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随着我国经济水平的提升，进一步推动了我国现代化教育发展进程，再加上全球经济一体化趋势的加快，使得各国文化相互交融，英语成了世界通用语言之一，在这个大的时代背景下，学好英语显得尤为重要。针对高中英语学习，主要讲究方式方法，英语学习并不是一个单调枯燥的过程，相反，如果能够找到合适自己的英语学习方式，那么学习英语会是一件非常愉悦轻松的事。高中生有着极强的自我思维意识，不同的学生有着不同的思想方式，他们的学习方式也不相同，作为高中英语教师，可以通过英语教学引导学生思维导向，让学生有一个自己的思维框架，逐渐培养自主学习的习惯，为以后的发展奠定坚实的基础。
一、自主学习能力概述
自主学习能力是人的一种潜在能力，早在20世纪60年代，有些学者就提出了自主学习、独立思考的观点，随着教育的深化，这种观点被逐渐演化成对自主学习能力的阐述。从某种程度上来说，自主学习能力是学习者对学习过程中的一种深度思考，一种超越常规的思维意识，当然，这种观点并没有一种明确的划分。进入21世纪，自主学习的思想被广泛传播，人们对自主学习更多的理解是学生在学习方面的自我管理，重点强调学生对知识的掌握程度，自主学习可以激发学生潜在的动力，同时也可以体现出学生自主探索、深度挖掘的学习精神。自主学习能力是学生学习阶段不可或缺的一种能力，通过自主学习，学生有一个自主的思考空间，能够静下心来对学习成果进行分析，在这个思考过程中不断完善自己。但自主学习能力的养成并不是那么容易的，在自主学习过程中，存在很多不稳定的因素，比如习惯、环境、年龄等，学生很难做到全身心的自主学习，所有这种学习方式需要依托于外界的助力，就以高中生而言，教师要做好对学生的思维引导工作，让学生有一个正确的思维意识，能够静下心自主学习。
二、目前高中校园自主学习能力建设的阻力
随着我国现代化教育的深化，新课程制定标准也发生了一些改变，但在具体的应用过程，课程改革效果却不太理想，产生这种情况的原因也是多方面的，既有教师方面的影响，也有学生方面的影响，更多的还是制度上的问题。
从教师的角度进行分析，我们可以发现，教师对于新课程改革标准的理解存在偏差，很多关键性改革内容没有理解到位，对在高中英语教学中安排的自主学习方案这一指示的关注度不高，对老师来说，这有跟没有并无太大的差别。很多高中英语教师的理念比较刻板，他们不愿意转变教学理念，更多的是按照他们自己的方式进行教学，只注重教学内容和教学进度，缺乏对学生自主学习的引导。教师是学生学习过程中的引路人，如果教师都没有重视自主学习的重要性，那又能怎样培养学生自主学习的能力？
从学生的角度来看，学生在课堂学习中，很少有时间去自主性的学习和思考，一是上课时间紧凑，教师没有给学生预留自主学习的时间;二是学生还没有形成自主学习的意识，自主观念比较淡薄，只有少部分的学生会制订一个专项的学习计划，大多数的学生都是根据教师的安排按部就班地进行学习。这种循规蹈矩的学习方式本身并没有错，只是长此以往，学生没有一个自主思考的意识，对问题没有一种想深入探索的欲望，对知识的了解只停留于表面，会在很大程度上限制学生以后的发展。
从教学体制的角度来看，学校教学体制的制定更多的是以成绩为准，强调笔试成绩的重要性，在高中英语教学中，英语涉及的内容比较多，它对于学生综合能力的培养有着重要的作用，而教学体制逐渐弱化了英语在主体科目中的地位。要想学好英语，良好的语言环境是必不可少的，高中英语教学中的口语训练相对比较少，学生更多的是机械化的学习，缺乏生动有趣的交流，学生能够掌握的知识有限，对于很多单词语法、短语短句都只有生搬硬套，在这种枯燥无味的语言环境下，学生又怎么会有自主学习的动力。
三、在高中英语教学中培养学生自主学习能力的对策
