【摘 要】
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配对编程作为培养计算思维的一种有效策略，其效果会受到配对方式、任务类型等多种因素的影响。为此，设计了“任务驱动+配对编程”教学模式，按照计算思维水平分层、学习风格分组、伙伴关系配对三层逐层配对策略，对天津市某小学六年级168名学生，进行了为期15周的教学实验，从计算概念、计算实践、计算观念三个维度衡量计算思维，探究了基于学习风格和伙伴关系的配对编程，对小学生计算思维的影响。研究结果表明：（1）配对
【基金项目】
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2017年度国家社科基金青年项目“基于社交媒体大数据的大学生心理危机预警机制研究”（项目编号：17CSH043）研究成果；
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配对编程作为培养计算思维的一种有效策略，其效果会受到配对方式、任务类型等多种因素的影响。为此，设计了“任务驱动+配对编程”教学模式，按照计算思维水平分层、学习风格分组、伙伴关系配对三层逐层配对策略，对天津市某小学六年级168名学生，进行了为期15周的教学实验，从计算概念、计算实践、计算观念三个维度衡量计算思维，探究了基于学习风格和伙伴关系的配对编程，对小学生计算思维的影响。研究结果表明：（1）配对编程教学，对小学生的计算思维有明显的促进作用；（2）基于学习风格的配对方式，对小学生总体和学优生的计算实践水平影响差异显著，同质组合配对优于异质组合；（3）基于伙伴关系的配对方式，对小学生总体的计算概念和计算观念水平影响差异显著，对中等生的计算观念水平存在显著影响，伙伴关系良好和一般对学优生不太好；（4）基于学习风格和伙伴关系交互作用的配对方式，对小学生总体和学优生的计算概念水平影响差异显著，伙伴关系一般情况下，学习风格异质组合效果最佳。
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