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也许很多教师会说，要想成为一名优秀教师，只要会备课、会上课就行了，最多再加上会听课，而评课是领导的事情。其实不然，能备好课、上好课，只说明教师的基本功不错，但要想达到一定的高度，成为一名科研型教师，则必须学会评课。只有学会了评课，教师才能够从理论的高度对课堂中的教育教学行为做出正确的解释。这既能够帮助别人反思，也能够帮助自己提高。
我从教十余年来，从只会上课到学会了听课，到如今学会了评课，也逐渐地从一个单纯的“教书匠”，走上了科研的道路。现将我在工作实践中所总结的评课方法与大家分享。
评学生
1.评学生在学习过程中的自主学习能力
教是为了不教，最终目的是让学生学会自己学习，对我们信息技术教师来说更是如此。由于信息技术的发展日新月异，我们不可能教会学生所有的信息技术，而且我们也没法预知几年后的信息技术会发生怎样的变化。这种情况下，在信息技术课上教什么最重要呢？其实，我们应教会学生应用已有的信息技术来学习不断变化的信息技术，让学生学会自主学习。只有这样，他们才能适应未来社会的挑战。
我听过一位教师是这样教网页图片处理功能的：他先介绍了网页制作软件与文字处理软件的异同点，接着给学生一个图片文件夹，并给出问题：请根据网页页面的需要，从图片文件夹中选择合适的图片，设置网页的图片。学生做出的作品形态各异。最后，这位教师对随机抽出的学生作品都进行了充分的肯定。有的教师评价说，这位教师整堂课几乎没有讲什么，课堂纪律太乱，部分学生的作品也很差。而我认为，这位教师是在教学中有意识地培养学生的自主学习能力，他给了学生一个空间，一个条件，一个问题，一个权力。从中，学生所得到是“渔”，而不是“鱼”。他这样的课才是好课。
2.评学生在学习过程中的合作学习能力
狼捕猎的故事大家可能都听说过。当狼捕捉比它们强大得多的动物时，为什么它们能屡屡获胜？原因是它们有很好的合作精神。学生将来要面对的是全国乃至全世界范围内合作的社会，如果他不会合作，终将被社会淘汰，因而，培养学生的合作学习能力是一个永不过时的命题。例如，我在教学有关“信息下载”的内容时，由于学生的基础不同，有的学生在日常生活中已学会如何下载信息，而有的学生几乎从未碰过电脑。我就跟学生说，教别人比自己做一遍更能牢固掌握知识点，还会提升自我价值感，而不会的学生通过向其他学生请教与交流，不仅会得到计算机操作的技能，还能学会与人交往的艺术。这一课时我通过导学案，让学生自愿组合成小组。课后，一名学生在周记中写道：“原来，与人交往可以从请教一个问题开始，而不是想象中的那么难，而且身边的同学其实都是很愿意帮助人的。”
3.评学生在学习过程中的创新能力
现在的社会是创新型社会，所以我们培养的学生也必须是创新型人才，不然无法融入社会。在评课时，我们要注意教师是不是在和谐、民主的氛围中开展教学。例如，在一堂公开课中，有位学生问：“老师，我实在不想学打字，能不能我想什么，电脑就反应出什么？”如果换作一般的教师，可能会是另外一种回答了，但这位教师是这样说的：“同学们，首先我们为这位同学的想法鼓掌，因为只有我们有了想法，才会有实现的可能。刚才这位同学的想法，科技人员已在着手研究了，只是还没有成熟，你将来考上大学，也可以朝这方面发展呀。”看得出，这位教师是在有意识地培养学生的创新意识。
评教师
1.评教师的基本理念
一个好的教师必须首先爱教育事业、爱学生。否则，教师在带有不良情绪的状态下开展教学，哪怕有再高的教学水平、教学技艺，也不能很好地发挥。其实，在生活中常看到有的学生因不喜欢教师而不学习他所教的课程。所以，我认为要评价教师，首先要看他是不是爱教育事业、爱学生。
2.评教师的基本能力
教师是传道授业解惑者，那么他一定要口齿清楚，表达能力强，而且语言简明扼要、通俗易懂，不能把简单问题复杂化。
首先，要具备较强的表达能力。因为教师主要通过口头表达的方式与学生进行交流、释疑解惑。一个不善表达的教师，无法将自己的意思准确明了地表达出来，学生就无法接收到相关的信息，甚至会引起误解。所以，教师在讲课时一定要条理清晰、逻辑严密、重点突出。除此之外，还要言简意赅，化难为易，将复杂问题分步简化，最终让学生自然而然地理解了问题。为了避免学生疲劳，教师的语言要尽量幽默、生动，面部表情要和善、亲切，富有感染力，让学生在会心一笑中提高学习效率。
