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摘 要：义务教育阶段，对于学生个体发展而言至关重要，其教育教学活动不仅为学生后续学习发展奠定身心基础，更在一定程度上影响着学生整个人生的习惯养成。关注义务教育阶段学生文明礼仪教育，很有必要。本研究着眼于此，从缺失和重构两个角度对义务教育领域文明礼仪教育进行了论述。
关键词：义务教育；文明礼仪；对策
伴随着社会主义精神文明建设的发展，社会对个体提出了更高的文明要求，面对这一情况，学生要想更好地适应社会，必须从义务教育领域就养成良好的文明礼仪习惯。那么，当前义务教育领域文明礼仪教育现状如何？面对问题，又该如何改善和提升，以让学生更好地适应社会？这就是本文要关注的重点，也是本文探究的主旨所在。
一、义务教育领域文明礼仪教育的缺失
（一）隐性缺失：教育方法不科学
教学方法对于任何教育而言，都较为重要，文明礼仪教育，概莫能外。但是，通过调研发现，当前较大一部分义务教育阶段的学校，在文明礼仪教育方法层面存在较多问题。通过梳理，发现问题主要体现在三个方面。第一，教师对学生进行文明礼仪知识讲解过程中，只是通过单纯的讲解，并没有配备一定的辅助手段，“满堂灌”色彩浓厚。第二，教师对学生身心特性考虑不够，对教学也缺乏基本的责任感，认为文明礼仪教育不是教育教学活动的重点。第三，教师并未发挥榜样示范作用，自身文明礼仪表现就出现了一些问题，未能做到“身教”。
这些问题的存在，在一定程度上直接导致教学方法不科学的现状，更致使义务教育领域文明礼仪教育出现缺失。探究这些问题背后深层次的原因，实际上就是教师、学校在教学观念层面的缺陷。部分学校或教师并未将文明礼仪教育摆放在教育教学的重要位置，忽略了文明礼仪教育对学生自身良好行为习惯的养成，也忽略了文明礼仪教育与学生自身发展之间的关系。因此，这种深层次的错误理念认知，在一定程度上直接导致教学方法不科学。
（二）显性缺失：教育效果不显著
当前，义务教育领域文明礼仪教育的重要性不言而喻，但是，不少学校或教师并未注重到学生文明礼仪教育的重要性和必要性，反而觉得“培养孩子良好的习惯是家长的事”，这种情况直接导致了目前义务教育领域文明礼仪教育效果不佳。不仅如此，在目前大多数义务教育阶段学校中，文明礼仪教育主要是通过语文老师在语文课教学中开展，并没有专门的课程对学生进行系统化、整体化引导和教育，课程的缺失，是造成义务教育领域文明礼仪教育缺失的重要原因。除此之外，部分学校虽然开设了与文明礼仪相关的课程，但教师并不重视，有的甚至并不将其放在“主要课程”列表里，教育效果可想而知。
教育效果的缺失，归结其深层次原因，主要在于多维度定位的缺乏。众所周知，学生作为接受文明礼仪教育的对象，对其可施加影响的并非只有教师，还有学校、家庭、社会，这些群体都对学生文明礼仪教育有着不容忽视的影响。但是，当前义务教育领域文明礼仪教育的开展，却只有教师的身影，学校、家庭、社会都没有在这一方面承担起应该承担的责任和义务，这无法形成教育合力，对于学生文明礼仪教育成效自然难以保证。
二、义务教育领域文明礼仪教育的重构
（一）教师引领，榜样示范
早义务教育领域文明礼仪教育的重构中，教师的作用是绝对不可忽视的。可以说，教师在整个义务教育领域学生文明礼仪教育中，可谓是“核心人物”，其对于整个教育过程有着不可替代的作用，对学生文明禮仪认知、行为产生直接的影响。因此，要想改善当前义务教育领域文明礼仪教育的缺失现状，必须从教师层面着眼，进行文明礼仪教育重构。教师要发挥自身示范作用，从日常教学中着手，规范自身言行，对学生进行言传身教，防止“心口不一”。