1.转变教学理念，提供自主的学习环境。受传统应试教育的影响，高中英语教学比较单一化，在具体的教学过程中，教师没有正确理解教学互动和自主学习的重要性，只是一味地讲解知识，然后让学生课后进行复习和理解，以理论知识为主，高中英语涉及的知识比较多，各个知识点又存在一些分支结构，如果单靠学生自己理解，学习效率非常低，而且教师很少从学生的角度出发，使得学生更多的是被动地接受知识。这种方式存在很大的局限性，教师占据主导地位，不利于学生学习自主性的形成，随着现代化教育的深化，高中英语教学也有了更多样化的选择，针对高中英语教学，教师及时转变传统的教学理念，注重学生的思维想法，采用多样化的方式激发学生的潜能，为学生提供一个较为全面的自主学习环境。基于高中英语的特殊性，更要注重学生在课堂上的主体作用，合理引导学生的思维，让学生能够将掌握的英语知识融入日常生活中，以此探索生活英语的魅力。教师要做好对学生的指导工作，学生课堂上有不懂的问题要及时提出来，教师针对性的解答，构建一个友好沟通交流的桥梁，在解决学生问题的同时加深师生友谊，同时还可以开拓学生的思维，有利于培养学生的自主学习意识。
2.联系实际水平，激发学生学习的积极性。对于任何科目的学习，都是基于学习需求出发，对于高中生而言，他们对于感兴趣的科目愿意投入更多的学习时间和精力，同时也更容易引起学生自主学习。所以教师在备课的时候，需要结合学生实际情况和教学现状，制订科学合理的教学方案，使学生能够尽快投入到教学氛围中。作为英语教学教师，对课程教材要有一个全面的了解，在上课之前，提前构思靠课堂思路，然后再对学生进行教育，这是一个循序渐进的过程。在教育教学方面，我们不妨借鉴国外先进的教育方式，我国教育体系存在一定的局限性，它限制了学生思维的进一步深化，格式化的教学方式，使学生只能按部就班的學习。而国外英语教学则完全不同，它更加注重学生的自主参与性，会给予学生更多自主学习的空间，让学生有一个自主思考的环境，它们还会给学生安排一些实践活动让学生参加，学生在自主学习过程中遇到的难题，可以通过实践进行理解，比如学生可以用自己所学到的知识内容与商贩、路人进行对话，在这个沟通交流中，学生不仅能够掌握对话技巧，还能提高学生的知识应用水平，对于学生以后的发展有着重要的作用。 3.展开课程活动，让学生形成自我学习意识。在现代化教育的发展要求下，高中英语教学逐渐转变了教学重点，从本质上来说，高中英语教学就是一个沟通交流的过程，在这个交流过程中，学生不断掌握新的知识，同时也可以加強师生之间的连接关系。在沟通交流的过程中，教师可以开展合作式教学活动，让学生以小组为单位开展一系列的语言活动，对课程内容进行思考，有不懂的地方，同学之间相互商讨，给予学生更多自主思考的空间，使学生能够真正将这些知识融会贯通。高中英语涉及的知识内容比较广泛，总的来说，主要包括听、说、读、写四个方面的内容，同时英语教学也主要培养学生听、说、读、写的能力，其实英语学习是一个相对简单的过程，英语的结构并不复杂，相对于其他语言，英语要简单很多，英语学习最为重要的就是词汇量，掌握的词汇量越多学习起来就越容易。所以，教师要提醒学生多记单词，学生也要自主性的去学习掌握新单词、新知识，不断巩固自身知识水平。在课堂活动过程中，教师可以向学生分享优秀的英语文学作品和读写报告，让学生用英语写出自己的感悟，在潜移默化地帮助学生养成良好的阅读习惯。
4.营造氛围，确保学生的自主学习地位。在高中英语教学中，教师多从学生的角度出发，根据学生的学习水平构建一个良好的自主学习环境，有位教育学者曾经说过：良好的课堂学习氛围更能激发学生自主学习的欲望，使学生能够更快进入学习状态。当然，要想实现这一条件需求，需要教师有较高的民主意识，能够尊重学生的自主意识，引导学生的思维意识。针对不同的学生，教师要科学合理地规划教学内容，不同的学生其学习水平是不一样的，教师要合理调控教学方案，保证教学方案的整体性和系统性。在英语课堂上，教师要预留一段时间专门让学生自主思考、自主学习，学生在思考过程中有不懂的问题可以询问同学。同学之间相互交流探讨，如果问题没有得到解决，就举手询问教师，教师要耐心向学生解答问题，引导学生的思维想法，鼓励学生用自己的思维方式去发现问题、解决问题，从而有效培养学生自主学习的能力。
四、结语
自主学习能力的培养是一个综合性的过程，在高中英语教学中，教师要从学生的实际情况出发，做好教学准备工作，采用多样化的教学方式引导学生的思维意识，激发学生的潜力，使学生更偏向于主动性地去学习英语，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张彬，刘必渝，刘光辉.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学术周刊，2019（10）.