其次，要具备良好的倾听能力。学会倾听是人际交往的法宝，而课堂就是一个小小的交际圈，只有学会倾听，才能更好地从学生不完全的回答中听出学生掌握了什么、还有哪些没有理解，才能更好地给予补充、引申或升华，从而让学生更好地理解问题。学生尊敬教师的情感就是在这一次次被教师倾听中得到强化和巩固的。如果教师因为没有很好地倾听学生的回答而误解了学生的意思，并且给出不恰当的批评意见，不仅问题没有得到更好的解决，学生还可能因为不被理解而不再继续听课。
再次，要有善于提问的能力。提问是教师在备课中非常重视的一个方面，因为问题提得是否恰当，直接影响学生对知识的理解。看一位教师的提问，主要看他的引导性提问能否引导学生自然而然地朝解决问题的方向思考，看他解决难点的提问能否真正起到化难为易的作用，看他的拓展性提问能否引发学生深思。所以，教师问什么、如何问、什么时候问、提问的先后次序，体现了教师的备课与上课能力，是判断一堂课上得如何的一个关键因素。
要想成为一个合格甚至优秀的教师，所需的基本能力可能远不止上述几种，但它们是需要教师们在评课时尤其注意的。
3.评教师的教学效果
教学效果是教学的归宿。如果教学没有效果，那么评课也就失去了意义。所以，评课时一定不能忘了关注本堂课是否在规定的时间内完成了教学任务、制定的教学目标落实程度如何、教学过程是否合理恰当、学生的学习状态和学习态度如何等。
4.评教师的教后反思
教师的教学反思是一种积极的思维活动和再学习活动。在不断反思的过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价能力不断提高，对教学过程进行改进和调控的方法与技能也得到了提高。通过课后教师反思，能记录下课上的突发事件，譬如：学生的一个特别的问题、教师的一个当堂灵感、一个很好的互动事例、一个备课时没注意到的错误操作。只有在实践中发现问题，再通过及时的反思、体会与感悟，教师才可以逐步积累起经验与教训。所以，通过对自己或同行的教学反思进行评价，既能让我们看到课堂中的成败得失，更能促使自己学会在反思中成长，使我们更好地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。
通过评课，我们每位教师的专业水平能够得到迅速提高。只有在教学活动中通过自我评价，通过同行之间互动研讨型的评课，通过学校领导诊断型的评课，通过专家的鉴定型或评判型的评课，特别是通过最直接的反馈者——学生的体验型评课，教师才能提高教学效果，找到自己的生长点，成长为一名教研能手。学会了评课，也就找到了教学之门，走上了成功之路。
（作者单位：江苏启东市大江中学）
我从教十余年来，从只会上课到学会了听课，到如今学会了评课，也逐渐地从一个单纯的“教书匠”，走上了科研的道路。现将我在工作实践中所总结的评课方法与大家分享。
评学生
1.评学生在学习过程中的自主学习能力
教是为了不教，最终目的是让学生学会自己学习，对我们信息技术教师来说更是如此。由于信息技术的发展日新月异，我们不可能教会学生所有的信息技术，而且我们也没法预知几年后的信息技术会发生怎样的变化。这种情况下，在信息技术课上教什么最重要呢？其实，我们应教会学生应用已有的信息技术来学习不断变化的信息技术，让学生学会自主学习。只有这样，他们才能适应未来社会的挑战。
我听过一位教师是这样教网页图片处理功能的：他先介绍了网页制作软件与文字处理软件的异同点，接着给学生一个图片文件夹，并给出问题：请根据网页页面的需要，从图片文件夹中选择合适的图片，设置网页的图片。学生做出的作品形态各异。最后，这位教师对随机抽出的学生作品都进行了充分的肯定。有的教师评价说，这位教师整堂课几乎没有讲什么，课堂纪律太乱，部分学生的作品也很差。而我认为，这位教师是在教学中有意识地培养学生的自主学习能力，他给了学生一个空间，一个条件，一个问题，一个权力。从中，学生所得到是“渔”，而不是“鱼”。他这样的课才是好课。
2.评学生在学习过程中的合作学习能力
狼捕猎的故事大家可能都听说过。当狼捕捉比它们强大得多的动物时，为什么它们能屡屡获胜？原因是它们有很好的合作精神。学生将来要面对的是全国乃至全世界范围内合作的社会，如果他不会合作，终将被社会淘汰，因而，培养学生的合作学习能力是一个永不过时的命题。例如，我在教学有关“信息下载”的内容时，由于学生的基础不同，有的学生在日常生活中已学会如何下载信息，而有的学生几乎从未碰过电脑。我就跟学生说，教别人比自己做一遍更能牢固掌握知识点，还会提升自我价值感，而不会的学生通过向其他学生请教与交流，不仅会得到计算机操作的技能，还能学会与人交往的艺术。这一课时我通过导学案，让学生自愿组合成小组。课后，一名学生在周记中写道：“原来，与人交往可以从请教一个问题开始，而不是想象中的那么难，而且身边的同学其实都是很愿意帮助人的。”
