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摘 要：本文探究科学教育对幼儿的重要性，通过教学实践，鼓励孩子们多思考，多提问，通过“三步曲”，培养孩子们的观察能力和学习兴趣，增加孩子们的日常知识和科学常识，让孩子们从小树立学科学、爱科学的良好意识。
关键词：科学教育；新区幼儿园
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0005-01
《纲要》曾指出：“幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。”这一句话，点明了在科学教育在幼儿教育中的重要性和实用性。如何让科学融入幼儿活动中，通过几年来的实践，我认为，教师要为幼儿创设开放，宽松的学习环境，让孩子们学会运用各种方式和方法去探究科学问题，了解更广阔的世界和生活。
一、培育孩子们的兴趣去观察孩子的天性决定他们对一切都是好奇的，他们会通过自己的不停地去观察、去感受。他们认识这个世界也是从观察开始的。所以，作为教师，一定要了解孩子的兴趣所在，把握课堂上的良好时机，正确引导他们去观察。
在日常教学中，我们要适时地带领孩子们去公园或者植物园，接触更多的自然世界，让学生们不断的扩展自己的视野，从而发现更多的问题。当孩子提出各种各样的问题时，教师要正确地引导，并给予耐心的解释，抓住时机对孩子进行探索科学和学习科学的教育。如在春天，我让带领孩子们去玉清小区对面的小河旁，去看发出嫩芽的柳树，我会问孩子们：“柳树为什么会长出芽来？”让他们认真思考这个问题。比如在夏天大雨来临之前，去户外观察飞得很低的蜻蜓，告诉孩子们浅显的科学道理。又比如，我会拍两张树林在不同季节时的照片，让孩子们观察绿叶与落叶对比。通过这些观察，让孩子们尽可能的抒发自己的观点，相互之间交流，而我作为老师会尽一切能力为学生解难题，帮助他们了解问题的真相。
让孩子们走出教室，亲近社会，亲近大自然，有助于孩子养成观察的习惯，不但让孩子们感受到大千世界的美丽，而且还能增加他们的知识，让孩子们拥有一双善于发现的眼睛。
二、让孩子们怀着疑问思考有人说，善于思考会让人变得聪明。对于孩子们来说，善于思考更能培养他们的学习兴趣。他们的天性，使他们的小脑袋里时常会生出各种各样的想法，比如：“天生为会生彩虹？”“鱼儿睡觉怎么不闭眼睛？”“冰箱里为什么会冒热气？”……这些“为什么”对于大人来说的确显得可笑，甚至有点傻，但是，对于孩子们来说，这种可爱的精神，却是求知的源泉。
我在教室里设置一个“自然角”，有的孩子从家里拿来了蔬菜的种子和花草的种子，栽种在花盆里。有的孩于让家长买来了小螃蟹、小金鱼，饲养在塑料盆里。于是，“自然角”成了孩子们探索科学的乐园。孩子们轮流给种子和花草浇水、施肥，给小动物换水、喂食。在让学生们参与到亲身养殖的过程中，孩子们所获取的知识和经验要远远比老师单纯的讲解多很多。例如孩子们在种植花草的时候可以发现同样的种子种下去生长的情况却大不相同，再如小鱼会慢慢的变色等等，他们都会根据自己所发现的问题来找老师提问。在这个时候作为老师不能直接就告诉他们原因而是逐步的带领着学生共同探索其中的奥妙。例如，同样的种子种下去生长的情况不一样，我就要问问孩子的种植时间以及施肥的情况，等等。紧接着，我找来科学书籍，给孩子们讲解螃蟹和小金鱼的生活习性，让他们了解小动物的生长变化的规律和饲养方法。
通过这些事例，既培养了孩子们动手动脑的兴趣，也培养了他们敢于提问的能力，让孩子们在动手动脑中，了解了科学的道理。
三、创造良好条件让孩子去探索作为教师，在科学活动中也要大胆放手，引导孩子们动手操作和实践，让他们充分感受科学的奥妙，从而发展幼儿探究与解决问题的能力。