[2]刘新颖，罗伦军.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].中国校外教育，2019（07）.
[3]王永旭，王训东.关于高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].考试周刊，2016（28）.
一、自主学习能力概述
自主学习能力是人的一种潜在能力，早在20世纪60年代，有些学者就提出了自主学习、独立思考的观点，随着教育的深化，这种观点被逐渐演化成对自主学习能力的阐述。从某种程度上来说，自主学习能力是学习者对学习过程中的一种深度思考，一种超越常规的思维意识，当然，这种观点并没有一种明确的划分。进入21世纪，自主学习的思想被广泛传播，人们对自主学习更多的理解是学生在学习方面的自我管理，重点强调学生对知识的掌握程度，自主学习可以激发学生潜在的动力，同时也可以体现出学生自主探索、深度挖掘的学习精神。自主学习能力是学生学习阶段不可或缺的一种能力，通过自主学习，学生有一个自主的思考空间，能够静下心来对学习成果进行分析，在这个思考过程中不断完善自己。但自主学习能力的养成并不是那么容易的，在自主学习过程中，存在很多不稳定的因素，比如习惯、环境、年龄等，学生很难做到全身心的自主学习，所有这种学习方式需要依托于外界的助力，就以高中生而言，教师要做好对学生的思维引导工作，让学生有一个正确的思维意识，能够静下心自主学习。
二、目前高中校园自主学习能力建设的阻力
随着我国现代化教育的深化，新课程制定标准也发生了一些改变，但在具体的应用过程，课程改革效果却不太理想，产生这种情况的原因也是多方面的，既有教师方面的影响，也有学生方面的影响，更多的还是制度上的问题。
从教师的角度进行分析，我们可以发现，教师对于新课程改革标准的理解存在偏差，很多关键性改革内容没有理解到位，对在高中英语教学中安排的自主学习方案这一指示的关注度不高，对老师来说，这有跟没有并无太大的差别。很多高中英语教师的理念比较刻板，他们不愿意转变教学理念，更多的是按照他们自己的方式进行教学，只注重教学内容和教学进度，缺乏对学生自主学习的引导。教师是学生学习过程中的引路人，如果教师都没有重视自主学习的重要性，那又能怎样培养学生自主学习的能力？
从学生的角度来看，学生在课堂学习中，很少有时间去自主性的学习和思考，一是上课时间紧凑，教师没有给学生预留自主学习的时间;二是学生还没有形成自主学习的意识，自主观念比较淡薄，只有少部分的学生会制订一个专项的学习计划，大多数的学生都是根据教师的安排按部就班地进行学习。这种循规蹈矩的学习方式本身并没有错，只是长此以往，学生没有一个自主思考的意识，对问题没有一种想深入探索的欲望，对知识的了解只停留于表面，会在很大程度上限制学生以后的发展。
从教学体制的角度来看，学校教学体制的制定更多的是以成绩为准，强调笔试成绩的重要性，在高中英语教学中，英语涉及的内容比较多，它对于学生综合能力的培养有着重要的作用，而教学体制逐渐弱化了英语在主体科目中的地位。要想学好英语，良好的语言环境是必不可少的，高中英语教学中的口语训练相对比较少，学生更多的是机械化的学习，缺乏生动有趣的交流，学生能够掌握的知识有限，对于很多单词语法、短语短句都只有生搬硬套，在这种枯燥无味的语言环境下，学生又怎么会有自主学习的动力。
三、在高中英语教学中培养学生自主学习能力的对策
1.转变教学理念，提供自主的学习环境。受传统应试教育的影响，高中英语教学比较单一化，在具体的教学过程中，教师没有正确理解教学互动和自主学习的重要性，只是一味地讲解知识，然后让学生课后进行复习和理解，以理论知识为主，高中英语涉及的知识比较多，各个知识点又存在一些分支结构，如果单靠学生自己理解，学习效率非常低，而且教师很少从学生的角度出发，使得学生更多的是被动地接受知识。这种方式存在很大的局限性，教师占据主导地位，不利于学生学习自主性的形成，随着现代化教育的深化，高中英语教学也有了更多样化的选择，针对高中英语教学，教师及时转变传统的教学理念，注重学生的思维想法，采用多样化的方式激发学生的潜能，为学生提供一个较为全面的自主学习环境。基于高中英语的特殊性，更要注重学生在课堂上的主体作用，合理引导学生的思维，让学生能够将掌握的英语知识融入日常生活中，以此探索生活英语的魅力。教师要做好对学生的指导工作，学生课堂上有不懂的问题要及时提出来，教师针对性的解答，构建一个友好沟通交流的桥梁，在解决学生问题的同时加深师生友谊，同时还可以开拓学生的思维，有利于培养学生的自主学习意识。