具体来讲，教师要注重从两个层面出发，进行文明引领，提供榜样示范。一方面，教师要主动发挥自身榜样示范作用，自身作则，规范自身言行，为学生文明礼仪习惯养成构建良好的学习环境，用自己的言行为学生提供榜样。另一方面，教师要注重总结和梳理文明礼仪楷模的事迹，组织学生进行学习，引导学生从他人事迹中学会文明礼仪，进而践行文明礼仪。教师还要多组织文明礼仪活动，鼓励学生在参加活动中养成践行文明礼仪的意识和习惯。更为重要的是，面对学生不文明的言行，教师要及时、耐心进行引导。
（二）多维定位，共同推进
如前所述，义务教育阶段学生自身身心状况虽然得到一定的发展，但仍然具有较强的可塑性，因此，其文明礼仪的教育和养成，必须进行多维度定位，借助学校、家庭、社会三个层面，要形成齐抓共管、共同推进的局面。在定位上，必须坚持学校、社会、家庭三位一体化，不可片面将三者割裂开来，导致问题出现。与此同时，在进行协同格局推进的过程中，要分清楚不同方面的角色定位，不可单一依靠其中一方，更不可平均用力，导致均衡主义。
具体来讲，需要重点做好这几方面。学校要作为学生文明礼仪教育的“主战场”，借助强大的师资力量和课程资源，用较为系统的方式方法，教授给学生系统化文明礼仪知识。同时，学校要发挥核心作用，积极联系家庭和社会，及时保持家校沟通，努力进行社会互动。家庭要作为学生文明礼仪教育的“大后方”，保持与学校文明礼仪教育一致，不可出现两条腿走路的情况。社会则是学生文明礼仪教育的“试金石”，凭借优良的社会环节，进一步巩固学校和家庭文明教育成果。
三、结语
总而言之，面对对学生个体发展有着重大影响的义务教育阶段，我们必须高度注重学生文明礼仪教育，从意识和实践两个层面，了解基本现状，对照问题呈现，采取合理有效的举措，真正实现现状困境的突围。教师作为学生文明礼仪教育的主要影响者，需要发挥自身作用，自行采取举措的同时，必须联合其他力量，形成教育合力，共同推进义务教育阶段学生文明礼仪教育，这点至关重要。
参考文献：
[1]龙讯，罗洪彬.文明礼仪教育之我见[J].读与写，2015（20）.
[2]李雅.美育让学校教育更美好[J].中国教师，2013（16）.
作者简介：韦祖浪（1968—），男，壮族，广西横县人，本科，主要研究方向：中小学数学教育教学。
关键词：义务教育；文明礼仪；对策
伴随着社会主义精神文明建设的发展，社会对个体提出了更高的文明要求，面对这一情况，学生要想更好地适应社会，必须从义务教育领域就养成良好的文明礼仪习惯。那么，当前义务教育领域文明礼仪教育现状如何？面对问题，又该如何改善和提升，以让学生更好地适应社会？这就是本文要关注的重点，也是本文探究的主旨所在。
一、义务教育领域文明礼仪教育的缺失
（一）隐性缺失：教育方法不科学
教学方法对于任何教育而言，都较为重要，文明礼仪教育，概莫能外。但是，通过调研发现，当前较大一部分义务教育阶段的学校，在文明礼仪教育方法层面存在较多问题。通过梳理，发现问题主要体现在三个方面。第一，教师对学生进行文明礼仪知识讲解过程中，只是通过单纯的讲解，并没有配备一定的辅助手段，“满堂灌”色彩浓厚。第二，教师对学生身心特性考虑不够，对教学也缺乏基本的责任感，认为文明礼仪教育不是教育教学活动的重点。第三，教师并未发挥榜样示范作用，自身文明礼仪表现就出现了一些问题，未能做到“身教”。
这些问题的存在，在一定程度上直接导致教学方法不科学的现状，更致使义务教育领域文明礼仪教育出现缺失。探究这些问题背后深层次的原因，实际上就是教师、学校在教学观念层面的缺陷。部分学校或教师并未将文明礼仪教育摆放在教育教学的重要位置，忽略了文明礼仪教育对学生自身良好行为习惯的养成，也忽略了文明礼仪教育与学生自身发展之间的关系。因此，这种深层次的错误理念认知，在一定程度上直接导致教学方法不科学。
（二）显性缺失：教育效果不显著