例如，我让幼儿做“磁铁能吸引什么”的小实验，“用磁铁拉火柴盒”的小实验，先将几个图钉放在火柴盒里，火柴盒就被拉动了，孩子们快活极了。我及时引导幼儿认识到磁铁隔着东西也能吸铁的特性。接着我们又做了让大头针在塑料板上跳舞的小游戏，孩子们边做边玩，非常开心。
科学并不遥远，它就在我们的生活之中。因此，幼儿的科学教育应该与孩子的实际生活相联系。在实际的生活中，老师需要认真的发觉孩子们的爱好以及兴趣所在，然后在课堂中根据孩子们的爱好进行耐心的引导，在课堂中引发孩子们对科学的喜爱之情。比如：我们会定期的组织幼儿参与户外活动。“我爱大自然”这一活动带学生去户外观察我们日常生活中常见的花花草草，让学生观察一年四季，植物的变化，紧接着我会引导学生探索叶子由绿变黄的原因，河水结冰的原因等等。在观察的过程中孩子们经常会提出一些富有创造性的问题，例如“为什么这个叶子长成这个样子，为什么他们会坏”等。在活动最后我会让孩子们收集一下不同植物的叶子如：梧桐、柳树等等，然后结合教学主题，开展一节生动的植物识别课。通过这堂课，让孩子们了解不同植物的形状和生长规律。通过开展“我爱大自然”活动，孩子们变得更加活泼了，凡事都爱问一个为什么，而且参与集体活动的积极性也变高了，而且特别爱观察事物，善于与老师交流了。在这种情况下他们养成了很好的观察能力和与人沟通的能力，而且启发了他们对各种科学现象的认知。
总之，通过本人几年来的实践教学，感觉幼儿的科学教育越来越值得关注和推广。通过幼儿的科学教育，让他们从小树立学科学、爱科学的理念。同时，作为幼儿教师在日常的课堂中应该耐心的对孩子进行引导，找出他们的爱好，培养孩子对于科学的兴趣，然后有针对性的提出一些问题，与孩子们进行耐心的交流。我想，通过这一系列活动，幼儿在科学教育中，一定能收获更多的社会常识和科学知识。
（作者单位：江苏省句容市新区幼儿园）
参考文献：
[1]蔡洪秀.《激发幼儿科学探索的兴趣》.
[2]王志明.《幼儿科学教育》，江苏教育出版社.
[3]《幼儿园科学教育文集》，南京师范大学出版社.
关键词：科学教育；新区幼儿园
中图分类号：G610 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）11-0005-01
《纲要》曾指出：“幼儿科学教育重在激发幼儿的认识兴趣和探索欲望。”这一句话，点明了在科学教育在幼儿教育中的重要性和实用性。如何让科学融入幼儿活动中，通过几年来的实践，我认为，教师要为幼儿创设开放，宽松的学习环境，让孩子们学会运用各种方式和方法去探究科学问题，了解更广阔的世界和生活。
一、培育孩子们的兴趣去观察孩子的天性决定他们对一切都是好奇的，他们会通过自己的不停地去观察、去感受。他们认识这个世界也是从观察开始的。所以，作为教师，一定要了解孩子的兴趣所在，把握课堂上的良好时机，正确引导他们去观察。
在日常教学中，我们要适时地带领孩子们去公园或者植物园，接触更多的自然世界，让学生们不断的扩展自己的视野，从而发现更多的问题。当孩子提出各种各样的问题时，教师要正确地引导，并给予耐心的解释，抓住时机对孩子进行探索科学和学习科学的教育。如在春天，我让带领孩子们去玉清小区对面的小河旁，去看发出嫩芽的柳树，我会问孩子们：“柳树为什么会长出芽来？”让他们认真思考这个问题。比如在夏天大雨来临之前，去户外观察飞得很低的蜻蜓，告诉孩子们浅显的科学道理。又比如，我会拍两张树林在不同季节时的照片，让孩子们观察绿叶与落叶对比。通过这些观察，让孩子们尽可能的抒发自己的观点，相互之间交流，而我作为老师会尽一切能力为学生解难题，帮助他们了解问题的真相。
让孩子们走出教室，亲近社会，亲近大自然，有助于孩子养成观察的习惯，不但让孩子们感受到大千世界的美丽，而且还能增加他们的知识，让孩子们拥有一双善于发现的眼睛。