2.联系实际水平，激发学生学习的积极性。对于任何科目的学习，都是基于学习需求出发，对于高中生而言，他们对于感兴趣的科目愿意投入更多的学习时间和精力，同时也更容易引起学生自主学习。所以教师在备课的时候，需要结合学生实际情况和教学现状，制订科学合理的教学方案，使学生能够尽快投入到教学氛围中。作为英语教学教师，对课程教材要有一个全面的了解，在上课之前，提前构思靠课堂思路，然后再对学生进行教育，这是一个循序渐进的过程。在教育教学方面，我们不妨借鉴国外先进的教育方式，我国教育体系存在一定的局限性，它限制了学生思维的进一步深化，格式化的教学方式，使学生只能按部就班的學习。而国外英语教学则完全不同，它更加注重学生的自主参与性，会给予学生更多自主学习的空间，让学生有一个自主思考的环境，它们还会给学生安排一些实践活动让学生参加，学生在自主学习过程中遇到的难题，可以通过实践进行理解，比如学生可以用自己所学到的知识内容与商贩、路人进行对话，在这个沟通交流中，学生不仅能够掌握对话技巧，还能提高学生的知识应用水平，对于学生以后的发展有着重要的作用。 3.展开课程活动，让学生形成自我学习意识。在现代化教育的发展要求下，高中英语教学逐渐转变了教学重点，从本质上来说，高中英语教学就是一个沟通交流的过程，在这个交流过程中，学生不断掌握新的知识，同时也可以加強师生之间的连接关系。在沟通交流的过程中，教师可以开展合作式教学活动，让学生以小组为单位开展一系列的语言活动，对课程内容进行思考，有不懂的地方，同学之间相互商讨，给予学生更多自主思考的空间，使学生能够真正将这些知识融会贯通。高中英语涉及的知识内容比较广泛，总的来说，主要包括听、说、读、写四个方面的内容，同时英语教学也主要培养学生听、说、读、写的能力，其实英语学习是一个相对简单的过程，英语的结构并不复杂，相对于其他语言，英语要简单很多，英语学习最为重要的就是词汇量，掌握的词汇量越多学习起来就越容易。所以，教师要提醒学生多记单词，学生也要自主性的去学习掌握新单词、新知识，不断巩固自身知识水平。在课堂活动过程中，教师可以向学生分享优秀的英语文学作品和读写报告，让学生用英语写出自己的感悟，在潜移默化地帮助学生养成良好的阅读习惯。
4.营造氛围，确保学生的自主学习地位。在高中英语教学中，教师多从学生的角度出发，根据学生的学习水平构建一个良好的自主学习环境，有位教育学者曾经说过：良好的课堂学习氛围更能激发学生自主学习的欲望，使学生能够更快进入学习状态。当然，要想实现这一条件需求，需要教师有较高的民主意识，能够尊重学生的自主意识，引导学生的思维意识。针对不同的学生，教师要科学合理地规划教学内容，不同的学生其学习水平是不一样的，教师要合理调控教学方案，保证教学方案的整体性和系统性。在英语课堂上，教师要预留一段时间专门让学生自主思考、自主学习，学生在思考过程中有不懂的问题可以询问同学。同学之间相互交流探讨，如果问题没有得到解决，就举手询问教师，教师要耐心向学生解答问题，引导学生的思维想法，鼓励学生用自己的思维方式去发现问题、解决问题，从而有效培养学生自主学习的能力。
四、结语
自主学习能力的培养是一个综合性的过程，在高中英语教学中，教师要从学生的实际情况出发，做好教学准备工作，采用多样化的教学方式引导学生的思维意识，激发学生的潜力，使学生更偏向于主动性地去学习英语，为学生以后的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]张彬，刘必渝，刘光辉.试论高中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].学术周刊，2019（10）.
[2]刘新颖，罗伦军.高中英语教学中学生自主学习能力的培养策略分析[J].中国校外教育，2019（07）.
[3]王永旭，王训东.关于高中英语教学中学生自主学习能力的培养研究[J].考试周刊，2016（28）.