当前，义务教育领域文明礼仪教育的重要性不言而喻，但是，不少学校或教师并未注重到学生文明礼仪教育的重要性和必要性，反而觉得“培养孩子良好的习惯是家长的事”，这种情况直接导致了目前义务教育领域文明礼仪教育效果不佳。不仅如此，在目前大多数义务教育阶段学校中，文明礼仪教育主要是通过语文老师在语文课教学中开展，并没有专门的课程对学生进行系统化、整体化引导和教育，课程的缺失，是造成义务教育领域文明礼仪教育缺失的重要原因。除此之外，部分学校虽然开设了与文明礼仪相关的课程，但教师并不重视，有的甚至并不将其放在“主要课程”列表里，教育效果可想而知。
教育效果的缺失，归结其深层次原因，主要在于多维度定位的缺乏。众所周知，学生作为接受文明礼仪教育的对象，对其可施加影响的并非只有教师，还有学校、家庭、社会，这些群体都对学生文明礼仪教育有着不容忽视的影响。但是，当前义务教育领域文明礼仪教育的开展，却只有教师的身影，学校、家庭、社会都没有在这一方面承担起应该承担的责任和义务，这无法形成教育合力，对于学生文明礼仪教育成效自然难以保证。
二、义务教育领域文明礼仪教育的重构
（一）教师引领，榜样示范
早义务教育领域文明礼仪教育的重构中，教师的作用是绝对不可忽视的。可以说，教师在整个义务教育领域学生文明礼仪教育中，可谓是“核心人物”，其对于整个教育过程有着不可替代的作用，对学生文明禮仪认知、行为产生直接的影响。因此，要想改善当前义务教育领域文明礼仪教育的缺失现状，必须从教师层面着眼，进行文明礼仪教育重构。教师要发挥自身示范作用，从日常教学中着手，规范自身言行，对学生进行言传身教，防止“心口不一”。
具体来讲，教师要注重从两个层面出发，进行文明引领，提供榜样示范。一方面，教师要主动发挥自身榜样示范作用，自身作则，规范自身言行，为学生文明礼仪习惯养成构建良好的学习环境，用自己的言行为学生提供榜样。另一方面，教师要注重总结和梳理文明礼仪楷模的事迹，组织学生进行学习，引导学生从他人事迹中学会文明礼仪，进而践行文明礼仪。教师还要多组织文明礼仪活动，鼓励学生在参加活动中养成践行文明礼仪的意识和习惯。更为重要的是，面对学生不文明的言行，教师要及时、耐心进行引导。
（二）多维定位，共同推进
如前所述，义务教育阶段学生自身身心状况虽然得到一定的发展，但仍然具有较强的可塑性，因此，其文明礼仪的教育和养成，必须进行多维度定位，借助学校、家庭、社会三个层面，要形成齐抓共管、共同推进的局面。在定位上，必须坚持学校、社会、家庭三位一体化，不可片面将三者割裂开来，导致问题出现。与此同时，在进行协同格局推进的过程中，要分清楚不同方面的角色定位，不可单一依靠其中一方，更不可平均用力，导致均衡主义。
具体来讲，需要重点做好这几方面。学校要作为学生文明礼仪教育的“主战场”，借助强大的师资力量和课程资源，用较为系统的方式方法，教授给学生系统化文明礼仪知识。同时，学校要发挥核心作用，积极联系家庭和社会，及时保持家校沟通，努力进行社会互动。家庭要作为学生文明礼仪教育的“大后方”，保持与学校文明礼仪教育一致，不可出现两条腿走路的情况。社会则是学生文明礼仪教育的“试金石”，凭借优良的社会环节，进一步巩固学校和家庭文明教育成果。
三、结语
总而言之，面对对学生个体发展有着重大影响的义务教育阶段，我们必须高度注重学生文明礼仪教育，从意识和实践两个层面，了解基本现状，对照问题呈现，采取合理有效的举措，真正实现现状困境的突围。教师作为学生文明礼仪教育的主要影响者，需要发挥自身作用，自行采取举措的同时，必须联合其他力量，形成教育合力，共同推进义务教育阶段学生文明礼仪教育，这点至关重要。
参考文献：
[1]龙讯，罗洪彬.文明礼仪教育之我见[J].读与写，2015（20）.
[2]李雅.美育让学校教育更美好[J].中国教师，2013（16）.
作者简介：韦祖浪（1968—），男，壮族，广西横县人，本科，主要研究方向：中小学数学教育教学。