都是综合的，体现了“阅读与鉴赏”“表达与交流”的目标和内容。选修课程教材也设计了五个系列，每个系列又设计了数目不等的若干模块。所有版本的高中新课程语文教材中的必修部分，都涉及了选修部分所有系列的内容，有的依据文体把文本组合成单元，有的依据内容把文本组合成专题，然后再集合成模块。而选修部分的教学内容，则是把必修课程中所涉及的教学内容分系成列，有的以史为线索，有的以知识的逻辑顺序为线索，有的则依据区域或流派集合成选修模块，供有了必修课程知识基础的学生根据自己的兴趣爱好选修。所以，选修课程是在必修课程基础上的拓展和提高。
再次，必修课程与选修课程的开设，体现了新课程既有授课的统一性，又有学生自主选择课程的灵活性。高中语文新课标指出，不能把选修课上成必修课的补习课或应考的辅导课，不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验；有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。所以选修课程特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。相对于必修课程的教学，选修课程的教学显得更为灵活，可以在同一班级进行不同模块的选修教学，也可以根据学生的不同兴趣爱好，进行教学班级的重组；可以在校内统一调度有特长的教师开设选修课程，也可以聘请校外行家兼课，还可以利用电视、互联网等手段和当地的人文、自然资源等条件，开设选修课程；可以让学生自主选择，也可以让学生在教师的指导下根据自己的兴趣和未来发展的需要，决定取舍；可以使用选修教材，也可以根据高中语文新课标的要求，选用其他图书作为教科书，还可以利用本地自然、社会、人文等多方面的语文课程资源。总之，高中语文选修课程的开设，改变了过去单一授课模式和教材大一统的做法，丰富了高中语文教学的形式和内容。
可见，高中语文选修课程与必修课程的教学总目标与总要求是一致的，但具体的教学策略、方式存在着很大的差别，对此，我们必须有清晰的认识。
二、高中阶段开设语文选修课程的必要性与可能性
开设语文选修课程是课程改革的重要亮点之一，也是我国基础教育课程计划有史以来的开创性举措。因为没有先例，所以在实际教学中遇到了种种困难，出现了许多问题。其中最主要的是，高中阶段是否有开设语文选修课程的必要与可能。我们认为这个问题很有讨论的价值，要想把语文选修课程开设好，对此必须有一个广泛的认同。
从学习个体的角度看，经过九年义务教育，每个学生的基础虽然都有了一定的发展，然而，学生个体的差异是客观存在的，在九年义务教育阶段中，又形成了新的差异。因此，在高中阶段，一些学生就可以通过选修课程的学习，缩小语文学习上的差距，打好语文基础；而有的学生则可以通过选修课程的学习，在原有的基础上发挥特长，张扬个性，为今后的发展奠定更坚实的基础。
开设语文选修课程有助于学生拓展视野，提高语文素养。在九年义务教育中，语文学科的教学非常重视基础性和均衡性，而对所涉及的语文知识，诸如语法知识、文章学知识、文学史知识等，则只是随文讲解，不作系统传授，学生对感兴趣的文章接触也极其有限。开设了语文选修课程，学生就可以根据自己的需要，有选择地进行系统的学习。
开设语文选修课程，还能为学生掌握、运用“自主、合作、探究”的学习方式提供实践的机会。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的创新意识，是高中语文新课程的重要理念。但在教学实际过程中，由于受传统授课方式的影响，新课程理念常常难以落实，而语文选修课程的开设，可以弥补语文必修课程中的缺陷。
