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【摘要】在初中英语的学习中，语法占着很大的比重，它对于英语学习者来说是很重要的一部分。但是，现阶段初中的英语语法教学中存在很多问题和误区，这就导致了语法教学效率不高，学习者接受效果不佳等一系列问题。正因如此，在中学的课程改革中，英语语法的教学也正在进行着一系列的改善。新形势下，优化英语语法教学的策略已经引起人们的广泛关注。本文在分析当前的英语语法教学中存在的几个误区的基础上，重点对优化初中英语语法教学的策略做一些探讨。
【关键词】初中 英语教学 策略 教师
初中英语学习中，语法对学习者来说的重要性是不言而喻的。但是目前的初中英语语法教学中，教师往往会分为两个极端的对立。一种受传统应试教育理念的影响，极为强调语法学习的重要性，但是往往把语法作为纯知识性的内容来讲授，一味要求学生对语法规则死记硬背，忽略了学生的兴趣点和接受能力。另一种是完全不看重语法，认为语言学习的根本途径是口语练习，完全无视语法在初中英语学习中的地位。这两种极端都是不可取的，对待初中英语语法，教师既要对其予以重视，又要顾及学生的兴趣点和接受能力，这就需要在英语语法教学中运用若干有效的策略。
一、当前初中英语语法教学中的误区分析
上文已经粗略提及到当前初中英语语法教学中的两大误区，一是要求学生死记语法规则，二是教师直接忽视语法教学。长此以往，这样的教学方式会使学生的语法能力严重不足，进而也会影响到学生的英语语言能力等各个方面，甚至对初中学生今后的英语学习带来长久的不良影响。下文对这两大误区进行逐一分析。
1.教师“死抠”语法规则。当前，大批的初中教师依然遵循着传统的语法教学方法，也就是教师在课上“死抠”语法规则，让学生在课下“死记”各类知识点。这种教学法要求学生在课下机械地记忆各项语法条款，重复语法规则，并辅以大量的相似的题目进行巩固。这种方法不仅耗费了老师和学生大量的时间，难以达到理想的学习目标，而且会让学生失去学习语法的兴趣，养成被动记忆的习惯，对学生今后英语学习的各个方面都是极为不利的。
2.教师“无视”语法规则。新形势下，新一代英语教师越来越注重英语教学中的口语和听力教学，认为听和说是英语学习中最为重要的部分，忽视语法教学。在一定程度上，这种英语教学理念反映着教育的改革和进步，初中英语新课程改革也有要淡化语法教学的要求。但是另一方面，英语学习中完全忽视语法学习也使得学习者难以实现长久的进步。这种条件下，学生的口语水平短时间内可能会有比较大的提高，但是由于语法知识和句型训练的不足，很多学生往往不能写出正确的得体的句子。
二、优化英语语法教学策略分析
新课标下，初中英语强调对学生交际能力的培养，交际能力由包括语言能力在内的四部分构成，而语法又是构成语言能力的关键部分。对于初中英语学习者来说，语法是一个特殊的部分，因为对于以汉语为母语的初中生，其对母语有很好的掌握，然而却从未认真学习过汉语的语法。这就要求英语教师在进行语法教学时必须掌握一定的策略。
1.利用台词和歌词学习语法。传统的课堂语法教育往往太过枯燥，无法引起学生学习语法的兴趣，造成学习效果不佳。针对这种问题，教师应该利用各种各样的手段来激发学生学习英语语法的兴趣，而观影唱歌正是不错的选择。教师可以以观看英语电影为家庭作业，并且提前把电影中有助于语法学习的经典台词摘出，让学生对此类台词进行背诵，或者模仿电影中人物的动作和口音。这种方法不仅能够使学生比较轻松地掌握特定语法的重要句型，更能够激发学生学习英语的兴趣和表演欲望，一举多得。同样，选择合适的英文歌曲也可以达到类似的效果。
2.在练习口语的过程中进行语法教学。对于初中学生来说，口语练习往往能够比语法学习更能引起他们的兴趣，也更容易令其获得成就感。英语教师要善于利用学生的这种心理，在学生进行日常的口语练习中融入语法知识。例如，学生刚刚开始接触英语时学习到的各类问候语如：Good morning、Good afternoon等。如果教师对这类句子进行仔细观察和深入分析，会发现它们都是“形容词 名词”的结构，教师可以引导学生说出“晚上好”、“生日快乐”、“新年快乐”等句子。这种方法教授语法不仅不会让学生觉得枯燥，反而会使其在不知不觉中加强归类分析能力，使得语法学习事半功倍。
3.随堂小测，检验学习效果。学生在学习过语法的一些理论知识并进行一些练习之后，为了检验学习的效果，教师进行课堂测验也是有必要的。从教师方面来考虑，课堂检测可以显示出教师在教学过程中可能自身没有意识到的问题，并发现课堂教学中可能遗漏的知识点，从而在下一次课进行改正或者补充。从学生的角度来说，通过课堂小测，他们可以自测出自己对知识点的掌握情况和自己的学习效果，从而认识到自己还有哪些知识上的不足，课后的复习也会更加有针对性。
三、结束语
新形势下，英语教师越来越注重提高语法教学的质量，这是一个很好的开始。以往的语法教学经验表明，传统的对于语法学习的态度以及进行语法教学的方法是不可取的。教师要优化语法教学的策略，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，以提高语法教学的效果和质量。
参考文献：
[1]付义红.优化初中英语语法教学，提高英语教学质量[J].考试周刊，2011，（5）：134.
