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教师非正式学习的非预设性决定了教师非正式学习方法的多元化、非结构化和情境化。教师可以通过有意义地阅读、听课、收看电视节目等方式进行有意义的非正式学习；通过有意识地观察“重要他人”，及时记录对教育教学事件的感悟、思考与建议，在真实的教育教学情境和鲜活的案例背景下通过做研究的方式进行多元化非正式学习；通过与同行交流、向他人请教、在情境中互助的方式进行实践互动式非正式学习。