语文选修课程最能够发挥学生个体的学习主动性。一般来说，在基础教育阶段，人文学科比自然学科适宜开设选修课程，而人文学科中，语文学科又更适宜开设选修课程，这是由语文的学科性质所决定的。因为只要具有一定的语文基础，通过自主学习和不懈努力，就有可能在语文的某些领域做出令人瞩目的成就。许多作家就是通过自学走上创作道路的，唐弢、王力等就是通过自学成为某方面专家的。学生经过义务教育阶段的学习，已具备了一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异也逐渐增大，所以，高中生无论是语文知识的基础，还是心理、生理发展的现状，都初步具备了学习语文选修课程的能力。
三、高中语文选修课程的现状分析
以前，不少人曾做过开设语文选修课的尝试，但都没有把语文选修课作为课程来对待，因此往往效果欠佳。而现在，高中语文选修课程是国家课程计划规定的一门课程。开设语文选修课程，是为了适应教育教学改革发展的需要。当代社会在快速进步，科技在迅猛发展，需要高素质的多样化人才，世界上不少发达国家都在高中阶段开设了选修课程。所以，在高中阶段开设语文选修课程，既是社会的需要，科技发展的需要，也是学科建设的需要。然而，在高中语文选修课程教学中也出现了一些问题，值得我们去研究、探讨。
第一，一般高中学校普遍不具备真正意义上的高中语文选修课程的开设条件。真正意义上的选修课程，应当是让学生在教师的指导下行使自主权，需要什么选修什么。这样一来，就存在两个问题：一是目前教师的知识结构无法满足众多学生在同一个时段的多样需求，学校也无法集中大量有特长的教师来开设选修课程；二是目前学校还无法在同一个时段提供不同专业内容所需要的
高中语文课程是由必修课程和选修课程两部分组成的。为使学生普遍达基本要求的前提下，实现有个性的发展，在开设必修课程与必修课程的同时，设置了丰富多样的选修的课程。为此，需要弄清选修课程与必修课程的联系与区别。
首先，必修课程与选修课程的开设，体现了新课程既强调基础性、均衡性，也重视选择性的特点。在高中阶段开设必修课程开设必修课程的目的，是让每一个高中生都能学习最基本的语文内容，使全体学生都能具备必需的语文素养。而选修课程的语文学习，则是在打好共同基础的前提下，让具有发展潜能的学生学习某些较深的选修内容，从而发展专长。由此可见，选修课程应当以必修课程为基础，必修课程的开设应当为选修课程的开设创造条件。
其次，必修课程与选修课程的开设，体现了新课程既重视学生综合语文素质的培养，又重视学生特长和个性的发展。通过国家教材编审委员会审查的五套高中语文新课程教材，无一例外地遵循了高中语文新课标的规定，即必修课程教材由“语文1”至“语文5”五个模块组成，每个模块都是综合的，体现了“阅读与鉴赏”“表达与交流”的目标和内容。选修课程教材也设计了五个系列，每个系列又设计了数目不等的若干模块。所有版本的高中新课程语文教材中的必修部分，都涉及了选修部分所有系列的内容，有的依据文体把文本组合成单元，有的依据内容把文本组合成专题，然后再集合成模块。而选修部分的教学内容，则是把必修课程中所涉及的教学内容分系成列，有的以史为线索，有的以知识的逻辑顺序为线索，有的则依据区域或流派集合成选修模块，供有了必修课程知识基础的学生根据自己的兴趣爱好选修。所以，选修课程是在必修课程基础上的拓展和提高。
再次，必修课程与选修课程的开设，体现了新课程既有授课的统一性，又有学生自主选择课程的灵活性。高中语文新课标指出，不能把选修课上成必修课的补习课或应考的辅导课，不同类型的选修课之间存在着课程目标和教学方法上的差异。有的重在实际操作，需要突出某一方面的专门知识和技能；有的重在发挥想象和联想，注重情感和审美的体验；有的重在思辨和推理，强调理性和严谨。所以选修课程特别需要注意寻求与课程内容相适应的教学方法。相对于必修课程的教学，选修课程的教学显得更为灵活，可以在同一班级进行不同模块的选修教学，也可以根据学生的不同兴趣爱好，进行教学班级的重组；可以在校内统一调度有特长的教师开设选修课程，也可以聘请校外行家兼课，还可以利用电视、互联网等手段和当地的人文、自然资源等条件，开设选修课程；可以让学生自主选择，也可以让学生在教师的指导下根据自己的兴趣和未来发展的需要，决定取舍；可以使用选修教材，也可以根据高中语文新课标的要求，选用其他图书作为教科书，还可以利用本地自然、社会、人文等多方面的语文课程资源。总之，高中语文选修课程的开设，改变了过去单一授课模式和教材大一统的做法，丰富了高中语文教学的形式和内容。