[2]王艳.如何优化初中英语语法教学[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2013，（12）：36.
[3]丁志芬.如何优化初中英语时态语态教学[J].新课程·中学，2013，（8）：57-57.
【关键词】初中 英语教学 策略 教师
初中英语学习中，语法对学习者来说的重要性是不言而喻的。但是目前的初中英语语法教学中，教师往往会分为两个极端的对立。一种受传统应试教育理念的影响，极为强调语法学习的重要性，但是往往把语法作为纯知识性的内容来讲授，一味要求学生对语法规则死记硬背，忽略了学生的兴趣点和接受能力。另一种是完全不看重语法，认为语言学习的根本途径是口语练习，完全无视语法在初中英语学习中的地位。这两种极端都是不可取的，对待初中英语语法，教师既要对其予以重视，又要顾及学生的兴趣点和接受能力，这就需要在英语语法教学中运用若干有效的策略。
一、当前初中英语语法教学中的误区分析
上文已经粗略提及到当前初中英语语法教学中的两大误区，一是要求学生死记语法规则，二是教师直接忽视语法教学。长此以往，这样的教学方式会使学生的语法能力严重不足，进而也会影响到学生的英语语言能力等各个方面，甚至对初中学生今后的英语学习带来长久的不良影响。下文对这两大误区进行逐一分析。
1.教师“死抠”语法规则。当前，大批的初中教师依然遵循着传统的语法教学方法，也就是教师在课上“死抠”语法规则，让学生在课下“死记”各类知识点。这种教学法要求学生在课下机械地记忆各项语法条款，重复语法规则，并辅以大量的相似的题目进行巩固。这种方法不仅耗费了老师和学生大量的时间，难以达到理想的学习目标，而且会让学生失去学习语法的兴趣，养成被动记忆的习惯，对学生今后英语学习的各个方面都是极为不利的。
2.教师“无视”语法规则。新形势下，新一代英语教师越来越注重英语教学中的口语和听力教学，认为听和说是英语学习中最为重要的部分，忽视语法教学。在一定程度上，这种英语教学理念反映着教育的改革和进步，初中英语新课程改革也有要淡化语法教学的要求。但是另一方面，英语学习中完全忽视语法学习也使得学习者难以实现长久的进步。这种条件下，学生的口语水平短时间内可能会有比较大的提高，但是由于语法知识和句型训练的不足，很多学生往往不能写出正确的得体的句子。
二、优化英语语法教学策略分析
新课标下，初中英语强调对学生交际能力的培养，交际能力由包括语言能力在内的四部分构成，而语法又是构成语言能力的关键部分。对于初中英语学习者来说，语法是一个特殊的部分，因为对于以汉语为母语的初中生，其对母语有很好的掌握，然而却从未认真学习过汉语的语法。这就要求英语教师在进行语法教学时必须掌握一定的策略。
1.利用台词和歌词学习语法。传统的课堂语法教育往往太过枯燥，无法引起学生学习语法的兴趣，造成学习效果不佳。针对这种问题，教师应该利用各种各样的手段来激发学生学习英语语法的兴趣，而观影唱歌正是不错的选择。教师可以以观看英语电影为家庭作业，并且提前把电影中有助于语法学习的经典台词摘出，让学生对此类台词进行背诵，或者模仿电影中人物的动作和口音。这种方法不仅能够使学生比较轻松地掌握特定语法的重要句型，更能够激发学生学习英语的兴趣和表演欲望，一举多得。同样，选择合适的英文歌曲也可以达到类似的效果。
2.在练习口语的过程中进行语法教学。对于初中学生来说，口语练习往往能够比语法学习更能引起他们的兴趣，也更容易令其获得成就感。英语教师要善于利用学生的这种心理，在学生进行日常的口语练习中融入语法知识。例如，学生刚刚开始接触英语时学习到的各类问候语如：Good morning、Good afternoon等。如果教师对这类句子进行仔细观察和深入分析，会发现它们都是“形容词 名词”的结构，教师可以引导学生说出“晚上好”、“生日快乐”、“新年快乐”等句子。这种方法教授语法不仅不会让学生觉得枯燥，反而会使其在不知不觉中加强归类分析能力，使得语法学习事半功倍。
3.随堂小测，检验学习效果。学生在学习过语法的一些理论知识并进行一些练习之后，为了检验学习的效果，教师进行课堂测验也是有必要的。从教师方面来考虑，课堂检测可以显示出教师在教学过程中可能自身没有意识到的问题，并发现课堂教学中可能遗漏的知识点，从而在下一次课进行改正或者补充。从学生的角度来说，通过课堂小测，他们可以自测出自己对知识点的掌握情况和自己的学习效果，从而认识到自己还有哪些知识上的不足，课后的复习也会更加有针对性。
三、结束语
新形势下，英语教师越来越注重提高语法教学的质量，这是一个很好的开始。以往的语法教学经验表明，传统的对于语法学习的态度以及进行语法教学的方法是不可取的。教师要优化语法教学的策略，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，以提高语法教学的效果和质量。
参考文献：
[1]付义红.优化初中英语语法教学，提高英语教学质量[J].考试周刊，2011，（5）：134.
[2]王艳.如何优化初中英语语法教学[J].语数外学习（初中版·下旬刊），2013，（12）：36.
[3]丁志芬.如何优化初中英语时态语态教学[J].新课程·中学，2013，（8）：57-57.