3.评学生在学习过程中的创新能力
现在的社会是创新型社会，所以我们培养的学生也必须是创新型人才，不然无法融入社会。在评课时，我们要注意教师是不是在和谐、民主的氛围中开展教学。例如，在一堂公开课中，有位学生问：“老师，我实在不想学打字，能不能我想什么，电脑就反应出什么？”如果换作一般的教师，可能会是另外一种回答了，但这位教师是这样说的：“同学们，首先我们为这位同学的想法鼓掌，因为只有我们有了想法，才会有实现的可能。刚才这位同学的想法，科技人员已在着手研究了，只是还没有成熟，你将来考上大学，也可以朝这方面发展呀。”看得出，这位教师是在有意识地培养学生的创新意识。
评教师
1.评教师的基本理念
一个好的教师必须首先爱教育事业、爱学生。否则，教师在带有不良情绪的状态下开展教学，哪怕有再高的教学水平、教学技艺，也不能很好地发挥。其实，在生活中常看到有的学生因不喜欢教师而不学习他所教的课程。所以，我认为要评价教师，首先要看他是不是爱教育事业、爱学生。
2.评教师的基本能力
教师是传道授业解惑者，那么他一定要口齿清楚，表达能力强，而且语言简明扼要、通俗易懂，不能把简单问题复杂化。
首先，要具备较强的表达能力。因为教师主要通过口头表达的方式与学生进行交流、释疑解惑。一个不善表达的教师，无法将自己的意思准确明了地表达出来，学生就无法接收到相关的信息，甚至会引起误解。所以，教师在讲课时一定要条理清晰、逻辑严密、重点突出。除此之外，还要言简意赅，化难为易，将复杂问题分步简化，最终让学生自然而然地理解了问题。为了避免学生疲劳，教师的语言要尽量幽默、生动，面部表情要和善、亲切，富有感染力，让学生在会心一笑中提高学习效率。
其次，要具备良好的倾听能力。学会倾听是人际交往的法宝，而课堂就是一个小小的交际圈，只有学会倾听，才能更好地从学生不完全的回答中听出学生掌握了什么、还有哪些没有理解，才能更好地给予补充、引申或升华，从而让学生更好地理解问题。学生尊敬教师的情感就是在这一次次被教师倾听中得到强化和巩固的。如果教师因为没有很好地倾听学生的回答而误解了学生的意思，并且给出不恰当的批评意见，不仅问题没有得到更好的解决，学生还可能因为不被理解而不再继续听课。
再次，要有善于提问的能力。提问是教师在备课中非常重视的一个方面，因为问题提得是否恰当，直接影响学生对知识的理解。看一位教师的提问，主要看他的引导性提问能否引导学生自然而然地朝解决问题的方向思考，看他解决难点的提问能否真正起到化难为易的作用，看他的拓展性提问能否引发学生深思。所以，教师问什么、如何问、什么时候问、提问的先后次序，体现了教师的备课与上课能力，是判断一堂课上得如何的一个关键因素。
要想成为一个合格甚至优秀的教师，所需的基本能力可能远不止上述几种，但它们是需要教师们在评课时尤其注意的。
3.评教师的教学效果
教学效果是教学的归宿。如果教学没有效果，那么评课也就失去了意义。所以，评课时一定不能忘了关注本堂课是否在规定的时间内完成了教学任务、制定的教学目标落实程度如何、教学过程是否合理恰当、学生的学习状态和学习态度如何等。
4.评教师的教后反思
教师的教学反思是一种积极的思维活动和再学习活动。在不断反思的过程中，教师对教学有了自觉的意识，对教学活动的自我评价能力不断提高，对教学过程进行改进和调控的方法与技能也得到了提高。通过课后教师反思，能记录下课上的突发事件，譬如：学生的一个特别的问题、教师的一个当堂灵感、一个很好的互动事例、一个备课时没注意到的错误操作。只有在实践中发现问题，再通过及时的反思、体会与感悟，教师才可以逐步积累起经验与教训。所以，通过对自己或同行的教学反思进行评价，既能让我们看到课堂中的成败得失，更能促使自己学会在反思中成长，使我们更好地处理和运用教材，逐步掌握教学规律，提高教学水平。
通过评课，我们每位教师的专业水平能够得到迅速提高。只有在教学活动中通过自我评价，通过同行之间互动研讨型的评课，通过学校领导诊断型的评课，通过专家的鉴定型或评判型的评课，特别是通过最直接的反馈者——学生的体验型评课，教师才能提高教学效果，找到自己的生长点，成长为一名教研能手。学会了评课，也就找到了教学之门，走上了成功之路。
（作者单位：江苏启东市大江中学）