可见，高中语文选修课程与必修课程的教学总目标与总要求是一致的，但具体的教学策略、方式存在着很大的差别，对此，我们必须有清晰的认识。
二、高中阶段开设语文选修课程的必要性与可能性
开设语文选修课程是课程改革的重要亮点之一，也是我国基础教育课程计划有史以来的开创性举措。因为没有先例，所以在实际教学中遇到了种种困难，出现了许多问题。其中最主要的是，高中阶段是否有开设语文选修课程的必要与可能。我们认为这个问题很有讨论的价值，要想把语文选修课程开设好，对此必须有一个广泛的认同。
从学习个体的角度看，经过九年义务教育，每个学生的基础虽然都有了一定的发展，然而，学生个体的差异是客观存在的，在九年义务教育阶段中，又形成了新的差异。因此，在高中阶段，一些学生就可以通过选修课程的学习，缩小语文学习上的差距，打好语文基础；而有的学生则可以通过选修课程的学习，在原有的基础上发挥特长，张扬个性，为今后的发展奠定更坚实的基础。
开设语文选修课程有助于学生拓展视野，提高语文素养。在九年义务教育中，语文学科的教学非常重视基础性和均衡性，而对所涉及的语文知识，诸如语法知识、文章学知识、文学史知识等，则只是随文讲解，不作系统传授，学生对感兴趣的文章接触也极其有限。开设了语文选修课程，学生就可以根据自己的需要，有选择地进行系统的学习。
开设语文选修课程，还能为学生掌握、运用“自主、合作、探究”的学习方式提供实践的机会。积极倡导“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的创新意识，是高中语文新课程的重要理念。但在教学实际过程中，由于受传统授课方式的影响，新课程理念常常难以落实，而语文选修课程的开设，可以弥补语文必修课程中的缺陷。
语文选修课程最能够发挥学生个体的学习主动性。一般来说，在基础教育阶段，人文学科比自然学科适宜开设选修课程，而人文学科中，语文学科又更适宜开设选修课程，这是由语文的学科性质所决定的。因为只要具有一定的语文基础，通过自主学习和不懈努力，就有可能在语文的某些领域做出令人瞩目的成就。许多作家就是通过自学走上创作道路的，唐弢、王力等就是通过自学成为某方面专家的。学生经过义务教育阶段的学习，已具备了一定的语文素养，语文学习中的个性倾向渐渐明显，不同学生的学习兴趣和需求的差异也逐渐增大，所以，高中生无论是语文知识的基础，还是心理、生理发展的现状，都初步具备了学习语文选修课程的能力。
三、高中语文选修课程的现状分析
以前，不少人曾做过开设语文选修课的尝试，但都没有把语文选修课作为课程来对待，因此往往效果欠佳。而现在，高中语文选修课程是国家课程计划规定的一门课程。开设语文选修课程，是为了适应教育教学改革发展的需要。当代社会在快速进步，科技在迅猛发展，需要高素质的多样化人才，世界上不少发达国家都在高中阶段开设了选修课程。所以，在高中阶段开设语文选修课程，既是社会的需要，科技发展的需要，也是学科建设的需要。然而，在高中语文选修课程教学中也出现了一些问题，值得我们去研究、探讨。
第一，一般高中学校普遍不具备真正意义上的高中语文选修课程的开设条件。真正意义上的选修课程，应当是让学生在教师的指导下行使自主权，需要什么选修什么。这样一来，就存在两个问题：一是目前教师的知识结构无法满足众多学生在同一个时段的多样需求，学校也无法集中大量有特长的教师来开设选修课程；二是目前学校还无法在同一个时段提供不同专业内容所需要的