二、让孩子们怀着疑问思考有人说，善于思考会让人变得聪明。对于孩子们来说，善于思考更能培养他们的学习兴趣。他们的天性，使他们的小脑袋里时常会生出各种各样的想法，比如：“天生为会生彩虹？”“鱼儿睡觉怎么不闭眼睛？”“冰箱里为什么会冒热气？”……这些“为什么”对于大人来说的确显得可笑，甚至有点傻，但是，对于孩子们来说，这种可爱的精神，却是求知的源泉。
我在教室里设置一个“自然角”，有的孩子从家里拿来了蔬菜的种子和花草的种子，栽种在花盆里。有的孩于让家长买来了小螃蟹、小金鱼，饲养在塑料盆里。于是，“自然角”成了孩子们探索科学的乐园。孩子们轮流给种子和花草浇水、施肥，给小动物换水、喂食。在让学生们参与到亲身养殖的过程中，孩子们所获取的知识和经验要远远比老师单纯的讲解多很多。例如孩子们在种植花草的时候可以发现同样的种子种下去生长的情况却大不相同，再如小鱼会慢慢的变色等等，他们都会根据自己所发现的问题来找老师提问。在这个时候作为老师不能直接就告诉他们原因而是逐步的带领着学生共同探索其中的奥妙。例如，同样的种子种下去生长的情况不一样，我就要问问孩子的种植时间以及施肥的情况，等等。紧接着，我找来科学书籍，给孩子们讲解螃蟹和小金鱼的生活习性，让他们了解小动物的生长变化的规律和饲养方法。
通过这些事例，既培养了孩子们动手动脑的兴趣，也培养了他们敢于提问的能力，让孩子们在动手动脑中，了解了科学的道理。
三、创造良好条件让孩子去探索作为教师，在科学活动中也要大胆放手，引导孩子们动手操作和实践，让他们充分感受科学的奥妙，从而发展幼儿探究与解决问题的能力。
例如，我让幼儿做“磁铁能吸引什么”的小实验，“用磁铁拉火柴盒”的小实验，先将几个图钉放在火柴盒里，火柴盒就被拉动了，孩子们快活极了。我及时引导幼儿认识到磁铁隔着东西也能吸铁的特性。接着我们又做了让大头针在塑料板上跳舞的小游戏，孩子们边做边玩，非常开心。
科学并不遥远，它就在我们的生活之中。因此，幼儿的科学教育应该与孩子的实际生活相联系。在实际的生活中，老师需要认真的发觉孩子们的爱好以及兴趣所在，然后在课堂中根据孩子们的爱好进行耐心的引导，在课堂中引发孩子们对科学的喜爱之情。比如：我们会定期的组织幼儿参与户外活动。“我爱大自然”这一活动带学生去户外观察我们日常生活中常见的花花草草，让学生观察一年四季，植物的变化，紧接着我会引导学生探索叶子由绿变黄的原因，河水结冰的原因等等。在观察的过程中孩子们经常会提出一些富有创造性的问题，例如“为什么这个叶子长成这个样子，为什么他们会坏”等。在活动最后我会让孩子们收集一下不同植物的叶子如：梧桐、柳树等等，然后结合教学主题，开展一节生动的植物识别课。通过这堂课，让孩子们了解不同植物的形状和生长规律。通过开展“我爱大自然”活动，孩子们变得更加活泼了，凡事都爱问一个为什么，而且参与集体活动的积极性也变高了，而且特别爱观察事物，善于与老师交流了。在这种情况下他们养成了很好的观察能力和与人沟通的能力，而且启发了他们对各种科学现象的认知。
总之，通过本人几年来的实践教学，感觉幼儿的科学教育越来越值得关注和推广。通过幼儿的科学教育，让他们从小树立学科学、爱科学的理念。同时，作为幼儿教师在日常的课堂中应该耐心的对孩子进行引导，找出他们的爱好，培养孩子对于科学的兴趣，然后有针对性的提出一些问题，与孩子们进行耐心的交流。我想，通过这一系列活动，幼儿在科学教育中，一定能收获更多的社会常识和科学知识。
（作者单位：江苏省句容市新区幼儿园）
参考文献：
[1]蔡洪秀.《激发幼儿科学探索的兴趣》.
[2]王志明.《幼儿科学教育》，江苏教育出版社.
[3]《幼儿园科学教育文集》，南京师范大学出版社.